Im Zuge des Inklusionsgedankens, also dem gemeinsamen Unterrichten von nicht behinderten Schülern und Schülerinnen und Schülern mit besonderem Förderbe-darf fällt dem Konzept des Teamteachings eine besondere Rolle zu: Dabei arbeiten – in dieser Konstellation von Schülern – nicht zwei ausgebildete Lehrkräfte zusam-men, sondern der Lehrer wird beispielsweise von einem Sonderpädagogen begleitet – dennoch sollten beide gleichwertig miteinander agieren.
Obwohl das Konzept nun neue Aufmerksamkeit erlangt, gibt es Teamteaching als Unterrichtsform bereits wesentlich länger und wird vor allem in den USA und in Schweden bereits häufig in den regulären Unterricht eingebunden. Im Folgenden soll der Begriff des Teamteachings zuerst genauer definiert und anschließend Chancen und Grenzen dieses Unterrichtskonzepts erläutert werden, besonders hinsichtlich der Zusammenarbeit zweier Fachlehrer. Warum ist es lohnenswert sich auf diese „neue“ Unterrichtsform einzulassen und welche Kompromisse müssen trotzdem eingegangen werden?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsdefinitionen
3. Vorteile des Teamteachings
3.1 Vorteile aus Schülersicht
3.2 Vorteile aus Lehrersicht
4. Voraussetzungen und Herausforderungen der Teamarbeit
5. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Konzept des Teamteachings im Kontext der modernen Schulentwicklung, insbesondere unter Berücksichtigung des Inklusionsgedankens. Dabei wird analysiert, inwiefern die Kooperation mehrerer Lehrkräfte eine Bereicherung für den Unterricht darstellt und welche strukturellen sowie persönlichen Kompromisse für eine erfolgreiche Umsetzung notwendig sind.
- Definition und theoretische Grundlagen des Teamteachings
- Analyse der Vorteile für die Lernprozesse der Schüler
- Bedeutung der Lehrerkooperation und Professionalisierung
- Herausforderungen und notwendige Voraussetzungen für Teamlehrer
- Reflexion über die Grenzen und Kompromisse im Arbeitsalltag
Auszug aus dem Buch
Teamteaching: Bereicherung, Kompromiss oder beides? – Weshalb neuerdings im Team unterrichten?
Der Begriff des Teamteachings wird von verschiedenen Autoren auch unterschiedlich definiert, indem jeweils andere Schwerpunkte dieser kooperativen Lehrform in den Vordergrund gestellt werden. Mayer stellt die Lehr- und Lernprozesse der Schüler, die durch kooperierende Lehrer unterrichtet werden in den Vordergrund: „Teamteaching meint die Planung, Durchführung und Auswertung kommunikativer Lehr- und Lernprozesse durch kooperative Lehrer in Zusammenarbeit mit flexiblen Schülergruppen.“ Huber hingegen betont die Organisation und die Methode des Unterrichtens: „Das Teamteaching ist eine unterrichtliche Sozialform, bei der zwei oder mehrere Lehrer eine Unterrichtsstunde oder -einheit gemeinsam vorbereiten, durchführen, auswerten und gegebenenfalls weiterführen“.
Trotz unterschiedlicher Schwerpunkte lassen sich Gemeinsamkeiten finden. Zum einen die Bereitschaft der Lehrer zur Kooperation sowie die gemeinsame Verantwortung durch die kollektive Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts, zum anderen die besondere Lehrer-Schüler-Beziehung. Charakteristisch für das Teamteaching ist das Team von zwei oder mehreren Lehrern, die zur gleichen Zeit in derselben Klasse unterrichten. Dabei kann sowohl abschnittsweise, zum Beispiel für bestimmte Unterrichtsreihen zusammengearbeitet werden oder auch für komplette Halbjahre. Die Lehrer teilen dabei die Erziehungsaufgaben und Zielvorstellungen sowie die Verantwortung für die Schüler und den Unterricht. Sie planen ihren Unterricht inhaltlich und methodisch gemeinsam und übernehmen jeweils eigene Arbeitsbereiche.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung verortet das Konzept des Teamteachings im Kontext aktueller Inklusionsbemühungen und stellt die zentrale Fragestellung nach dem Mehrwert sowie den notwendigen Kompromissen dieser Unterrichtsform.
2. Begriffsdefinitionen: In diesem Kapitel werden verschiedene wissenschaftliche Definitionen des Teamteachings gegenübergestellt, um die unterschiedlichen Schwerpunkte der Autoren zu verdeutlichen.
3. Vorteile des Teamteachings: Hier wird differenziert dargelegt, welchen Gewinn Schüler durch mehr individuelle Förderung erhalten und wie Lehrer von gegenseitigem Austausch sowie erweiterter Methodenvielfalt profitieren.
4. Voraussetzungen und Herausforderungen der Teamarbeit: Dieses Kapitel thematisiert die persönlichen Anforderungen an die Lehrkräfte, wie etwa Teamfähigkeit, Kommunikationsbereitschaft und die Bereitschaft, bisherige Arbeitsroutinen zu hinterfragen.
5. Fazit und Ausblick: Abschließend wird ein Resümee gezogen, das Teamteaching unter der Bedingung gegenseitiger Akzeptanz als wertvolle Methode für inklusive Schulen empfiehlt, ohne dabei die Hürden der Umsetzung zu verschweigen.
Schlüsselwörter
Teamteaching, Inklusion, Lehrerkooperation, Unterrichtsentwicklung, Lernprozesse, Schulentwicklung, Teamfähigkeit, Differenzierung, Methodenvielfalt, Lehrer-Schüler-Beziehung, Professionalisierung, Kooperative Lehrform, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Unterrichtsform des Teamteachings und untersucht deren Potentiale sowie Herausforderungen im schulischen Alltag.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit deckt die Definition des Konzepts, die Vorteile für Lehrende und Lernende, notwendige persönliche Voraussetzungen sowie die strukturellen Hürden bei der Umsetzung ab.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet, inwiefern Teamteaching eine lohnenswerte Bereicherung darstellt und welche Kompromisse Lehrkräfte eingehen müssen, um diese Unterrichtsform erfolgreich zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung und essayistische Analyse auf Basis bestehender Literatur zur Pädagogik und Schulentwicklung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine begriffliche Fundierung, eine Analyse der Vorteile (aus Schüler- und Lehrerperspektive) sowie eine kritische Auseinandersetzung mit den Anforderungen an die Teamlehrer.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation?
Zentrale Begriffe sind Teamteaching, Inklusion, Kooperation, Differenzierung und pädagogische Professionalisierung.
Warum ist laut der Autorin gerade die Inklusion ein Treiber für Teamteaching?
Inklusion bringt eine größere Heterogenität der Schülerschaft mit sich, der ein einzelner Lehrer oft nicht allein gerecht werden kann, weshalb die Aufteilung auf mehrere Lehrkräfte zur Intensivierung der Förderung beiträgt.
Welche persönlichen Hürden werden für Lehrkräfte genannt?
Besonders die Notwendigkeit, das eigene Handeln transparent zu machen, die Abgabe von Kontrolle sowie die Überwindung des „Einzelkämpfertums“ werden als kritische psychologische Hürden identifiziert.
- Quote paper
- Hannah Weyhe (Author), 2012, Teamteaching: Bereicherung, Kompromiss oder beides? Weshalb neuerdings im Team unterrichten?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/189864
