Womit beschäftigt sich diese Arbeit im Detail? Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Herausarbeitung von effektiven, wirkungsvollen und qualitativen Präventions- und Interventionsmöglichkeiten zum Thema Mobbing. Dazu möchte ich kurz die inhaltlichen Schwerpunkte aufzeigen.
Die ersten Gedanken in dieser Arbeit beziehen sich inhaltlich auf die theoretischen Grundlagen. Dazu sollen alle Unklarheiten der Begrifflichkeiten diskutiert werden. Im weiteren Verlauf sollen Entstehungen von Mobbing, sowie die Dynamik und die möglichen Rollenverteilungen eines solchen Konstrukts betrachtet werden. Zusätzlich beziehen sich einige spätere Kapitel punktuell auf diese theoretischen Grundlagen.
Im nächsten Kapitel werde ich auf Präventionsmöglichkeiten und gewisse Voraussetzungen eingehen, um zum einen eine Sensibilisierung zum Thema Mobbing zu erarbeiten, sowie die Komplexität dieser Thematik anhand aktueller Erkenntnisse aufzuzeigen.
Das dritte Kapitel diskutiert zwei grundverschiedene Interventionsmöglichkeiten, welche ich anhand empirischer Untersuchungen kritisch betrachten und bewerten möchte, sowie eine Prognose hinsichtlich deren Wirksamkeit erarbeiten werde. Zugleich ist das dritte Kapitel der Hauptteil dieser Arbeit.
Das letzte Kapitel soll die gesamte Arbeit zusammenfassen, die aufgeführten Ansätze, Programme und Theorien durch die drei gestellten Kernfragen diskutieren.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
I Theoretische Grundlagen
1 Definitionen
2 Entstehung von Mobbingkonstruktionen
3 Gruppendynamik und Rollenverteilung
II Präventionsmöglichkeiten
1 Voraussetzungen: Offenheit und Bereitschaft der Schule
2 Präventions- und Informationsangebote
III Interventionsmöglichkeiten
1 Streit-Schlichter-Programm
2 No Blame Approach
IV kritische Auseinandersetzung und Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht Mobbing als alltägliches Konstrukt im Leben von Schülern und analysiert kritisch verschiedene Präventions- und Interventionsansätze. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie Schulen durch effektive, wirkungsvolle und qualitative Maßnahmen einem Mobbinggeschehen entgegenwirken können und welche Bedingungen für den Erfolg dieser Ansätze entscheidend sind.
- Theoretische Fundierung von Mobbing, Gruppendynamik und Rollenverteilung
- Voraussetzungen schulischer Präventionsarbeit
- Analyse und Vergleich des Streit-Schlichter-Programms (SSP)
- Analyse und Vergleich des No Blame Approach (NBA)
- Kritische Diskussion von Wirksamkeit und Nachhaltigkeit
Auszug aus dem Buch
Gruppendynamik und Rollenverteilung
In diesem Gliederungspunkt werde ich auf die schon mehrfach erwähnte Rollenverteilung, sowie die Gruppendynamik innerhalb eines Mobbingprozesses eingehen. Dabei möchte ich die Konstruktion weiterhin theoretisch und anhand eines geeigneten Beispiels aus verschiedenen Standpunkten praxisnah beschreiben.
In der Abbildung eins sind die Rollenverteilung in einem Mobbingprozess und deren prozentuale Verteilung aufgeführt. Dieses Diagramm wurde während einer Untersuchung an der Ludwig-Maximilian Universität in München erstellt. Die Untersuchung wurde in den Jahrgängen der Klassenstufe fünf bis acht, also einer ähnlichen Zeitspanne, in der auch die von mir in Auszügen in Gliederungspunkt zwei angesprochene Schülerbefragung von Melzer und Rostampour durchgeführt wurde. Das Diagramm zeigt sieben unterschiedliche Rollen, die ich nun näher erläutern möchte, in dem ich jeder Rolle für die spätere Gruppendynamik eine wichtige Kurzbeschreibung zuordne, sowie deren prozentuale Verteilung kurz in Worte fassen werde.
Ohne Rolle: Diese Schülergruppe hält sich aus den Geschehnissen innerhalb der Klasse heraus und äußert sich niemals zu Vorkommnissen im Klassenverband, in den Pausen trifft man sie selten im Klassenraum an. Ihr prozentualer Anteil beträgt zwölf Prozent (vgl. Blum & Beck 2010: 44).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema Mobbing als schulisches Problem ein und definiert die zentralen Kernfragen zur Effektivität von Präventions- und Interventionsangeboten.
I Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel klärt Mobbingbegriffe, erläutert die Entstehung von Mobbing als sozialen Prozess und analysiert die verschiedenen Rollen innerhalb einer Mobbingkonstruktion.
II Präventionsmöglichkeiten: Hier werden die Voraussetzungen für schulische Prävention erörtert und verschiedene Informations- sowie Trainingsangebote kritisch beleuchtet.
III Interventionsmöglichkeiten: Das Kapitel vergleicht das Streit-Schlichter-Programm (SSP) und den No Blame Approach (NBA) hinsichtlich ihrer praktischen Anwendung, Stärken und Schwächen bei akuten Mobbingfällen.
IV kritische Auseinandersetzung und Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer kritischen Reflexion der Ergebnisse und einer Diskussion darüber, wie Schulen durch ein vernetztes Gesamtkonzept nachhaltig gegen Mobbing agieren können.
Schlüsselwörter
Mobbing, Schule, Prävention, Intervention, Gruppendynamik, Rollenverteilung, Streit-Schlichter-Programm, No Blame Approach, Schulsozialarbeit, soziale Kompetenz, Lehrerrolle, Konfliktlösung, Gewalt an Schulen, Lernumfeld, Mobbing-Brille
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt Mobbing als strukturelles Problem im Schulalltag und untersucht, wie Lehrkräfte und Schulen präventiv und intervenierend reagieren können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die theoretische Bestimmung des Mobbingkonstrukts, die Rolle der Gruppendynamik sowie der praktische Vergleich von Interventionsmethoden.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, effektive Möglichkeiten zur Mobbing-Intervention aufzuzeigen und zu diskutieren, wie eine nachhaltige Verbesserung des Lernumfelds erreicht werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine Literaturanalyse, die durch Auswertungen von empirischen Daten aus Schüler- und Lehrerbefragungen sowie Evaluationsberichten ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretischen Grundlagen, die Analyse von Präventionsmaßnahmen und die detaillierte Untersuchung der Interventionsansätze SSP und NBA.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Mobbing, Prävention, Intervention, Gruppendynamik, No Blame Approach und Streit-Schlichter-Programm.
Wie unterscheidet sich der No Blame Approach vom Streit-Schlichter-Programm?
Während das SSP auf Vermittlung und Konfliktlösung durch geschulte Schüler setzt, fokussiert der NBA lösungsorientiert auf die Unterstützung des Betroffenen ohne Schuldzuweisungen an die Täter.
Warum ist laut Autor die "Mobbing-Brille" so wichtig?
Die "Mobbing-Brille" dient Lehrkräften dazu, verdeckte Signale und Gruppendynamiken frühzeitig zu erkennen, um überhaupt wirksam eingreifen zu können.
Welche Rolle spielt die Lehrkraft im Mobbinggeschehen?
Die Lehrkraft kann durch Passivität oder unbewusste Handlungen ein Mobbingkonstrukt ungewollt stützen, sollte jedoch als professionelle Instanz aktiv zur Lösungsfindung beitragen.
Was ist das Fazit zur Nachhaltigkeit von Interventionen?
Eine einzelne Intervention reicht meist nicht aus; erst ein kontinuierlich begleitendes Gesamtkonzept, das verschiedene Bereiche der Schule vernetzt, sichert den langfristigen Erfolg.
- Arbeit zitieren
- Alexander Diezel (Autor:in), 2012, Mobbing in der Schule - Ein Konstrukt im alltäglichen Leben eines Schülers, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/189565
