Im Rahmen der vorliegenden Examensarbeit gehe ich auf die Entwicklung von Spielformen für das Sportspiel Fußball auf der Basis des Konzeptes „Teaching Games for Understanding“1 ein. Im Laufe meines Studiums habe ich mich mit diesem Sportspiel intensiver befasst. Als lizenzierter DFB-Stützpunkttrainer besteht mein Aufgabengebiet auch darin, Vereinstrainer in ihrer Arbeit mit den Nachwuchsspielern und mit ihrer damit verbundenen Ausbildung und Förderung im Training zu beobachten. Dabei stellte ich vermehrt fest, dass viele Jugendtrainer in ihrem Training einen relativ großen Anteil an isolierten Übungen und nicht spielnahen Spielformen mit ihren Mannschaften durchführten. Diese Beobachtung bestätigt sich auch in meiner Tätigkeit in der Trainerausbildung des Niedersächsischen Fußballverbandes. Die angehenden Trainer weisen häufig eine Tendenz auf, auch im Grundlagen- und Aufbautraining (Bambinis bis D-Junioren) einen relativ geringen Anteil spielnaher Spielformen im Training einzusetzen und sich mit den oftmals weniger komplexen Übungsformen gerade in Sachen Fehlererkennung und deren Korrektur „wohler zu fühlen“ (vgl. Cassia, 2010). Dazu stellt Cassia (2010, S. 4) fest:
„Statt die Aufmerksamkeit der Spieler auf das „Was“, Wann“ und „Warum“ der einzelnen
Vorgänge zu lenken, konzentriert man sich lediglich auf das „Wie“ der Ausführung. Tatsächlich wenden viele Trainer noch immer Unterrichtsformen an, die nur den korrekten Vollzug der Bewegungsabläufe zum Ziel haben, anstatt die Wahrnehmungs- und Entscheidungsfähigkeit ihrer Spieler zu fördern.“
In der vorliegenden Arbeit beschäftige ich mich deswegen mit der Entwicklung eines Trainingsprogrammes auf Basis von Spielformen gemäß des TGfU-Konzeptes, das die vier Bausteine der in der Ausbildungskonzeption des DFB vorgesehenen Inhalte in der Altersstufe der D-Junioren enthält. In diesem Alter beginnen die Spieler, die in den Altersstufen zuvor erworbenen Grundlagen mehr und mehr in ein „richtiges“ Fußballspiel zu übertragen und in einem erweiterten Zusammenspiel umzusetzen. Dies geschieht zunehmend im Rahmen taktischer Entscheidungen. Diese Arbeit soll helfen, die Bedeutung von Spielformen im Fußballtraining und in der Entwicklung junger Spieler zu verdeutlichen. Die hierin entwickelten Spielformen sollen eine Orientierung für das Fußballtraining im Verein aber auch in der Schule darstellen – aufgrund von Variationen auch für unter-schiedliche Leistungsgruppen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Themenwahl
1.2 Aufbau der Arbeit
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Leitlinien der Ausbildungskonzeption des DFB
2.2 Inhalte der Ausbildungskonzeption des DFB
2.3 Grundlagenschulung: Ziele und Inhalte der D-Junioren
2.4 Spieldidaktische Prinzipien und Methodische Umsetzung
2.5 Sportliches Leitbild: Trends und Konsequenzen des DFB für das Grundlagentraining
2.6 Basisförderung Schule
2.7 Das Konzept TGfU – Spielformen statt Übungsformen
3. Inhaltsbausteine zum Spielverhalten mit Schwerpunkt D-Jugend
3.1 Baustein 1: Spielerische Konditionsschulung
3.2 Baustein 2: Systematisches Technik-Training
3.3 Baustein 3: Individualtaktische Grundlagen
3.4 Baustein 4: Fußballspielen mit Schwerpunkten und freies Spielen
4. Entwicklung der Spielformen
4.1 Erklärung zur Darstellung der Spielformen
4.1.1 Variationsmöglichkeiten und ihre Wirkungen
4.1.2 Allgemeine Begründung zur Auswahl der Spielformen
4.2 Spielformen Spielerische Konditionsschulung
4.3 Spielformen Systematisches Technik-Training
4.4 Spielformen Individualtaktische Grundlagen
4.5 Spielformen Fußballspielen mit Schwerpunkten und freies Spielen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, ein Trainingsprogramm für D-Junioren auf Basis von Spielformen gemäß des „Teaching Games for Understanding“ (TGfU)-Konzeptes zu entwickeln, um die Bedeutung spielnaher Übungen im Fußballtraining zu verdeutlichen. Die Forschungsfrage untersucht dabei, wie die DFB-Ausbildungskonzeption durch das TGfU-Konzept ergänzt werden kann, um taktische Entscheidungsfähigkeit und Spielfähigkeit effektiv zu fördern.
- Analyse der DFB-Ausbildungskonzeption für D-Junioren
- Vermittlung von Technik und Taktik durch das TGfU-Konzept
- Konstruktion von Spielformen für vier zentrale Inhaltsbausteine
- Integration von taktischem Verständnis und Entscheidungsfindung
- Praktische Anwendbarkeit der entwickelten Spielformen im Verein und in der Schule
Auszug aus dem Buch
1.1 Themenwahl
Im Rahmen der vorliegenden Examensarbeit gehe ich auf die Entwicklung von Spielformen für das Sportspiel Fußball auf der Basis des Konzeptes „Teaching Games for Understanding“ ein. Im Laufe meines Studiums habe ich mich mit diesem Sportspiel intensiver befasst. Unter anderem absolvierte ich Fußball als Schwerpunktfach. Parallel dazu sammelte ich Erfahrungen als Aktiver und vor allem auch in meiner Tätigkeit als Trainer im Verein und als Stützpunkttrainer des Deutschen Fußball-Bundes. Dies war der Anlass, mich intensiv mit dem Thema Fußball in meiner Examensarbeit zu beschäftigen.
Als lizenzierter DFB-Stützpunkttrainer besteht mein Aufgabengebiet auch darin, Vereinstrainer in ihrer Arbeit mit den Nachwuchsspielern und mit ihrer damit verbundenen Ausbildung und Förderung im Training zu beobachten. Dabei stellte ich vermehrt fest, dass viele Jugendtrainer in ihrem Training einen relativ großen Anteil an isolierten Übungen und nicht spielnahen Spielformen mit ihren Mannschaften durchführten. Diese Beobachtung bestätigt sich auch in meiner Tätigkeit in der Trainerausbildung des Niedersächsischen Fußballverbandes. Die angehenden Trainer weisen häufig eine Tendenz auf, auch im Grundlagen- und Aufbautraining (Bambinis bis D-Junioren) einen relativ geringen Anteil spielnaher Spielformen im Training einzusetzen und sich mit den oftmals weniger komplexen Übungsformen gerade in Sachen Fehlererkennung und deren Korrektur „wohler zu fühlen“ (vgl. Cassia, 2010).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Themenwahl und den Aufbau der Arbeit, wobei die Motivation für die stärkere Nutzung von Spielformen begründet wird.
2. Theoretische Grundlagen: Überblick über die DFB-Ausbildungskonzeption sowie Vorstellung des TGfU-Konzeptes als Alternative zu traditionellen Ansätzen.
3. Inhaltsbausteine zum Spielverhalten mit Schwerpunkt D-Jugend: Detaillierte Erläuterung der vier DFB-Bausteine Kondition, Technik, Individualtaktik und Fußballspiel zur Vorbereitung auf die Spielformen.
4. Entwicklung der Spielformen: Vorstellung der konstruierten Spielformen für die einzelnen Bausteine inklusive methodischer Erläuterungen und Variationen.
5. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Praxistauglichkeit des entwickelten Konzepts und Ausblick auf künftige Forschungsmöglichkeiten.
Schlüsselwörter
Teaching Games for Understanding, TGfU, Fußballtraining, D-Junioren, Spielformen, DFB-Ausbildungskonzeption, Technik-Training, Individualtaktik, Konditionsschulung, Spielverständnis, Nachwuchsfußball, Basisförderung, Sportspielvermittlung, Trainingsmethodik, Spielerische Entwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung und dem Einsatz von Spielformen für das Fußballtraining der D-Junioren auf Basis des didaktischen Konzeptes "Teaching Games for Understanding" (TGfU).
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die DFB-Ausbildungskonzeption, die Vermittlung technischer Fertigkeiten durch spielnahe Formen, Individualtaktik sowie der Einsatz von Spielformen als Alternative zum isolierten Üben.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, ein Trainingsprogramm zu entwickeln, das Trainern hilft, taktisches Verständnis und die Spielfähigkeit junger Fußballer durch modifizierte Spielformen gezielt zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine auf theoretischen Grundlagen basierende Konzeption von Praxisbausteinen und Spielformen, die unter didaktischen Gesichtspunkten hergeleitet und für die Anwendung im Training strukturiert wurden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen (DFB und TGfU) analysiert, danach die vier Inhaltsbausteine (Kondition, Technik, Taktik, freies Spiel) theoretisch definiert und schließlich in konkrete, detailliert ausgearbeitete Spielformen überführt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie TGfU, spielnahe Spielformen, D-Junioren, DFB-Konzeption, individuelle Taktik, Technik-Training und methodische Trainingsgestaltung.
Warum ist das "goldene Lernalter" der D-Junioren für dieses Konzept relevant?
Das D-Juniorenalter zeichnet sich durch hohe Bewegungs- und Spielfreude aus, was es ideal für die Anwendung von spielnahen, explorativen Lernformen macht, statt die Spieler durch rein isolierte Übungen zu langweilen.
Inwiefern unterscheidet sich das Konzept des Autors von der reinen DFB-Vorgabe?
Der Autor legt einen stärkeren Schwerpunkt auf das "Spielen vor Üben" und plädiert dafür, Spielformen in das Zentrum zu stellen, während isoliertes Üben lediglich als notwendige Ausnahme zur Korrektur spezifischer Probleme dienen sollte.
- Arbeit zitieren
- Sören Haß (Autor:in), 2012, Teaching Games for Understanding als Konzept für die Entwicklung von Spielformen in der Grundlagenschulung im Fußball, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/191333
