Laut Pressemitteilung der Autorengruppe Bildungsberichterstattung zum „Bericht Bildung in Deutschland 2008“ vom 12. Juni 2008 beträgt der prozentuale Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund in Westdeutschland ca. 21%, in Ostdeutschland ca. 8%. Dabei macht die Gruppe der Türkinnen und Türken rund ein Viertel der ausländischen Bevölkerung aus (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2008, S. 15).
Analog dazu bilden türkische Kinder und Jugendliche die am stärksten vertretene Gruppe ethnischer Minderheiten an deutschen Schulen. Wie in den Jahren zuvor sind SchülerInnen mit Migrationshintergrund an Real- und vor allem an Hauptschulen stark überrepräsentiert. Desweiteren verlassen im Vergleich zu deutschen SchülerInnen in etwa doppelt so viele ausländische Jugendliche die allgemeinbildende Schule, ohne einen Schulabschluss vorweisen zu können (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2008, S. 17).
Die Benachteiligung türkischer Jugendlicher im deutschen Schulsystem hat unterschiedliche Ursachen, die sowohl in durch komplexe kulturelle Anforderungen erschwerten Identifikationsmöglichkeiten wie auch in sprachlicher Benachteiligung und sozio-ökonomischen Unterschieden zu suchen sind.
Die vorliegende Hausarbeit wird im Zuge des Modul 2A an der FernUniversität Hagen im Studiengang Bildungswissenschaft verfasst. Das übergeordnete Thema ist die Applikation einer qualitativen Methode der Sozialforschung auf eine frei gewählte Forschungsfrage. Auf dieser Grundlage befasst sich diese Arbeit unter Anwendung der Grounded Theory im weitesten Sinne mit den Bedingungen der Eingliederung türkischer Jugendlicher in das deutsche Bildungs- und Schulsystem. Es werden zwei Interviews aus der Shell-Jugendstudie 2000 (Fischer, Fritzsche, Fuchs-Heinritz, 2000) miteinander verglichen. Dabei wird näher auf die Frage eingegangen, welche Rolle interethnische Freundschaften bei der Teilhabe am deutschen Schulsystem spielen.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Sekundäranalyse zweier Interviews aus der 13. Shell-Jugendstudie
- Auswertung durch offenes und selektives Kodieren nach Strauss und Corbin
- Vergleichsmatrix zu Bedingungen, Strategien und Konsequenzen in der Grounded Theory
- 17 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Darlegung der Forschungsfrage
2.1 Aktueller Stand der Forschung
2.2 Bezugsliteratur
2.3 Hypothese
3. Methode
3.1 Darlegung der Methode
3.2 Begründung der Methodenwahl
4. Beschreibung der Art und Güte der Daten
5. Reflexion und Darstellung der Ergebnisse
5.1 Vorgehensweise und Erfahrungen mit der Datenanalyse
5.2 Inhaltliche Auswertung der Daten
5.2.1 Phase 1: Das offene Kodieren
5.2.2 Phase 2: Das selektive Kodieren
5.3 Diskussion der Ergebnisse in Hinblick auf die Forschungsfrage
5.4 Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wie sich interethnische Freundschaften auf den Bildungsweg türkischer Jugendlicher in Deutschland auswirken. Dazu vergleicht sie zwei Interviews aus der Shell-Jugendstudie 2000 mithilfe der Grounded Theory und fragt nach möglichen Zusammenhängen zwischen Freundschaftsbeziehungen und schulischer Teilhabe.
- Bildungswege und Integration türkischer Jugendlicher
- Interethnische Freundschaften und schulische Erfahrungen
- Sprache, Zweisprachigkeit und gesellschaftliche Teilhabe
- Grounded Theory und theoretisches Kodieren
- Sekundäranalyse biografischer Interviews
- Lebensumfeld und Nachbarschaft
Auszug aus dem Buch
3.1 Darlegung der Methode
Für die zu untersuchende Forschungsfrage bietet sich die qualitative Methode der Grounded Theory an. Hierbei handelt es sich um eine Theorien entdeckende Methode, als deren zentrales Merkmal der Vergleich von Daten gilt.
Entwickelt wurde die Methode in den 70er Jahren von Anselm Strauss und Barney Glaser; in den darauffolgenden Jahrzehnten wurde sie, unter anderem von Juliet Corbin, aber auch von Strauss selbst, vielfach weiterentwickelt und verbessert (Brüsemeister, 2008).
Im Fokus der Methode steht die Herausarbeitung theoretischer Modelle durch die Interpretation von sprachlichen Texten, welche sowohl Handlungs- wie auch Gruppenprozesse erklären wollen, die auf das Einzelhandeln zurückwirken. Neben der Forderung an die ForscherInnen nach „theoretischer Sensibilität“ - also nach der Trennung von theoretischem Vorwissen und aus den Daten gewonnenen Gedankenoperationen -, ist die gleichzeitige Erhebung, Kodierung und Analyse der Daten ein weiteres Charakteristikum der Grounded Theory (Brüsemeister, 2008).
Durch diese ‚Parallelarbeit’ können Zwischenergebnisse genutzt werden, um sich den nächsten Daten gezielt zuzuwenden. Diese Kette von Auswahlentscheidungen, die im Verlauf der Forschungsarbeit immer spezifischer werden, nennen Glaser und Strauss „Theoretisches Sampling“ (Strübing, 2008).
Im Unterschied zu quantitativen Methoden greifen die ForscherInnen nicht auf eine zufällige repräsentative Stichprobe zurück, sondern ersetzen diese durch eine Auswahl möglichst gegensätzlicher Fälle, die die ganze Bandbreite des zu untersuchenden Phänomens umfassen soll.
Als „Kernstück der Methode“ und „zugleich systematische und kreative Methode der Textinterpretation“ benennen Böhm, Legewie und Muhr (1992, S. 32) das theoretische Kodieren. Während der ersten Kodierungsphase (Offenes Kodieren) untersucht der Forscher die Daten eingehend, um eine Übersicht über vorläufige theoretische Konzepte zu gewinnen. Dabei werden alle Aspekte, die das interessierende Phänomen beschreiben können, ungefiltert festgehalten. In einem weiteren Schritt werden die Konzepte abstrahiert und in Kategorien gebündelt.
Durch das Untersuchen des Datenmaterials auf Ähnlichkeiten und Unterschiede werden bestehende Vorannahmen und Hypothesen des Forschers fortlaufend auf ihre Tragfähigkeit überprüft. Im Zuge der parallelen Auswertung der Daten werden neue Kategorien gefunden; Konzepte, die sich als unhaltbar erwiesen, werden verworfen und neue Beziehungen zwischen den Daten hergestellt. Während dieses Prozesses können Anhaltspunkte für die weitere Vorgehensweise gefunden werden. Die Bearbeitung oder Erhebung weiterer Daten (zum Beispiel in Form von zusätzlichen Interviews oder quantitativen Erhebungen) wird notwendig, um auf Ähnlichkeiten oder Unterschiede zu den gefundenen Kategorien verweisen zu können. Strauss spricht in diesem Zusammenhang von minimalem beziehungsweise maximalem Kontrast (Brüsemeister, 2008).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung umreißt die Bildungssituation türkischer Jugendlicher und stellt den Zusammenhang zwischen interethnischen Freundschaften und schulischer Teilhabe als Untersuchungsgegenstand vor.
2. Darlegung der Forschungsfrage: Das Kapitel formuliert die Forschungsfrage, ordnet sie in den Forschungsstand ein und erläutert die Bezugsliteratur sowie die zugrunde liegende Hypothese.
3. Methode: Die Autorin stellt die Grounded Theory und ihre zentralen Arbeitsschritte vor und begründet deren Anwendung auf den Vergleich der Interviews.
4. Beschreibung der Art und Güte der Daten: Das Kapitel beschreibt die ausgewählten Interviews und deren Herkunft aus der 13. Shell-Jugendstudie. Es erläutert außerdem die Anlage der Studie und die Eignung der Daten für die Forschungsfrage.
5. Reflexion und Darstellung der Ergebnisse: Die Autorin schildert ihr Vorgehen beim Kodieren und wertet ausgewählte Aussagen zu Sprache, Freundschaften und Schulerfahrungen aus. Abschließend diskutiert sie die Aussagekraft der Analyse und mögliche Ansätze für weitere Forschung.
Schlüsselwörter
Interethnische Freundschaften, türkische Jugendliche, Bildungsweg, Schulsystem, Integration, Migration, Grounded Theory, Shell-Jugendstudie, Sekundäranalyse, biografische Interviews, theoretisches Kodieren, Zweisprachigkeit, Lebensumfeld
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit möglichen Zusammenhängen zwischen interethnischen Freundschaften und dem Bildungsweg türkischer Jugendlicher in Deutschland.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Freundschaftsbeziehungen, schulische Teilhabe, Integration, Sprachkenntnisse und das soziale Lebensumfeld Jugendlicher.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Autorin?
Sie fragt, wie sich interethnische Freundschaften auf den Bildungsweg türkischer Jugendlicher in Deutschland auswirken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt die Grounded Theory zur qualitativen Sekundäranalyse und vergleicht Interviewaussagen insbesondere durch offenes und selektives Kodieren.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert Forschungsstand und Methode, beschreibt die Datenbasis und wertet ausgewählte Interviewaussagen zu Freundschaften, Sprache und schulischen Erfahrungen aus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen interethnische Freundschaften, türkische Jugendliche, Bildungsweg, Integration, Grounded Theory und Sekundäranalyse.
Auf welche Interviews stützt sich die Untersuchung?
Sie vergleicht zwei biografische Interviews aus der 13. Shell-Jugendstudie von 2000. Eines davon wurde mit zwei Schwestern geführt und bei der Kodierung getrennt betrachtet.
Welche Rolle spielen Sprachkenntnisse in der Analyse?
Die Autorin untersucht Aussagen zu Deutsch- und Türkischkenntnissen im Zusammenhang mit Freundschaftsbeziehungen und berücksichtigt Sprache als Aspekt gesellschaftlicher und schulischer Teilhabe.
Wie werden die Interviewaussagen ausgewertet?
Die Aussagen werden zunächst offen kodiert und zu Kategorien gebündelt. Anschließend prüft die Autorin diese im selektiven Kodieren auf ihre Eignung als Kernkategorien.
- Quote paper
- Raffaela Wolf (Author), 2009, Wie wirken sich interethnische Freundschaften auf den Bildungsweg türkischer Jugendlicher in Deutschland aus?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/192202
