In der Ausarbeitung werde ich zunächst den Begriff und die Funktionen der Kreativität näher erläutern. Danach kommt es zur Untersuchung von unterschiedlichen Rahmenbedingungen für kreatives Verhalten, wobei ich zusätzlich auf ihre Kriterien eingehen werde. Überdies werden diese Bedingungen im Lichte des Schulunterrichts betrachtet. Die nächsten Betrachtungsschwerpunkte beschäftigen sich dann mit den psychischen Aspekten der Kreativität, wo besonders die Merkmale einer kreativen Person und die psychischen Phasen des kreativen Prozesses erklärt werden. Außerdem wird die Rolle der Kunst für die Kreativitätsförderung näher analysiert.
Im Anschluss wird von mir ein Unterrichtsbeispiel aus dem Kunstbereich vorgestellt, das meiner Meinung nach sehr gut zur Kreativitätsentfaltung geeignet ist. Dieser Unterricht beinhaltet das Thema Selbstbild und ist für Schüler der elften Klasse konzipiert.
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Kreativität
2.1. Der Kreativitätsbegriff
2.2. Die allgemeinen Rahmenbedingungen für Kreativität
2.3. Psychische Analyse des kreativen Prozesses
2.4. Kreativität im Kunstunterricht
III. Konzept zur Förderung der Kreativität bei Jugendlichen:
3.1. Inhalte und Ziele der Unterrichtsreihe im Kunstunterricht
3.2. Theoretische Vorbereitung und Fotoaufnahme
3.3. Arbeit an Stationen
3.4. Ergebnisse des Unterrichts
3.5. Meine Beurteilung der Unterrichtsreihe
IV. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen der Kreativität sowie deren gezielte Förderung im schulischen Kontext, mit einem besonderen Fokus auf den Kunstunterricht. Dabei wird erforscht, wie durch die Schaffung geeigneter Rahmenbedingungen und pädagogischer Freiräume kreative Potenziale bei Schülern identifiziert und weiterentwickelt werden können.
- Grundlagen des Kreativitätsbegriffs und dessen psychologische Einordnung
- Die Bedeutung von Freiräumen und Rahmenbedingungen für kreatives Verhalten
- Die Rolle der Lehrkraft als Impulsgeber bei der Kreativitätsförderung
- Praktische Umsetzung eines Unterrichtskonzepts zum Thema "Selbstbild" in der elften Klasse
- Analyse kreativer Prozesse durch Kombination von analogen und digitalen Gestaltungsmethoden
Auszug aus dem Buch
2.3. Psychische Analyse des kreativen Prozesses
Eine weitere Möglichkeit die Kreativität näher zu definieren ist eine psychologische Analyse des Begriffs. Der Reformpädagoge Piaget erkannte beispielsweise Anfang des 20. Jh., dass psychische Entwicklungen Grundbedingungen des Lern- und Denkprozesses bereitstellen, wobei deren Ergebnisse als kreative Produkte erkennbar sind. Die derzeitige Kreativitätsforschung geht einen Schritt weiter und erklärt kreative Lösungen als Resultate von dynamischen Prozessen, die in der Auseinandersetzung zwischen der Psyche und der äußeren Umwelt entstehen. Jedoch haben psychische Systeme innerhalb ihrer Ordnungsstrukturen unterschiedliche Möglichkeiten, auf ein Ereignis zu reagieren. Selbst in gleichen Bedingungskonstellationen können sie zu unterschiedlichen schöpferischen Akten führen. Deswegen bleibt kreatives Schaffen situationsabhängig und resistent gegenüber Klärungsversuchen, sodass es auch mit heutigen Forschungsmethoden nicht möglich ist die verschiedenen bewussten und unbewussten Faktoren, die den kreativen Prozess in Gang setzen, zu bestimmen.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Vorstellung des Themenbereichs, der persönlichen Motivation des Verfassers sowie ein Überblick über die methodische Vorgehensweise in der Arbeit.
II. Kreativität: Theoretische Untersuchung des Kreativitätsbegriffs, der Rahmenbedingungen für kreatives Verhalten sowie der psychischen Aspekte und der Rolle des Kunstunterrichts.
III. Konzept zur Förderung der Kreativität bei Jugendlichen: Darstellung eines praktischen Unterrichtsbeispiels zum Thema Selbstbild, inklusive methodischer Vorbereitung, Durchführung und einer Reflexion der Ergebnisse.
IV. Fazit: Zusammenfassung der gewonnenen Erkenntnisse und Reflexion der persönlichen Bedeutung der Arbeit für den zukünftigen Lehrerberuf.
Schlüsselwörter
Kreativitätsförderung, Kunstunterricht, Selbstbild, Kreativität, Pädagogik, kreativer Prozess, Unterrichtsreihe, Freiräume, Schüler, künstlerische Gestaltung, Selbstentfaltung, Problemlösung, Persönlichkeitsmerkmale, Medien, Innovation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung von Kreativität im Bildungsbereich und zeigt Wege auf, wie Lehrkräfte diese bei Schülern gezielt fördern können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentral sind die theoretische Bestimmung des Kreativitätsbegriffs, die Analyse von förderlichen Rahmenbedingungen sowie die praktische Anwendung im Kunstunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, herauszufinden, wie kreative Potenziale im Schulalltag durch gezielte methodische Ansätze entwickelt und gefördert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender Konzepte der Kreativitätsforschung sowie die Evaluierung eines eigenen Unterrichtsbeispiels.
Was steht im Hauptteil der Arbeit im Fokus?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Untersuchung der Kreativität und die Beschreibung eines konkreten Unterrichtskonzepts zur Erstellung von Selbstbildnissen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Kreativitätsförderung, Kunstunterricht, Selbstentfaltung, Freiräume und der kreative Prozess.
Warum spielt das Thema "Selbstbild" im Unterrichtskonzept eine Rolle?
Es dient als exemplarisches Thema, um Jugendliche zur Auseinandersetzung mit zeitgenössischer Kunst zu motivieren und ihre individuelle Identität künstlerisch zu reflektieren.
Welche Rolle spielen digitale Medien in der Unterrichtsreihe?
Sie ermöglichen den Schülern durch spielerisches Ausprobieren und die einfache Rückgängigmachung von Arbeitsschritten eine Erweiterung ihrer Gestaltungsmöglichkeiten.
Wie bewertet der Autor die Rolle der Lehrkraft?
Der Autor betont, dass Lehrkräfte durch ein offenes, beratendes Verhalten und das Schaffen angstfreier Lernumgebungen maßgeblich zur Kreativitätsentfaltung beitragen.
- Arbeit zitieren
- David Duong (Autor:in), 2009, Kreativitätsförderung von Schülern. Ein Beispiel zur Förderung des kreativen Potenzials, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/207148
