Das Ziel der Forschung über interpersonale Beziehungen zwischen Erziehern und zu Erziehenden war zu Beginn die Beschreibung des Verhaltens von Erziehern und die Betrachtung der unterschiedlichen Auswirkungen dessen für die Erziehenden. Diese Forschung hatte eine einseitige Betrachtung: Sie ging von der Beeinflussung des zu Erziehenden durch den Erzieher aus. Forscher kamen zu der Einsicht, dass eine wechselseitige Beziehung zwischen Erzieher und zu Erziehenden besteht. Dieser Wandel in der wissenschaftlichen Betrachtungsweise lässt sich durch den Begriff der „pädagogischen Interaktion“ symbolisieren.
Im Herbst diesen Jahres haben rund 467.000 Jugendliche eine Berufsausbildung begonnen. Solch eine duale Ausbildung findet in einem Unternehmen wie auch in der Schule statt.
Der Teil der Ausbildung, welcher in der Schule stattfindet ist bereits sehr gut untersucht und strukturiert. Anders hingegen sieht es oftmals in den Ausbildungsabschnitten im Betrieb aus. Hier spielt der Ausbilder eine wichtige Rolle für die Jugendlichen. Er/ Sie soll die Auszubildenden betreuen und ihnen das nötige Wissen vermitteln, welches sie für einen erfolgreichen Abschluss ihrer Berufsausbildung benötigen.
Die Interaktion zwischen Ausbilder und Auszubildenden sind bis zum aktuellen Zeitpunkt nicht ausreichend untersucht. Somit stellt sich die Frage, ob die Erkenntnisse aus der Lehrer-Schüler-Interaktion eine Orientierungshilfe für Ausbilder sein können. Um dieser Frage nachgehen zu können, muss vorweg die Frage geklärt sein, was eine Interaktion ist und im Speziellen, was unter einer Lehrer-Schüler-Interaktion verstanden wird. Desweiteren stellt sich die Frage, was Lehrer und Ausbilder unterscheidet beziehungsweise ob Aufgaben bei beiden Personengruppen gleich sind und welche dies gegebenenfalls wären. Eine weitere Frage, welche geklärt werden soll, ist, in wie weit sich diese Modelle und Erkenntnisse zur Lehrer-Schüler-Interaktion auf Ausbilder und Auszubildende übertragen lassen. Somit könnten die positiven Aspekte welche Lehrer daraus ziehen auch den Ausbildern zu Gute kommen und die Qualität der Ausbildung der Auszubildenden verbessern.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Übertragung von Hofers Erkenntnissen zur Schülerkategorisierung auf die betriebliche Ausbildung
- Analyse von Verste ges Übertragung des transaktionalen Modells von Nickel auf den Ausbildungskontext
- 14 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Problemstellung
2 Grundlagen der Lehrer-Schüler-Interaktion
3 Lehrer-Schüler-Interaktion
3.1 Modell der Lehrer-Schüler-Interaktion von Nickel
3.2 Erkenntnisse der Lehrer-Schüler-Interaktion nach Hofer
4 Vergleich von Lehrern und Ausbildern
5 Übertragbarkeit der Lehrer-Schüler-Interaktion auf die Ausbilder-Auszubildenden-Interaktion
5.1 Übertragung des Modells der Lehrer-Schüler-Interaktion von Nickel
5.2 Übertragung der Erkenntnisse der Lehrer-Schüler-Interaktion
5.3 Kritische Betrachtung der Übertragungen
6 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, ob Erkenntnisse über die Lehrer-Schüler-Interaktion Ausbildern als Orientierungshilfe dienen können. Dazu vergleicht sie die Aufgaben von Lehrern und Ausbildern und prüft, inwieweit sich ein Interaktionsmodell und Erkenntnisse zur Beurteilung von Schülern auf die betriebliche Ausbildung übertragen lassen.
- Wechselseitigkeit pädagogischer Interaktionen
- Nickels transaktionales Modell der Lehrer-Schüler-Beziehung
- Hofers Erkenntnisse zur Kategorisierung von Schülern
- Aufgaben und Rollen von Lehrern und Ausbildern
- Übertragbarkeit auf die Ausbilder-Auszubildenden-Interaktion
- Unterschiedliche Rahmenbedingungen schulischer und betrieblicher Ausbildung
Auszug aus dem Buch
Modell der Lehrer-Schüler-Interaktion von Nickel
In den 80er Jahren gab es eine kognitive Wende in der Psychologie, wobei die Aufmerksamkeit der Unterrichtsforscher auf komplexe Prozesse gelenkt wurde: Von der Interaktion zur Transaktion (vgl. ITTEL/ RAUFELDER 2008, S.76). Das transaktionale Modell von Nickel versucht die verschiedenen Erkenntnisse der bisherigen pädagogisch-psychologischen sowie sozial- und persönlichkeitspsychologischen Forschung zu integrieren (vgl. NICKEL 1976, S 258).
(Vgl. im Folgenden NICKEL 1976, S.269ff) Nickel stellt in seinem Modell die Wechselbeziehungen des komplexen Beziehungsgeflechts zwischen Lehrer und Schüler darzustellen. Zur Erläuterung der unten stehenden Abbildung (S.4) wird mit dem Verhalten des Lehrers begonnen. Dabei ist anzumerken, dass bei dieser Wechselbeziehung genauso gut mit dem Schüler begonnen werden kann. Das vom Lehrer in einer bestimmten Situation geäußerten Verhalten wird zunächst durch Faktoren des soziokulturellen Bezugsrahmens bestimmt. Die eigene soziale Lernvergangenheit des Lehrers als ein zu Erziehender, seine gegenwärtigen sozialen Erfahrungen und die objektivierten soziokulturellen Einflüsse haben zur Ausbildung bestimmter kognitiver Strukturen im Sinne von bestimmten Erziehungseinstellungen geführt. Sie stellen für den Lehrer Konzepte dar, wie er sich in konkreten Situationen zu verhalten hat. Das Verhalten des Lehrers wird anschließend von den Schülern durch deren Filter ihrer eigenen Einstellungen und Erwartungshaltungen wahrgenommen. Durch die verschiedenen bisherigen Erfahrungen der Schüler mit Erziehern bestehen bei ihnen differenzierte Einstellungen und Erwartungen, wodurch die Wahrnehmung desselben Lehrerverhaltens eine vielfältige Variation zeigt. Schüler nehmen bei ihrem Lehrer nun unterschiedliche Verhaltensweisen wahr, welche ein bestimmtes Verhalten bei ihnen selbst auslösen. Dieses Schülerverhalten wird anschließend vom Lehrer als Rückmeldung auf seine Unterrichts- und Erziehungsmaßnahmen erlebt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Problemstellung: Das Kapitel formuliert die Frage, ob Erkenntnisse zur Lehrer-Schüler-Interaktion Ausbildern Orientierung bieten können, und erläutert den Aufbau der Arbeit.
2 Grundlagen der Lehrer-Schüler-Interaktion: Es führt in den Interaktionsbegriff ein und beschreibt die wechselseitige Beeinflussung von Lehrern und Schülern.
3 Lehrer-Schüler-Interaktion: Das Kapitel stellt Nickels transaktionales Modell und Hofers Erkenntnisse zur Wahrnehmung und Kategorisierung von Schülern vor und betrachtet sie kritisch.
4 Vergleich von Lehrern und Ausbildern: Es vergleicht pädagogische, fachliche und organisatorische Aufgaben beider Berufsgruppen als Grundlage für die anschließende Übertragungsprüfung.
5 Übertragbarkeit der Lehrer-Schüler-Interaktion auf die Ausbilder-Auszubildenden-Interaktion: Das Kapitel behandelt die Übertragung des Modells und der Erkenntnisse auf die betriebliche Ausbildung und diskutiert Unterschiede der Rahmenbedingungen.
6 Fazit: Die Arbeit bündelt ihre Überlegungen zur Orientierungshilfe für Ausbilder und thematisiert weiteren Forschungsbedarf zur betrieblichen Interaktion.
Schlüsselwörter
Lehrer-Schüler-Interaktion, Ausbilder-Auszubildenden-Interaktion, pädagogische Interaktion, duale Berufsausbildung, transaktionales Modell, Nickel, Hofer, Schülerkategorisierung, Wahrnehmung, Rollenerwartungen, Ausbildungsqualität, betriebliche Ausbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie befasst sich mit der Frage, ob Erkenntnisse über die Beziehung zwischen Lehrern und Schülern für Ausbilder und Auszubildende nutzbar sind.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen pädagogische Wechselwirkungen, die Wahrnehmung und Beurteilung von Lernenden sowie die Aufgaben von Lehrern und Ausbildern.
Was ist die zentrale Forschungsfrage?
Die Arbeit fragt, ob Erkenntnisse der Lehrer-Schüler-Interaktion eine Orientierungshilfe für Ausbilder sein können und wie weit sich diese auf die betriebliche Ausbildung übertragen lassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet vorhandene Fachliteratur aus, vergleicht Aufgabenprofile und diskutiert die Übertragbarkeit ausgewählter Modelle und Erkenntnisse. Eine eigene Befragung oder ein eigenes Experiment werden nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert Nickels Modell und Hofers Erkenntnisse, vergleicht Lehrer und Ausbilder und untersucht die Anwendung auf die Ausbildungspraxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lehrer-Schüler-Interaktion, Ausbilder-Auszubildenden-Interaktion, transaktionales Modell, Schülerkategorisierung und duale Berufsausbildung.
Welche Rolle spielt das Modell von Nickel?
Es dient zur Darstellung der wechselseitigen Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern. Die Arbeit betrachtet außerdem eine von Raphael Verstege vorgenommene Übertragung auf den Ausbildungskontext.
Welche Erkenntnisse von Hofer werden aufgegriffen?
Die Arbeit behandelt Hofers Untersuchung dazu, nach welchen Merkmalen Lehrer Schüler wahrnehmen und kategorisieren, und erörtert eine mögliche Übertragung auf Auszubildende.
Warum werden Lehrwerkstätten und Betriebsabteilungen betrachtet?
Sie dienen als unterschiedliche betriebliche Situationen, anhand derer die Arbeit Kontaktmöglichkeiten und Beurteilungsbedingungen in der Ausbildung erörtert.
- Arbeit zitieren
- Julia Jenz (Autor:in), 2012, Erkenntnisse der Lehrer-Schüler-Interaktion. Eine mögliche Orientierungshilfe für Ausbilder, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/209544
