Teilnehmerorientierung nimmt als Leitprinzip didaktischen Handelns im Zuge der „reflexiven Wende“ seit den 80er Jahren in der Erwachsenenbildung einen bedeutenden Stellenwert ein.
Mit ihren Bedeutungselementen Antizipation der Teilnehmenden in der didaktischen Planung, Partizipation der Teilnehmenden an der Bildungsveranstaltung Identitätsbezug, dem Abbau von Gefälle zwischen Lehrenden und Lernenden und einem selbstgesteuertes Agieren der Lerngruppe lenkt sie die Aufmerksamkeit auf den Teilnehmenden als Subjekt und signalisiert eine stärkere Individualisierung in der Erwachsenenbildung mit der Betrachtung vom Teilnehmenden her. Teilnehmerorientierung ermöglicht darüber hinaus aus system- konstruktivistischer Sicht das Anschlusslernen, also ein Anknüpfen an bestehende kognitive Strukturen und davon ausgehend ein Fortführen des Lerngegenstandes.
In der Praxis der gesetzlich reglementierten Weiterbildungsangebote werden zwar Seminarveranstaltungen didaktisch zunehmend teilnehmerorientiert geplant und durchgeführt, Prüfungen als möglicher Bestandteil dieser Veranstaltungen in ihrer didaktischen Funktion allerdings wenig in diese Planungen einbezogen. Dies mag einerseits den formalen Prüfungsanforderungen geschuldet sein, andererseits jedoch auch einem nicht hinreichenden Forschungsgeschehen im Hinblick auf die Wirkungen von Prüfungen auf den Lernprozess selbst, weder auf das der jeweiligen Prüfung zeitlich vorangehende Lernen noch auf die daran anknüpfenden Lernprozesse. Letztendlich beeinflusst aber kaum ein anderes didaktisches Element den Lernprozess so nachhaltig, wie das Format der daran anschließenden Prüfungen, da Lernende ihren Lernprozess eben auf das erfolgreiche Absolvieren dieser Prüfungen hin ausrichten.
Dieser Situation der wenig Widerhall findenden Theoriediskussion zu Teilnehmerorientierung in Prüfungssituationen wird sich die Verfasserin praxisorientiert zuwenden.
Als Leiterin einer Weiterbildungsstätte für Gesundheitsfachberufe beschreibt sie nachfolgend ihre auf dieser Problematik basierenden Überlegungen zu einer teilnehmerorientierten Konzeption einer zertifizierten Zwischenprüfung in der staatlich anerkannten, modularisierten Weiterbildung zur Fachkraft für sozialpsychiatrische Betreuung (FSB)in deren veränderter Auswirkung auf den Lernprozess der Teilnehmenden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Bezüge
2.1 Teilnehmerorientierung in der EB
2.1.1 TNO und ihre Bedeutungselemente
2.1.2 Risiken der Teilnehmerorientierung
2.1.3 Chancen von Teilnehmerorientierung
2.1.4 TNO in Seminar- und Prüfungsgestaltung
2.2 Prüfungen als Teil des Lernprozesses
2.2.1 Allgemeine Funktionen von Prüfungen
2.2.2 Bedeutung der didaktischen Funktion von Prüfungen
3 Teilnehmerorientierte Prüfungsgestaltung in der modularisierten Weiterbildung zur Fachkraft für sozialpsychiatrische Betreuung
3.1 Weiterbildung zur Fachkraft für sozialpsychiatrische Betreuung (FSB)
3.1.1 Ziele der Weiterbildung
3.1.2 Aufbau, Teilnehmer und Inhalte
3.1.3 Teilnehmerorientierte Seminargestaltung
3.2 Diskrepanz in der TNO zwischen Seminar- und Prüfungsgestaltung
3.2.1 Bisherige Gestaltung der Zwischenprüfung im zweiten Modul
3.2.2 Ziele didaktischer Ausgestaltung der Prüfungssituation für den Lernprozess
3.3 Konzeption der Zwischenprüfung unter Einbezug von Bedeutungselementen der TNO
3.3.1 Vorüberlegungen in der praktischen Umsetzung
3.3.2 Konzept der neuen Zwischenprüfung
3.4 Prüfungsgestaltung
3.4.1 Prüfungsverlauf der ersten Gruppe: „Villa Grün“
3.4.2 Prüfungsverlauf der zweiten Gruppe: „Haus Landliebe“
3.4.3 Reflexionsgespräche zur Prüfung und Prüfungsabschluss
3.5 Auswertung der Prüfung
3.5.1 Auswertung der Prüfung in Bezug auf die Strukturqualität
3.5.2 Auswertung der Prüfung in Bezug auf die Prozessqualität
3.5.3 Auswertung der Prüfung in Bezug auf die Ergebnisqualität
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie das Leitprinzip der Teilnehmerorientierung (TNO) auf Prüfungssituationen in der berufsbegleitenden Erwachsenenbildung übertragen werden kann, um Lernprozesse nachhaltiger zu gestalten und die Diskrepanz zwischen teilnehmerorientierter Seminardidaktik und standardisierten Prüfungsformaten aufzuheben.
- Grundlagen der Teilnehmerorientierung in der Erwachsenenbildung
- Die didaktische Funktion von Prüfungen als Teil des Lernprozesses
- Konzeption einer teilnehmerorientierten Zwischenprüfung in der Weiterbildung zur Fachkraft für sozialpsychiatrische Betreuung
- Praktische Erprobung neuer Prüfungsformate durch Gruppenarbeit und Reflexion
- Evaluation der Struktur-, Prozess- und Ergebnisqualität aus Teilnehmerperspektive
Auszug aus dem Buch
3.3 Konzeption der Zwischenprüfung unter Einbezug von Bedeutungselementen der TNO
Schlussfolgernd aus vorangegangenen Überlegungen wurde die Zwischenprüfung der FSB- Weiterbildung im 2. Modul deshalb als geeignete Prüfung zur Neukonzeption ausgewählt, weil sie als in der Mitte der Weiterbildung befindliche Prüfung in ihrer didaktischen Planung sowohl im vorgelagerten Lernprozess, als auch im anschließenden Lerngeschehen Einfluss auf das Lernverhalten der Teilnehmer nehmen kann.
Auch sind hier aus Sicht der Teilnehmer betrachtet Reflexionen über ihren Lernprozess möglich, welche sie Erfolg bringend und wirksam in nachfolgendes Lerngeschehen einbeziehen können. Darüber hinaus unterliegt diese Prüfung methodisch didaktisch keinerlei gesetzlichen Vorgaben, die zwingend eingehalten werden müssen und bietet somit den Planenden großen Spielraum in der Gestaltung sinnvoller methodisch didaktischer Elemente.
In den Vorüberlegungen zur Neukonzeption der Zwischenprüfung waren mehrere Aspekte zu berücksichtigen: Bezüglich der Ausrichtung der Zwischenprüfung in diesem Modul auf das Lernziel der Weiterbildung, das die Teilnehmer zur Anwendung prozeduralen Wissens befähigen soll, sollte eine Prüfungsaufgabe formuliert werden, welche auch die Anwendung prozeduralen Wissens erforderlich macht. Insofern ist die bisherige standardisierte Form der reinen Wissensabfrage der Teilnehmer als nicht lernzielförderlich zu betrachten und überholt (vgl. Müller, 2009, S.33). Initiiert war somit, eine praxisnahe, offene Aufgabe zu stellen (vgl. Huber, 2001, S. 11ff.), deren Lösung die Teilnehmer selbst unter Einbezug der ihnen angebotenen Inhalte der Weiterbildung entwickeln können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Hinführung zur Problematik der mangelnden Teilnehmerorientierung in traditionellen Prüfungsformaten und Darstellung des Zieles, Prüfungen als didaktisch gestalteten Teil des Lernprozesses zu etablieren.
2 Theoretische Bezüge: Erläuterung des Leitprinzips Teilnehmerorientierung (TNO) sowie Analyse der verschiedenen Funktionen von Prüfungen, insbesondere deren Bedeutung für den Lernprozess.
3 Teilnehmerorientierte Prüfungsgestaltung in der modularisierten Weiterbildung zur Fachkraft für sozialpsychiatrische Betreuung: Detaillierte Beschreibung der Weiterbildung, der kritischen Analyse bisheriger Prüfungsverfahren und der methodischen Neukonzeption unter Anwendung der TNO-Prinzipien inklusive praktischer Auswertung.
4 Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der positiven Ergebnisse durch die Neugestaltung der Prüfung, die zu einer gesteigerten Nachhaltigkeit des Erlernten und einer höheren Lernmotivation führt.
Schlüsselwörter
Teilnehmerorientierung, Erwachsenenbildung, Prüfungsdidaktik, Lernprozess, Nachhaltigkeit, FSB, Sozialpsychiatrische Betreuung, Modulare Weiterbildung, Selbststeuerung, Kompetenznachweis, Gruppenarbeit, Reflexion, Didaktik, Lernziel, Praxisorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Integration des Leitprinzips der Teilnehmerorientierung in Prüfungssituationen innerhalb einer modularisierten Weiterbildung zur Fachkraft für sozialpsychiatrische Betreuung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Didaktik der Erwachsenenbildung, die Funktion und Wirkung von Prüfungen sowie die praktische Umsetzung teilnehmerorientierter Methoden in der berufsbezogenen Weiterbildung.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, ein Prüfungsformat zu entwickeln, das nicht nur Wissensabfrage leistet, sondern als lernzielorientiertes Element den Lernprozess der Teilnehmer nachhaltig fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine praxisorientierte Untersuchung, bei der die Auswirkungen eines neuen Prüfungsmodells durch Fragebögen und Reflexionsgespräche mit den Teilnehmern evaluiert wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die theoretischen Grundlagen, deckt die Diskrepanzen in der bisherigen Prüfungsgestaltung auf und dokumentiert die Konzeption sowie Auswertung der neuen, teilnehmerorientierten Zwischenprüfung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe Teilnehmerorientierung, Prüfungsdidaktik, Nachhaltigkeit, Lernprozessgestaltung und Kompetenzorientierung charakterisiert.
Was unterscheidet das neue Prüfungsformat von der bisherigen Praxis?
Im Gegensatz zur bisherigen standardisierten, mündlichen Wissensabfrage steht im neuen Format die offene, praxisnahe Gruppenarbeit im Fokus, bei der Teilnehmer eigenverantwortlich und kreativ komplexe Lösungen entwickeln.
Wie bewerten die Teilnehmer die Neukonzeption?
Die befragten Teilnehmer empfanden die neue Prüfung als deutlich lernförderlicher, motivierender und stressfreier, wobei sie eine stärkere Nachhaltigkeit des Erlernten betonten.
- Quote paper
- Cordula Schweiger (Author), 2012, Teilnehmerorientierte Prüfungen zur Gestaltung von Lernprozessen bei der Zwischenprüfung im Rahmen der staatlich anerkannten Weiterbildung zur Fachkraft für sozialpsychiatrische Betreuung (FSB), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/202377
