Die Jahre 2005 bis 2014 sind von den Mitgliedsstaaten der Vereinten Nationen
als UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ ausgerufen worden. Diese
weltweite Bildungsinitiative hat das Ziel, den Gedanken der nachhaltigen
Entwicklung in den Bildungssystemen der Mitgliedsstaaten weltweit zu
verankern. Bildung für nachhaltige Entwicklung beinhaltet die Idee vom
nachhaltigen Denken und Handeln, also dass das heutige Handeln Einfluss auf
das Leben zukünftiger Generationen weltweit hat. Diese Weichen für eine
weltweite nachhaltige Entwicklung wurden vor allem in der UN-Konferenz über
Umwelt und Entwicklung in Rio de Janeiro 1992 gestellt. Auf dieser Konferenz
wurde auch die Bedrohung des Weltklimas durch die globale Erwärmung
thematisiert und versucht mit einer Klimaschutz-Konvention darauf zu reagieren.
Als Hauptursache für diesen Klimawandel wird der anthropogene Treibhauseffekt
angesehen. Im Kyoto-Protokoll, welches 2005 in Kraft trat, sind
rechtsverbindliche Begrenzungs- und Verringerungsverpflichtungen der
Industriestaaten bzgl. des Treibhausgas-Ausstoßes vereinbart. Allerdings gelten
diese Vereinbarungen nur bis 2012 und bisher wurden noch keine verbindlichen
Ziele für den Zeitraum danach festgelegt. Demzufolge sind der Klimawandel und
der Klimaschutz ein immer wieder präsentes Thema in politischen Debatten und
damit auch in den Berichten der Medien. So fand 2011 in Berlin das
Klimaschutzfestival „Rock fürs Klima“ statt, für das in der ganzen Stadt geworben
wurde. Für Deutschland wurde der Atomausstieg bis 2022 beschlossen und
heftig diskutiert. Meldungen über das Solarflugzeug „Solar Impulse“, welches
ausschließlich mit Sonnenenergie betrieben wird und im Mai 2011 zum ersten
Mal international geflogen ist oder politische Diskussionen über eine
unterirdische Kohlendioxid-Speicherung, verdeutlichen die Präsenz und die
Aktualität des Themas. Diese Meldungen und Bilder nehmen auch Grundschüler
wahr und es besteht die Gefahr, dass sie aufgrund der wahrgenommenen
Bedrohungen Zukunftsängste entwickeln. Insbesondere der Sachunterricht hat
die Aufgabe, Themen aus der Lebenswelt der Schüler aufzugreifen und ihnen zu
helfen, ihr erworbenes Wissen zu ordnen und gegebenenfalls zu relativieren. Aus
diesen wichtigen Gründen sollte der Treibhauseffekt m.E. Teil des
Sachunterrichts sein. [...]
Inhaltsverzeichnis
1 Intention und Aufbau der Arbeit
2 Der Klimawandel
2.1 Das Klimasystem der Erde
2.1.1 Begriffsbestimmungen: Wetter, Klima, Klimasystem
2.1.2 Klimaschwankungen in der Geschichte
2.2 Die globale Erwärmung
2.2.1 Natürlicher Treibhauseffekt
2.2.2 Anthropogener Treibhauseffekt
2.2.3 Folgen der globalen Erwärmung
2.3 Anmerkungen zu Möglichkeiten und Grenzen
3 Nachhaltige Entwicklung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung
3.1 Entwicklung der Umwelterziehung
3.1.1 Pädagogische Konzepte
3.1.2 Schritte zur Verankerung der Umwelterziehung
3.2 Das Leitbild Nachhaltige Entwicklung
3.3 Bildung für Nachhaltige Entwicklung
3.3.1 Bildungsziel und didaktische Prinzipien von BNE
3.3.2 BNE in der Grundschule
4 Überblicksstudie zum Treibhauseffekt im Sachunterricht
4.1 Begründung und Ziel der Studie
4.2 Vorgehen und Forschungsfragen
4.3 Äußere Rahmenbedingungen
4.3.1 Rahmenlehrpläne für den Sachunterricht unter der Perspektive der Nachhaltigkeit
4.3.1.1 Vorüberlegungen
4.3.1.2 Vorgehen
4.3.1.2.1 Nachhaltigkeit bzw. Umwelterziehung in den Kompetenzerwartungen
4.3.1.2.2 Nachhaltigkeitsrelevante Themen in den einzelnen Rahmenrichtlinien
4.3.1.3 Auswertung
4.3.2 Schulbücher für den Sachunterricht
4.3.2.1 Vorüberlegungen
4.3.2.2 Vorgehen
4.3.2.3 Auswertung
4.4 Akteure des Unterrichts
4.4.1 Lehrkräfte
4.4.1.1 Vorüberlegungen
4.4.1.2 Vorgehen
4.4.1.3 Ergebnisse
4.4.2 Das Vorwissen der Schüler
4.4.2.1 Vorüberlegungen
4.4.2.2 Vorgehen
4.4.2.3 Auswertung der Interviewrunden
4.4.2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse aus den Interviewrunden
5 Zusammenfassung der Ergebnisse
6 Anhang
6.1 Erklärung des Treibhauseffekts für Grundschüler
6.2 Schülerinterviews
6.2.1 Interviewrunde 1
6.2.2 Interviewrunde 2
6.2.3 Interviewrunde 3
6.3 Fragebogen für die Lehrkräfte
7 Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwieweit der Treibhauseffekt als Thema im Sachunterricht der Grundschule verankert ist und welche Möglichkeiten sowie Grenzen für eine kindgerechte Thematisierung bestehen. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie Rahmenlehrpläne und Schulbücher das Thema integrieren und welches Vorwissen Schüler dazu bereits besitzen.
- Grundlagen des Klimasystems und des Treibhauseffekts
- Entwicklung von der Umwelterziehung zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
- Analyse von Rahmenlehrplänen und Schulbüchern hinsichtlich Nachhaltigkeit
- Lehrerbefragung zu Erfahrungen und Einstellungen zum Treibhauseffekt im Unterricht
- Qualitative Interviewstudie zum Vorwissen und zu Fehlkonzepten von Grundschülern
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Begriffsbestimmungen: Wetter, Klima, Klimasystem
Der Begriff „Wetter“ bezeichnet die kurzfristigen Geschehnisse der Atmosphäre und ist durch eine eingeschränkte Vorhersehbarkeit von ca. 14 Tagen gekennzeichnet. Aussagen zum „Klima“ beziehen sich hingegen auf Zeiträume von ungefähr 30 Jahren. Die Weltorganisation für Meteorologie definiert Klima folgendermaßen:
At the simplest level the weather is what is happening to the atmosphere at any given time. Climate in a narrow sense is usually defined as the "average weather," or more rigorously, as the statistical description in terms of the mean and variability of relevant quantities over a period of time.
Das Klima ist demnach „die Synthese des Wetters über einen Zeitraum (…), der lang genug ist, um dessen statistische Eigenschaften bestimmen zu können.“ Vereinfacht heißt dies, dass die Wetterelemente, wie z.B. Lufttemperatur, Luftfeuchte, Bewölkung, Niederschlag usw., über einen langen Zeitraum statistisch ausgewertet und sie somit zu Klimaelementen werden. Neben diesen Klimaelementen bedingen auch sogenannte Klimafaktoren das Klima einer bestimmten Region. Darunter sind Prozesse und Zustände zu verstehen, die das Klima bzgl. der Entstehung, Andauer und Variabilität beeinflussen. Dazu zählen u.a. die Sonneneinstrahlung, die Meer- und Landverteilung, die Reliefsituation, anthropogene Emissionen, sowie die atmosphärische Zirkulation.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Intention und Aufbau der Arbeit: Einführung in die Relevanz des Klimawandels im Bildungssystem und Vorstellung des Untersuchungsfokus.
2 Der Klimawandel: Fachliche Darstellung der meteorologischen Grundlagen, des natürlichen und anthropogenen Treibhauseffekts sowie dessen Folgen.
3 Nachhaltige Entwicklung und Bildung für Nachhaltige Entwicklung: Überblick über die historische Entwicklung der Umwelterziehung bis hin zum aktuellen Konzept der BNE.
4 Überblicksstudie zum Treibhauseffekt im Sachunterricht: Qualitative Analyse der Rahmenbedingungen sowie Untersuchung von Akteuren (Lehrkräfte und Schüler).
5 Zusammenfassung der Ergebnisse: Synthese der fachlichen und pädagogischen Befunde sowie Ausblick auf zukünftigen Forschungsbedarf.
6 Anhang: Bereitstellung von Zusatzmaterialien, Transkripten der Interviews und dem Fragebogen für Lehrkräfte.
7 Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Quellen und Fachliteratur.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Treibhauseffekt, Klimawandel, Nachhaltige Entwicklung, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Grundschule, Gestaltungskompetenz, Rahmenlehrplan, Schulbuchanalyse, Lehrerbefragung, Schülervorstellungen, Fehlkonzepte, Umwelterziehung, Umweltbildung, Vorwissen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Masterarbeit befasst sich mit der Thematisierung des Treibhauseffekts im Sachunterricht der Grundschule, wobei untersucht wird, inwiefern dies als Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) möglich und sinnvoll ist.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die Grundlagen des Klimawandels, das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung, didaktische Ansätze zur BNE in der Grundschule sowie die Analyse von Rahmenlehrplänen und Schulbüchern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Status quo der Behandlung des Treibhauseffekts in den Rahmenbedingungen (Lehrpläne, Schulbücher) zu erfassen und herauszufinden, ob und wie Lehrkräfte sowie Schüler mit diesem komplexen Thema umgehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin wählt einen qualitativen Forschungsansatz. Dies umfasst eine Analyse von Rahmenlehrplänen und Schulbüchern, eine schriftliche Befragung von Lehrkräften sowie problemzentrierte Gruppeninterviews mit Schülern der vierten Klasse.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die fachlichen Grundlagen des Klimawandels erläutert, gefolgt von einer theoretischen Auseinandersetzung mit der BNE. Darauf aufbauend werden die Überblicksstudien zu Lehrplänen, Lehrwerken und den Akteuren des Unterrichts präsentiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Sachunterricht, Treibhauseffekt, Klimawandel, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Gestaltungskompetenz und Schülervorstellungen.
Wie stehen Lehrkräfte dem Thema gegenüber?
Die befragten Lehrkräfte sind dem Thema gegenüber sehr aufgeschlossen, empfinden es jedoch aufgrund der Komplexität und des mangelnden methodischen Materials als schwierig, es ohne intensive Vorbereitung angemessen umzusetzen.
Welche typischen Fehlkonzepte haben Schüler bei diesem Thema?
Schüler vermengen den Treibhauseffekt häufig mit dem Ozonloch oder führen den Klimawandel auf physikalisch falsche Ursachen zurück, etwa eine "dicker werdende Sonne" oder einen "heißer werdenden Erdkern".
Ist das Thema Treibhauseffekt für Grundschüler zu komplex?
Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass das Thema bei kindgerechter Aufarbeitung und unter Nutzung von Modellen gut behandelbar ist, sofern der Unterricht positive Handlungsoptionen statt Zukunftsängste in den Fokus rückt.
Welchen Einfluss haben Schulbücher auf die Thematisierung?
Die Analyse zeigt, dass der Klimawandel in den untersuchten Schulbüchern kaum oder gar nicht direkt thematisiert wird, weshalb Lehrkräfte für diesen Bereich auf alternative Lehrmaterialien angewiesen sind.
- Arbeit zitieren
- Christiane Kleinau (Autor:in), 2011, Der Treibhauseffekt als Thema im Sachunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/204798
