Das Thema Qualität an Hochschulen steht bereits seit den 1980er Jahren zur Debatte. Obschon es davor eher dem Unternehmenskontext vorbehalten war, Überlegungen bezüglich einer kontinuierlichen Qualitätssicherung und -verbesserung aufzustellen, sind diese bei genauerem Betrachten schon länger notwendig, ja, sogar hinfällig, denn durch Qualität in Forschung und Lehre erhalten Hochschulen überhaupt erst ihre Existenzberechtigung.
Teichler (2005) überträgt den Qualitätsbegriff für Hochschulen auf die Bereiche wissenschaftliche Güte, praktische Relevanz und Effizienz. Die gesetzlichen Rahmenbedingungen forcieren eine Reaktion der Hochschulen innerhalb dieser Dimensionen. Seit Ende der 90er Jahre gibt es Gesetze, die bestimmen, dass die Arbeit an Hochschulen in regelmäßigen Abständen bewertet werden sollen. Dies betrifft die Bereiche Forschung, Lehre, Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses sowie Erfüllung des Gleichstellungs-auftrages.
Zwar sind Forschung und Wissenschaft in Deutschland nach Art. 5 (3) GG frei und die Hochschulen seit der neuen Förderalismusreform zunehmend autonomer in ihrem Handeln, da der Bund nur noch wenige Einflussmöglichkeiten besitzt; dies bedeutet jedoch auch mehr Eigenverantwortlichkeit und -aufwand, den aktuellen, gesellschaftlichen und strukturellen Veränderungen zu begegnen:
Inhaltsverzeichnis
1. Qualitätsmanagement an Hochschulen – Geschichte, rechtliche Lage, Bologna
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische Entwicklung und die rechtlichen Rahmenbedingungen des Qualitätsmanagements an deutschen Hochschulen unter besonderer Berücksichtigung der Einflüsse des Bologna-Prozesses. Ziel ist es zu analysieren, wie Instrumente wie Evaluation und Akkreditierung zur Qualitätssicherung beitragen und mit welchen Herausforderungen die Hochschulen bei der Implementierung dieser Systeme konfrontiert sind.
- Historische Entwicklung des Qualitätsbegriffs im Hochschulkontext
- Rechtliche Grundlagen und gesetzliche Anforderungen in Deutschland
- Einfluss des Bologna-Prozesses auf Lehre, Studium und Studiengangstruktur
- Methoden der Qualitätssicherung: Evaluation und Akkreditierung
- Kritische Reflexion der Ressourcenbelastung und Effizienzsteigerung
Auszug aus dem Buch
Qualitätsmanagement an Hochschulen – Geschichte, rechtliche Lage, Bologna
Der gegenwärtige Bologna-Prozess kann als Versuch betrachtet werden, die Qualität der Hochschullehre zu verbessern. Ziele dieses vermutlich im Jahre 2010 endenden Prozesses stellen eine erhöhte Effizienz der Universitäten, eine Verschlankung der Studiengänge und somit leichtere Studierbarkeit, eine Verkürzung von Studienzeiten und daher eine Minderung der Abbruchquoten, arbeitsmarktnähere Studiengänge und größere Berufschancen für Hochschulabsolventen sowie eine erhöhte Mobilität der Studenten dar (Lieb, 2008).
Durch den Bologna-Prozess, dem inzwischen 46 Länder angehören, verpflichten sich die autonomen Hochschulen, dass „Bildung und Forschung ständig orientiert sind an den sich wandelnden Bedürfnissen, den Anforderungen der Gesellschaft und den Fortschritten in den Wissenschaften“ (Bülow-Schramm, 2006, S. 105). So möchte man den Anschluss an den Hauptkonkurrenten USA nicht verlieren bzw. die bestehenden Defizite ausgleichen. Die Einführung von Bachelor- und Masterstudiengängen scheint zwar die wahrscheinlich offensichtlichste Veränderung zu sein, ist jedoch nur eine unter vielen. Standardisierungen wie z.B. Leistungsbewertungssysteme (durch Vergabe von ECTS-Punkten für den entsprechenden Workload), die an allen Hochschulen gleichermaßen eingesetzt werden, sollen die Vergleichbarkeit zwischen den Universitäten und Fachhochschulen sowie der einzelnen Studiengänge gewährleisten. Seit Start des Bologna-Prozesses 1999 wird zudem das QM-Instrument Evaluation in höherem Maße eingesetzt.
Zusammenfassung der Kapitel
Qualitätsmanagement an Hochschulen – Geschichte, rechtliche Lage, Bologna: Das Kapitel erläutert die Notwendigkeit von Qualitätsmanagementsystemen im Hochschulwesen, beschreibt die rechtlichen Rahmenbedingungen und analysiert die Auswirkungen des Bologna-Prozesses sowie der Akkreditierungsverfahren auf die deutsche Hochschullandschaft.
Schlüsselwörter
Qualitätsmanagement, Hochschulen, Bologna-Prozess, Qualitätssicherung, Evaluation, Akkreditierung, Bachelor, Master, ECTS, Hochschulgesetz, Studienabbruch, Lehrberichte, Effizienz, Wissenschaftsrat, Hochschulentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Etablierung und Umsetzung von Qualitätsmanagementsystemen an Hochschulen vor dem Hintergrund gesetzlicher Vorgaben und des Bologna-Prozesses.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die historische Einordnung der Qualitätssicherung, der rechtliche Rahmen (Landeshochschulgesetze), die Rolle des Bologna-Prozesses und die Instrumente Evaluation und Akkreditierung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die kritische Beleuchtung, ob und wie die durch den Bologna-Prozess forcierten Maßnahmen tatsächlich zu einer verbesserten Qualität in Lehre und Studium führen.
Welche wissenschaftliche Perspektive wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Analyse bildungspolitischer Rahmenbedingungen, gesetzlicher Vorgaben und fachwissenschaftlicher Literatur zur Qualitätssicherung.
Was wird im inhaltlichen Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert den Druck auf Hochschulen durch Rankings und Steuermodelle sowie die spezifischen Auswirkungen der Akkreditierung und Evaluation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören Qualitätsmanagement, Akkreditierung, Bologna-Prozess, Evaluation, Effizienz und Hochschulautonomie.
Wie bewertet der Autor die Effektivität des Bologna-Prozesses?
Die Bewertung fällt ambivalent aus: Einerseits wird das gestiegene Bewusstsein für Qualität gelobt, andererseits werden hohe finanzielle Belastungen und Probleme bei der Akkreditierung kritisiert.
Welche Rolle spielt der Wissenschaftsrat in diesem Kontext?
Der Wissenschaftsrat agiert als beratende Instanz, die Empfehlungen zur Systementwicklung ausspricht, welche teilweise in die Landeshochschulgesetze einfließen.
- Quote paper
- Master of Arts Natalie Metzinger (Author), 2010, Qualitätsmanagement an Hochschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/206787
