Die Unterrichtsreihe zur Lektüre der Ganzschrift „Rennschwein Rudi Rüssel“ von Uwe Timm umfasst insgesamt zwanzig Unterrichtsstunden. Die Lehrprobenstunde ist die neunte Unterrichtsstunde der Reihe. Vorausgegangen war eine inhaltliche Texterschließung der Ganzschrift mit thematischen Schwerpunkten.
Die Handlungsstruktur folgt einer linearen Chronologie, einzelne Motive und Handlungssequenzen des Zusammenlebens der Familie mit dem Schwein Rudi Rüssel werden der Reihe nach präsentiert. Aufgrund dieser Anlage der Erzählstruktur erschien es sinnvoll, die Ganz-schrift im ersten Teil der Unterrichtsreihe zunächst als Ganzes zu erschließen, um den Schülern eine Orientierung im Text zu ermöglichen und die anschließende Phase der thematischen Textanalyse zu begründen.
Der Einstieg in die Unterrichtsreihe erfolgte in einer Doppelstunde über die persönlichen Leseeindrücke der Schüler. Dieses Verfahren bietet sich bei der vorliegenden Ganzschrift an, da sie den Schülern zahlreiche Möglichkeiten der Identifikation bietet. Auf dieser Grundlage und der gemeinsamen Lektüre des ersten Kapitels erarbeiteten die Schüler die Figurenkonstellation und die Exposition der Erzählung.
Inhaltsverzeichnis
1. Analyse des Lehr- und Lernfeldes
1.1 Lehrkraft und Klasse
1.2 Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe
1.3 Das Thema
1.4 Lernvoraussetzungen
2. Sachanalyse
3. Didaktische und methodische Entscheidungen
3.1 Didaktische Reduktion
3.2 Lernziele
3.2.1 Stundenziel
3.2.2 Kognitive Feinlernziele
3.2.3 Weitere Lernziele
3.3 Begründung des methodischen Vorgehens
3.4 Lernerfolgskontrollen
3.5 Hausaufgaben
3.5.1 Vorbereitende Hausaufgabe
3.5.2 Nachbereitende Hausaufgabe
3.6 Tafelanschrift
4. Stundenverlauf
4.1 Stundenverlauf
4.2 Schwierigkeiten und Lösungen
6. Anhang
6.1 Tafelanschrift
6.2 Hausaufgaben mit Erwartungshorizont
6.2.1 Vorbereitende Hausaufgabe
6.2.2 Nachbereitende Hausaufgabe
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Arbeit besteht in der Konzeption und Begründung einer Unterrichtsstunde, in der Schüler der 5. Klasse anhand der Ganzschrift „Rennschwein Rudi Rüssel“ die Funktion von Symbolen sowie die Bedeutung des Schweins als Glückssymbol analysieren. Die Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie durch die textanalytische Auseinandersetzung mit der Lektüre nicht nur fachliche Kompetenzen im Bereich der Texterschließung gefördert, sondern auch ein tieferes Verständnis für die affektive Bedeutung von Glück als soziales Bindungsphänomen sowie die Mehrdeutigkeit von Sprache entwickelt werden kann.
- Analyse des Schweins als zentrales Glückssymbol in der Erzählung.
- Erarbeitung der textanalytischen Funktion von Symbolen und deren Wirkung.
- Methodische Gestaltung von schülerzentrierten Unterrichtsphasen.
- Förderung der Lesekompetenz durch gezielte Texterschließung.
- Reflexion der Lebenswirklichkeit der Romanfiguren in Verbindung mit gesellschaftlichen Normen.
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Der Kinderroman „Rennschwein Rudi Rüssel“ von Uwe Timm ist 1989 erschienen und wurde 1990 mit dem Deutschen Jugendliteraturpreis ausgezeichnet. Das Buch eignet sich besonders als erste Klassenlektüre in Klasse 5 oder 6, da die Erzählung den Schülern zahlreiche Zugriffsmöglichkeiten bietet. Die Erzählweise des Ich, dem Sohn der Familie, ist von kindlichem Humor und zugleich emotionaler Beteiligung an der Handlung geprägt. Erzählt wird vom Zusammenleben der Familie mit dem Schwein Rudi Rüssel und den sich daraus ergebenden, häufig kontroversen, Situationen. Daneben werden „eine Vielzahl von thematischen bzw. problemorientierten Aspekten in die Erzählhandlung eingewoben. So werden in der Ganzschrift Unterhaltung und Information gelungen kombiniert.
„Wir haben zu Hause ein Schwein. […] Wie wir zu dem Schwein gekommen sind? Das ist eine lange Geschichte.“ Das Schwein Rudi Rüssel nimmt innerhalb der Handlungsstruktur die Schlüsselrolle ein. Durch sein Eintreten in die Großstadtfamilie wird die Exposition der Handlung initiiert. Die Anwesenheit Rudis löst die einzelnen Episoden aus und bestimmt das Leben der Familie.
Auch sprachlich hält der Roman am Motiv „Schwein“ fest. Wiederholt werden Redensarten, in denen das Tier Schwein vorkommt, in den Text integriert und so die mehrdeutige Metaphorik offenbart. Viele der Expressionen greifen Vorurteile auf, wie z.B. „Was meint ihr wohl, woher das kommt, wenn man sagt, jemand isst wie ein Schwein oder das Zimmer ist ein richtiger Schweinestall“ (S. 10). Das Schwein wird hier als Synonym für Dreck präsentiert. Die negativ konnotierten Äußerungen stammen in der Regel vom Vater, der dem Schwein anfänglich negativ gegenübersteht, oder von Personen, die die Gesellschaft und die bürgerliche Norm repräsentieren, wie Herr Buselmeier, der Busfahrer oder die Beamten der Behörden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Analyse des Lehr- und Lernfeldes: Beschreibt die Zusammensetzung und das Lernverhalten der Klasse 5c sowie die didaktische Einordnung der Stunde in die laufende Unterrichtsreihe.
2. Sachanalyse: Analysiert den Roman „Rennschwein Rudi Rüssel“ im Hinblick auf seine Motive, die zentrale Symbolik des Schweins und die Bedeutung der Erzählstruktur.
3. Didaktische und methodische Entscheidungen: Erläutert die didaktische Reduktion, die Lernzieldefinition sowie die Begründung des methodischen Vorgehens inklusive der Hausaufgabenplanung.
4. Stundenverlauf: Detaillierte Darstellung des geplanten Unterrichtsablaufs in Phasen sowie Antizipation möglicher Schwierigkeiten und entsprechender Lösungsansätze.
6. Anhang: Enthält ergänzende Materialien wie die Tafelanschrift und die Arbeitsblätter für die Hausaufgaben.
Schlüsselwörter
Rennschwein Rudi Rüssel, Uwe Timm, Glückssymbol, Unterrichtsentwurf, Didaktische Reduktion, Lesekompetenz, Textanalyse, Deutschunterricht, Symbolik, Identifikation, Ganzschrift, Schülerzentrierung, Klassenlektüre, Motivation, Sprachgebrauch.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für eine 5. Klasse an einem Gymnasium vor, der sich mit der Ganzschrift „Rennschwein Rudi Rüssel“ von Uwe Timm befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Zu den Schwerpunkten zählen die Bedeutung von Symbolen in der Literatur, die Analyse von Glücksdarstellungen sowie die Reflexion sozialer Bindungen und gesellschaftlicher Normen innerhalb der Erzählung.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist es, dass die Schüler das Schwein als Glückssymbol identifizieren und die allgemeine Funktion von Symbolen als Bedeutungsträger in literarischen Texten verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Ausarbeitung, die auf der Analyse von Lehrplänen, didaktischen Fachpublikationen und der systematischen Planung von Unterrichtsphasen basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Analyse der Lernvoraussetzungen, eine fachwissenschaftliche Sachanalyse des Romans, didaktisch-methodische Entscheidungen sowie den konkreten Stundenverlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit am besten?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Glückssymbolik, Texterschließung, motivierende Unterrichtsgestaltung und kompetenzorientierter Literaturunterricht.
Welche Rolle spielt der Vater im Roman laut der Sachanalyse?
Der Vater durchläuft eine Entwicklung; er steht dem Schwein anfangs negativ gegenüber, erkennt jedoch im Verlauf der Geschichte die Bedeutung des Tiers für das soziale Gefüge der Familie.
Wie gehen die Schüler laut Entwurf mit dem Begriff „Glück“ um?
Die Schüler nähern sich dem abstrakten Begriff über persönliche Assoziationen, um anschließend die Funktion des Glückssymbols im Kontext des Romans zu erarbeiten.
Warum wird im Unterricht auf das Lehrwerk verzichtet?
Da das Lehrwerk keine spezifischen Materialien zur Ganzschrift „Rennschwein Rudi Rüssel“ bietet, greift die Lehrkraft auf eigene, passgenaue Materialien zurück.
- Arbeit zitieren
- Marie Burger (Autor:in), 2010, Die Darstellung von Glück in "Rennschwein Rudi Rüssel", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/189628
