Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit inszenierten Dialogen in Jugendkulturen, exemplarisch dargestellt an zwei ausgewählten Filmen. Es geht um eine Bestimmung des Grades der Inszeniertheit und Schlussfolgerungen auf die Wirkung, der der Rezipient bei Betrachtung ausgesetzt ist.
Die beiden ausgesuchten Filme habe ich bewusst gewählt, da sie beide interpretatorisch und thematisch viele Überschneidungen bieten, allerdings auf ganz unterschiedliche Weisen umgesetzt wurden und bei der Analyse im Hinblick auf die hier besprochenen Aspekte bemerkenswert aufschlussreich sind.
Die Schwierigkeit bei der Recherche bestand darin, Literatur zu finden, die sich tatsächlich mit dem eigentlichen Dialog befasst und nicht nach Martin Buber oder David Bohm damit eine selbstreflexive Gesprächshaltung meint, wozu man wesentlich mehr Informationen findet. Die hierfür brauchbaren Aspekte habe ich herausgegriffen, doch der größte Teil findet keine Verwendung, da der Fragestellung damit keine Rechnung getragen würde.
Dennoch hat sich in Verbindung mit eigenen Erkenntnissen und solchen aus dem Seminar genug Material sammeln lassen um ein vollständiges Bild zeichnen zu können und der Fragestellung auf den Grund zu gehen. Dabei ist es unerlässlich die Begriffe „Dialog“ und „Jugendsprache“ genauer zu erörtern, bevor anhand von konkreten Beispielen eine Schlussfolgerung erhoben werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Dialog und Jugendsprache
2.1 Dialog
2.2 Jugendsprache
3. Informationen zu Kids
3.1 Dialog aus Kids
4. Informationen zu Twelve
4.1 Dialog aus Twelve
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Gestaltung und Wirkung von inszenierten Dialogen in Jugendkulturen anhand der beiden Spielfilme „Kids“ und „Twelve“. Ziel ist es, den Grad der Inszeniertheit der Dialoge zu bestimmen und zu analysieren, wie sich diese auf die Wahrnehmung durch den Rezipienten auswirken.
- Theoretische Grundlagen von Dialog und Jugendsprache
- Analyse der Authentizität in filmischen Jugenddarstellungen
- Kontrastive Untersuchung der Dialogführung in „Kids“ und „Twelve“
- Untersuchung von Sprachstilen und soziolinguistischen Varietäten
- Reflexion über die Wirkung von „dokumentarischer Fiktion“ vs. massentauglicher Produktion
Auszug aus dem Buch
3.1 Dialog aus Kids
Telly: He, was geht, Alter? Casper: Eh scheiße Alter, wie ist’s gelaufen, Mann? T: Was glaubst du wohl? C: Eh, hast sie gefickt oder was? Wusst’ doch, dass da was läuft. Und das in nur zwei Stunden. Hey, die war zwölf und du hast sie fett geknallt. T: Eh komm Alter, kennst mich doch. So bin ich nunmal. Ich bin der Jungfrauen-knacker. C: Eh und wie war das Teil, Alter? T: Oh Mann die war voll total gut, die konnte echt ficken. C: Wow, echt ficken? T: Total, ja ich… ich weiß noch… war zwischendurch dacht ich… das is‘ keine Jungfrau, nie im Leben. Ne Jungfrau kann nicht so ficken. C: Sicher, dass sie Jungfrau ist? T: Ja, klar!
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Hausarbeit führt in die Thematik der inszenierten Dialoge in Jugendfilmen ein und definiert das Untersuchungsziel sowie die methodische Herangehensweise.
2. Dialog und Jugendsprache: Dieses Kapitel erörtert die theoretischen Begriffe Dialog und Jugendsprache, wobei besonders auf soziolinguistische Aspekte und die Funktion von Sprache in filmischen Kontexten eingegangen wird.
3. Informationen zu Kids: Der Regisseur Larry Clark und die Produktionsbedingungen des Films werden beleuchtet, wobei der dokumentarische Anspruch und die Authentizität im Vordergrund stehen.
3.1 Dialog aus Kids: Anhand eines konkreten Dialogausschnitts wird die Sprache der Figuren analysiert, die durch einen hohen Grad an Umgangssprache und scheinbarer Improvisation geprägt ist.
4. Informationen zu Twelve: Dieses Kapitel widmet sich dem Film „Twelve“, dessen Entstehungskontext und der Charakterisierung der Figuren als stereotyp und klischeebehaftet.
4.1 Dialog aus Twelve: Der Dialogausschnitt zeigt eine konstruiertere Form der Kommunikation, die sich stärker von der authentischen Jugendsprache abhebt und eher der dramaturgischen Handlung dient.
5. Fazit: Die Ergebnisse werden zusammengeführt und vergleichen die Authentizität von „Kids“ mit der massentauglichen, aber weniger realitätsnahen Umsetzung von „Twelve“.
Schlüsselwörter
Dialogizität, Jugendsprache, Filmanalyse, Larry Clark, Inszenierung, Dokumentarische Fiktion, Soziolinguistik, Kommunikation, Authentizität, Sprachstil, Jugendkultur, Mediendialog, Jugendliche, Sprechweise, Filmproduktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie inszenierte Dialoge in Jugendfilmen gestaltet sind und welche Wirkung sie auf das Publikum ausüben.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die theoretische Bestimmung von Dialog und Jugendsprache sowie deren praktische Umsetzung im Medium Film.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Bestimmung des Grades der Inszeniertheit von Filmgesprächen und deren Einfluss auf die Authentizität der filmischen Erzählung.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine interpretatorische Analyse von Filmausschnitten vorgenommen, die durch eine theoretische Auseinandersetzung mit sprachwissenschaftlicher Literatur fundiert wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit den Hintergründen der Filme „Kids“ und „Twelve“ und analysiert exemplarische Dialogausschnitte hinsichtlich ihrer sprachlichen Besonderheiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich vor allem durch Begriffe wie Dialogizität, Jugendsprache, Inszenierung und filmische Authentizität beschreiben.
Warum wirkt der Dialog in „Kids“ authentischer als in „Twelve“?
Laut der Arbeit wirkt „Kids“ authentischer, weil der Film improvisiert wirkende Dialoge nutzt, während „Twelve“ in seiner Sprachgestaltung konstruierter und weniger glaubwürdig erscheint.
Welchen Einfluss hat die „dokumentarische Fiktion“ auf die Dialoge?
Der Anspruch, eine fiktive Dokumentation zu schaffen, führt bei Larry Clarks „Kids“ dazu, dass die Dialoge die Handlung tragen und sehr umgangssprachlich sowie ungeschönt wirken.
- Arbeit zitieren
- Tilman Kahleyss (Autor:in), 2012, Dialogizität am Beispiel von „Kids“ und „Twelve“, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/200672
