Diese Arbeit beschäftigt sich mit den beiden Lehrbüchern "Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hilfen" und "Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene". Die beiden Werke werden kurz vorgestellt, wobei die von den Autoren ersonnene Zielgruppe, das Zielniveau und die Zielsetzung auf Richtigkeit überprüft werden. Daraufhin folgt eine Überblicks-Analyse der optischen Gestaltung und des Aufbaus des Buches.
Außerdem werden die Authenzität und die Themenwahl der Texte besprochen, auch jeweils auf die Summe aller Texte des Buches bezogen. Mithilfe von verschiedenen Kriterien, die sich nach den (hier nur kurz angerissenen) Prämissen von Bernd Kast richten, wird dann anhand eines Beispielkapitels detailliert analysiert. Hierbei wurde zugunsten der besseren Vergleichbarkeit berücksichtigt, dass das Thema im Groben ähnlich ist: Die Texte handeln beide von Kultur im weitesten Sinne. Auf Mikroebene wird untersucht:
- Welche Antizipation des Textes ist möglich?
- Sind heuristische Strategien zur Texterschließung möglich?
- Werden Übungen angeboten, anhand derer gelernt werden kann, Wichtiges von
weniger Wichtigem zu unterscheiden?
- Werden Übungen angeboten, anhand derer gelernt werden kann, Wichtiges von
weniger Wichtigem zu unterscheiden?
- Ist der Text ein Cloze-Text?
- Werden Lesestrategien direkt oder indirekt geübt?
Da die beiden Lehrwerke sich an unterschiedliche Lernerniveaus richten, kann es nicht Ziel der Arbeit sein, im Fazit einen direkten Vergleich zu liefern, wohl aber, auf Meta-Ebene die Gestaltung der Bücher zu vergleichen und zu werten. Deshalb findet abschließend jeweils eine Bewertung des einzelnen Lehrbuches als auch ein Vergleich der angewendeten Methoden beider Werke statt.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
I. Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hilfen.
I.1. Zielgruppe / Niveau
I.2. Zielsetzung
I.3. Optische Gestaltung
I.4. Aufbau des Lehrwerkes (Vgl. Abb. 2)
I.5. Authentizität und Themenwahl
I.6. Auszug-Analyse (vgl. Abb. 6-8)
I.7. Kritik
II. Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene in der Grundstufe.
II.1. Zielgruppe / Niveau
II.2. Zielsetzung
II.3. Optische Gestaltung (vgl. Abb. 12)
II.4. Aufbau des Lehrwerkes (vgl. Abb. 10)
II.5. Authentizität und Themenwahl
II.6. Auszugsanalyse (Abb. 15 - 18)
II.7. Kritik
III. Fazit
IV. Literaturverzeichnis
V. Anhang
Häufig gestellte Fragen
Welche DaF-Lehrwerke werden in dieser Arbeit analysiert?
Analysiert werden „Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen“ und „Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene“.
Was ist das Ziel der Kompetenzentwicklung beim Lesen?
Es geht darum, Lesestrategien zu vermitteln, mit denen Lerner Wichtiges von Unwichtigem unterscheiden und Texte effizient erschließen können.
Was sind heuristische Strategien zur Texterschließung?
Das sind Methoden, die es dem Lerner ermöglichen, durch Vermutungen (Antizipation) und systematisches Vorgehen die Bedeutung eines unbekannten Textes zu erschließen.
Wie wird die Authentizität der Texte bewertet?
Die Arbeit prüft, ob die Texte und Themen für die jeweilige Zielgruppe relevant sind und ob es sich um echte Fachtexte oder didaktisierte Materialien handelt.
Welche Rolle spielt die optische Gestaltung der Lehrbücher?
Die Analyse untersucht, wie Layout und Illustrationen das Leseverstehen unterstützen oder ablenken und wie übersichtlich das Buch aufgebaut ist.
Was ist ein „Cloze-Text“?
Ein Cloze-Text ist ein Lückentext, bei dem bestimmte Wörter systematisch gelöscht wurden, um das Sprachverständnis und die Kombinationsgabe zu testen.
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- Katharina Rothe (Author), 2012, Fertigkeit Lesen. Kompetenzentwicklung am Beispiel der DaF-Lehrwerke "Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hinweisen" und "Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene in der Oberstufe", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/205726
