In meiner Examensarbeit beschreibe ich die Planung und Erprobung eines Konzeptes, das eine "neue" Art der Filmanalyse im Englischunterricht eines 11. Jahrgangs auch an einer „Nicht-Reformschule“ ermöglicht. Für die Dauer der Unterrichtssequenz konnte ich auf einen Informatikraum zurückgreifen.
Die Lernenden wurden gebeten, sich die DVD des zu analysierenden Films (The Truman Show) anzuschaffen. Zum anderen nutzten sie ein durch mich zur Verfügung gestelltes MediaWiki-System (der "Motor" von Wikipedia), um in Gruppen von drei bis vier SuS die zur Verfügung gestellten Analyseaufgaben zu jeweils unterschiedlichen Filmsequenzen schriftlich zu beantworten.
Jede Gruppe hatte dabei zwei mit Kopfhörern ausgestattete PCs zur Verfügung, sodass auf einem Rechner die jeweiligen Filmsequenz analysiert werden konnte und auf dem zweiten PC die Gedanken, oft zunächst nur stichwortartig, im Wiki festgehalten werden konnten. Der wichtigste Vorteil eines Wikis lag darin, dass der Lehrer und die SuS gruppenintern und -übergreifend jederzeit ihre Texte untereinander kommentieren und korrigieren konnten.
Aus den Schülerergebnissen und der abschließenden Umfrage ergibt sich, dass die schriftlichen Leistungen vieler Gruppen überraschend gut ausfielen, besonders bei den SuS, die die Möglichkeiten des Wikis oft genutzt hatten. 17 von 22 Lernenden wünschten sich nach der Durchführung des Projekts eine erneute Benutzung eines Wikis, obwohl anfangs nur acht SuS Wikis als ein nützliches Werkzeug für den Englischunterricht einschätzten.
Die SuS wurden während der Durchführung von Konsumenten zu Produzenten von Online-Medieninhalten. Der zunächst hohe Einarbeitungsaufwand wird relativiert, wenn man bedenkt, dass das Wiki in allen Fächern und vielen Kontexten einsetzbar ist. Zudem lässt es sich in ein E-Learning-System wie Moodle integrieren.
Neben den medialen sowie den sozialen und kooperativen werden auch fachliche Kompetenzen der Filmanalyse und des Schreibprozesses gefördert. Mit Hilfe der individuell angeschafften DVDs können die Sequenzen wiederholt angeschaut und pausiert werden, Untertitel oder eine andere Sprache eingeschaltet werden. Im Wiki können die SuS und der Lehrer die Texte aller Lerngruppen noch während des Entstehungsprozesses mehrfach diskutieren und hierdurch die inhaltliche als auch sprachliche Qualität der Arbeitsergebnisse verbessern.
Das in der Arbeit benutzte Schüler-Wiki ist leider nicht mehr online! Freie Wikis finden sich z.B. unter www.wikispaces.com
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Herkunft und Anlass des Themas
2. Konzeptioneller Hintergrund
2.1 Zielsetzungen/Erkenntnisinteresse
2.2 Eingrenzung der Reichweite des Konzepts
2.3 Problemgehalt
2.4 Zugrunde liegende Organisationsformen und Modelle
2.4.1 Kooperatives Lernen
2.4.2 Prozessorientiertes Schreiben
2.4.3 Innovationen im Hinblick auf Unterrichtsmodelle für die Analyse fiktionaler Filme
2.4.4 Web 2.0 und Schreiben im Wiki
2.4.5 Bewertung der Schülerleistungen im Wiki-Projekt
2.5 Bezüge zu Lehrerfunktionen, Kompetenzen und Standards
3. Entwicklung, Erprobung und Evaluation des kooperativen und prozessorientierten Schreibkonzeptes mit Wikis zum Thema Filmanalyse
3.1 Entwicklung und Erprobung des Konzepts
3.1.1 Die Lehrerrolle
3.1.2 Das Medium Wiki und seine Möglichkeiten
3.1.3 Leistungsbewertung
3.1.4 Die Schüler
3.2 Evaluation
3.2.1 Eingehender Fragebogen (Pre-Test)
3.2.2 Fragebogen nach der Projekt-Durchführung (Post-Test)
3.2.3 Vergleichende Items des ersten und zweiten Fragebogens (gleiche Stichprobe)
3.2.4 Mündliche Rückmeldungen während und nach der Durchführung
3.2.5 Ergebnisse der Klausur
3.3 Erkenntnisgewinn, kritische Aspekte und Handlungsalternativen
4. Fazit und Ausblick
4.1 Konsequenzen
4.2 Generalisierbarkeit und Erweiterungsmöglichkeiten
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Implementierung und Wirksamkeit eines kooperativen und prozessorientierten Schreibkonzepts unter Nutzung einer Wiki-Plattform im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe. Ziel ist es, durch die digitale Vernetzung und Arbeit an einer gemeinsamen Film-Filmanalyse zu The Truman Show die Schreibkompetenz der Lernenden zu verbessern und kooperative Lernprozesse nachhaltig zu fördern.
- Einsatz von Wikis als kollaborative Schreibumgebung
- Prozessorientiertes Schreiben durch Peer-Correction und stetige Überarbeitung
- Filmanalyse in der gymnasialen Oberstufe
- Evaluation von Unterrichtskonzepten durch Fragebögen
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung: Herkunft und Anlass des Themas
In meinem Englischkurs im Jahrgang 11, den ich im Rahmen der Bedarfsdeckung eigenverantwortlich unterrichtete, bemerkte ich, dass in den ersten zwei Klausuren, die zu einer Kurzgeschichte und einem Kurzroman geschrieben wurden, inhaltlich durchgehend relativ gute Leistungen erzielt wurden, aber bei vielen Schüler im sprachlichen Bereich Probleme bestanden, vor allem in den Teilbereichen Ausdrucksvermögen, Wortwahl und Grammatik. Auch die kommunikative Leistung litt oftmals darunter, dass, obwohl im Unterricht behandelt, relativ selten Satzverbindungen (linking words) eingesetzt wurden.
Zwar wurden im Rahmen der im Lehrplan geforderten Language Learning Awareness die individuellen Punktzahlen und sprachlichen Fehler von den Schülern nach jeder Klausur auf einem Evaluationsbogen (► Anhang 1) ausgewertet und anschließend in einem Vier-Augen-Gespräch mit dem Lehrer oder zwei Bereiche, an denen der Lernende vorwiegend arbeiten sollte, bestimmt und auch Wege aufgezeigt, wie dieses passieren kann. Jedoch wurden hierdurch augenscheinlich eher die lernstärkeren Schüler gefördert, die sich diesen Übungsaufgaben selbstverantwortlich zu Hause widmeten. Ebenfalls nutzen einige Schüler das Angebot, schriftliche Hausaufgaben abzugeben und durch mich kontrollieren zu lassen – auch hier waren es jedoch eher die leistungsstärkeren Schüler.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Herkunft und Anlass des Themas: Beschreibt die Ausgangssituation im Unterricht und die Motivation, durch neue Konzepte die Schreibkompetenz der Schüler zu verbessern.
2. Konzeptioneller Hintergrund: Erläutert die theoretischen Grundlagen des kooperativen Lernens, des prozessorientierten Schreibens und den pädagogischen Nutzen von Wikis.
3. Entwicklung, Erprobung und Evaluation des kooperativen und prozessorientierten Schreibkonzeptes mit Wikis zum Thema Filmanalyse: Dokumentiert die praktische Umsetzung des Projekts im Englischunterricht sowie die systematische Auswertung der Schülerergebnisse.
4. Fazit und Ausblick: Zieht Bilanz über den Lernerfolg und diskutiert die Potenziale für eine zukünftige Anwendung und Skalierung des Wiki-basierten Unterrichts.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Filmanalyse, The Truman Show, Wiki, kooperatives Lernen, prozessorientiertes Schreiben, Mediendidaktik, Web 2.0, Peer-Correction, Schreibkompetenz, Evaluation, Schülermotivation, Unterrichtsentwicklung, Medienkompetenz, Language Learning Awareness.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Einführung einer Wiki-basierten Lernumgebung im Englischunterricht der gymnasialen Oberstufe, um den Schreibprozess bei der Filmanalyse zu unterstützen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf kooperativem Lernen, der Förderung des Schreibprozesses durch digitale Werkzeuge und der didaktischen Analyse von Filmen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Es wird untersucht, ob der Einsatz von Wikis als kollaborative Schreibplattform die Qualität der Schülertexte verbessert und die Lernenden zu eigenständiger Arbeit motiviert.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine praxisorientierte Interventionsstudie durchgeführt, die durch eine Evaluation mittels Pre- und Post-Test-Fragebögen bei den teilnehmenden Schülern begleitet wurde.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Konzepts, die detaillierte Darstellung der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie die empirische Auswertung der gewonnenen Daten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Wiki, kooperatives Lernen, prozessorientiertes Schreiben, Englischunterricht und Filmanalyse.
Wie wurde die Rolle des Lehrers während des Projekts definiert?
Der Lehrer fungierte in den Wiki-Arbeitsphasen vorwiegend als Berater und begleitender Prozessmoderator, während die Schüler stärker in die Eigenverantwortung traten.
Welche Rolle spielt die Software MediaWiki?
MediaWiki dient als technische Plattform, die sowohl das kollaborative Schreiben, die Versionsverwaltung als auch die einfache Verlinkung von Lernmaterialien und Diskussionen ermöglicht.
- Arbeit zitieren
- Tobias Nahrwold (Autor:in), 2010, Kooperatives und prozessorientiertes Schreiben im Englischunterricht mit Wikis, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/188392
