Gibt man bei dem bekannten Online-Buchhandel Amazon1 den Begriff
„Hörbücher“ ein, so werden circa 140.000 Ergebnisse angezeigt. 2009 wurden insgesamt 13,38 Millionen Hörbücher in Deutschland verkauft. Darunter finden sich Hörbücher aus allen Genres und für jede Altersstufe. Die gekauften Hörbücher werden dann an jedem beliebigen Ort zu fast jeder Zeit gehört - ob im Auto, beim Sport, kurz vor dem Einschlafen oder sogar beim Putzen.2 Besonders beliebt sind dabei Hörbücher aus dem Bereich der Belletristik (46,9 %), danach folgen Kinder- und Jugendhörbücher (36,1 %).3 Letztere werden bereits von einem Drittel der Kinder im Vorschulalter täglich genutzt.4
Ein entsprechendes Kompetenzniveau im Bereich Hören und Zuhören kann
somit als essenziell für Schüler5 jeden Alters gelten. Zudem ist der Nutzen von Hörbüchern im Bereich des Literaturunterrichts sowie für die Förderung weiterer Kompetenzen, in den Bereichen Lesen, Kommunikation, Schreiben und Sprachbetrachtung, in der Literatur hinreichend dargestellt worden.6 Trotzdem werden die zahlreich vorhandenen Quellen an Hörbüchern im schulischen
Bereich kaum genutzt. Diese Tatsache, die bereits von mehreren Zeitschriften für den Deutschunterricht kritisiert wird7, gibt Anlass für die vorliegende Arbeit.
Im Folgenden wird der Begriff „Hörbuch“ zunächst differenziert, die Vorteile und der Nutzen des Einsatzes von Hörbüchern im Deutschunterricht beschrieben und Risiken genannt, die mit dem Gebrauch einhergehen. Daran anschließend soll die Verankerung von Hörbüchern im Berliner Rahmenlehrplan erörtert werden. Da im weiteren Verlauf der Arbeit beispielhafte Umsetzungsmöglichkeiten von Hörbüchern beschrieben werden, wird zunächst eine kurze Besprechung von der romantischen Erzählung „Der Sandmann“ von E.T.A. Hoffmann vorgenommen. Das Prosawerk dient dann im folgenden Kapitel als unterrichtspraktisches Beispiel für den Einsatz von Hörbüchern im Deutschunterricht. Hierbei..
1 URL: www.amazon.de (05.09.2012).
2 URL: http://www.goethe.de/wis/med/dos/hoe/hob/de6755791.htm (05.09.2012).
3 URL: http://www.boersenverein.de/de/portal/Hoerbuch/158293 (05.09.2012).
4 URL: http://www.goethe.de/wis/med/dos/hoe/hob/de6755791.htm (05.09.2012).
5 Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird das maskuline Genus für beide Geschlechter verwendet,
meint aber die weibliche und die männliche Form gleichermaßen.
6 Müller, 2007; vgl. auch mit den Ausführungen in Kapitel 2.2.
7 Zum Beispiel: Ankermann, 2004; Müller, 2007; Seibert, Hachenberg, 2004.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Rahmen: Hörbücher im Deutschunterricht
2.1 Definition ‚Hörbuch‘
2.2 Das Hörbuch im Berliner Rahmenlehrplan
2.3 Vorteile und Nutzen von gehörter Literatur im Deutschunterricht
2.4 Mögliche Risiken und Schwierigkeiten beim Einsatz von Hörbüchern
3. E. T. A. Hoffmann: Der Sandmann
3.1 Einordnung in die Epoche: (Spät)Romantik
3.2 Sachanalyse
3.3 Bedeutung der Erzählung im Deutschunterricht
4. Literatur hören und hörbar machen: die konkrete Umsetzung im Unterricht
4.1 Das Hörbuch Der Sandmann
4.2 Literatur hörbar machen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den didaktischen Mehrwert von Hörbüchern im Deutschunterricht der Sekundarstufen. Dabei wird insbesondere analysiert, wie das Medium Hörbuch zur Förderung der Textkompetenz beitragen kann und welche methodischen Möglichkeiten sich für eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtsgestaltung eröffnen.
- Definition und pädagogische Einordnung des Hörbuchs im Berliner Rahmenlehrplan
- Analyse der Chancen und Risiken beim Einsatz auditiver Medien im Literaturunterricht
- Literarische und didaktische Untersuchung von E.T.A. Hoffmanns "Der Sandmann"
- Praktische Umsetzung von Hörbuchprojekten: Von der Analyse zur Eigenproduktion durch Schüler
Auszug aus dem Buch
2.1 Definition ‚Hörbuch‘
Der Begriff ‚Hörbuch‘, der vom amerikanischen ‚Audiobook‘ abgeleitet wird, ist erst seit den 1990er Jahren etabliert. Zuvor waren die Bezeichnungen ‚Hörspiel‘ und seit den 70er Jahren ‚Kinderhörkassette‘ läufig. Später fanden auch die Ausdrücke ‚Musikkassette‘, ‚Sprachkassette‘ sowie ‚CD‘ Eingang in den Sprachgebrauch. Auch wenn unter ‚Hörbuch‘ zumeist eine vorgelesene Aufnahme eines Buches verstanden wird, umfasst der Begriff Sprachaufnahmen jeglicher Art, „die allein oder in Kombination mit Musik und Geräuschen auf Tonträgern (wie z. B. MC, CD oder DVD) angeboten werden“. Dazu gehören das Original-Hörbuch, die Lesung, der Live-Vortrag, das Hörspiel, das Feature, die Collage, die Archivaufnahme bzw. das Tondokument, die CD-ROM bzw. das Multiaprodukt, die Ergänzung zum Buch und der Soundtrack mit Dialogen.
Da im Fokus des vierten Kapitels dieser Arbeit die Lesung sowie das Hörspiel stehen, erfolgt für diese beiden Untergruppen des Hörbuchs jeweils eine nähere Definition: Die Lesung wird nochmals differenziert in eine Lesung im Studio und eine Live-Lesung. Bei Erstgenanntem wird ein bereits veröffentlichtes literarisches Werk vom Autor oder einem Schauspieler in einem Tonstudio vorgelesen und aufgenommen. In einer Live-Lesung wird das Buch im Rahmen einer Veranstaltung ebenso vom Autor oder einem Schauspieler vorgelesen. Die Aufzeichnung des Vortrages bildet dann die Basis für das Hörbuch. Beide Lesungen können zusätzlich mit Musik versehen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz des Hörbuchmarktes ein und begründet die Notwendigkeit, das Medium verstärkt in den Deutschunterricht zu integrieren.
2. Theoretischer Rahmen: Hörbücher im Deutschunterricht: Dieses Kapitel definiert das Hörbuch, ordnet es in den Berliner Rahmenlehrplan ein und diskutiert sowohl pädagogische Vorteile als auch mögliche Risiken beim Einsatz.
3. E. T. A. Hoffmann: Der Sandmann: Hier erfolgt eine epochenspezifische Einordnung der Erzählung sowie eine inhaltliche Sachanalyse und die Darlegung ihrer Bedeutung für den Deutschunterricht.
4. Literatur hören und hörbar machen: die konkrete Umsetzung im Unterricht: Dieses Kapitel zeigt praxisnah auf, wie das Hörbuch "Der Sandmann" im Unterricht eingesetzt werden kann und wie Schüler durch eigene Produktionen literarische Werke hörbar machen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont das Potenzial des Hörbuchs zur Förderung von Lese-, Schreib- und Textkompetenz.
Schlüsselwörter
Hörbuch, Deutschunterricht, Literaturdidaktik, Der Sandmann, E.T.A. Hoffmann, Hörspiel, Lesekompetenz, Textkompetenz, Produktionsorientierung, Rahmenlehrplan, Medienpädagogik, Literaturrezeption, Schüler, Fachdidaktik, Audiovisuelle Medien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Integration von Hörbüchern in den schulischen Deutschunterricht, um Lese- und Textkompetenzen zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind die theoretische Fundierung des Hörbuch-Einsatzes, die Analyse von E.T.A. Hoffmanns "Der Sandmann" sowie die praktische, schülerzentrierte Gestaltung von Unterrichtsreihen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Hörbücher nicht nur den Literaturunterricht bereichern, sondern aktiv zur Förderung von Medien- und Textkompetenz beitragen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Kombination aus fachdidaktischer Literaturrecherche, curricularem Abgleich mit dem Rahmenlehrplan und der beispielhaften Erstellung eines Unterrichtskonzepts.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Grundlagenteil, eine literaturwissenschaftliche Analyse des gewählten Werkes und einen praktischen Teil zur konkreten Unterrichtsplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Hörbuch, Deutschunterricht, Textkompetenz, E.T.A. Hoffmann, Produktionsorientierung und Medienpädagogik.
Wie trägt das Medium Hörbuch zur Ambiguitätstoleranz bei "Der Sandmann" bei?
Durch die multiperspektivische und teilweise widersprüchliche Darstellung der Handlung in der Erzählung werden Schüler angeregt, ihre eigene Wahrnehmung zu reflektieren und Toleranz gegenüber komplexen, schwer deutbaren Inhalten zu entwickeln.
Warum wird im praktischen Teil empfohlen, das Hörbuch nur in Ausschnitten zu hören?
Es wird empfohlen, gezielt Schlüsselszenen mit hoher dramatischer Intensität zu wählen, da dies die Konzentration der Schüler fördert und Raum für Diskussionen und eigene kreative Produktionen lässt.
- Quote paper
- Bianca Reinisch (Author), 2012, Der Einsatz von Hörbüchern im Deutschunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/204163
