Die SuS beschäftigen sich in dieser Stunde mit dem Kompetenzbereich Leseverstehens im Themenbereich „Terrorism – a war without borders“. Diese Unterrichtseinheit ist Teil der Intensivvorbereitung auf die Zentralen Abschlussprüfung in Nordrhein-Westfalen im Bereich Leseverstehen. Hier werden drei prüfungsrelevante Verarbeitungsstile verwendet: selektives Verstehen (einzelne relevante Informationen entnehmen), detailliertes Verstehen (Informationen im Detail entnehmen) und globales Verstehen (die Hauptaussage / das Thema entnehmen.
Das Thema „Terrorism – a war without borders“ hat eine hoche Gegenwartsbedeutung, weil davon auszugehen ist, dass die SuS in der aktuellen Tagesberichterstattung die Tötung des al-Quaida Führers Osama Bin Laden verfolgt haben. Ferner wird dieses Thema in Klasse 10 fächerübergreifend im Politikunterricht thematisiert. Auch die Terrorgefahr in Deutschland ist wiederholt präsent in den Medien.
Der Schwerpunkt der Stunde, die Arbeit mit und am Text, ist nach dem Prinzip des kooperativen Lernens „Listen – Think – Pair – Share“ strukturiert. Zusätzlich arbeiten die SuS an leistungsdifferenzierten Aufgaben. Diese innere Differenzierung (Binnendifferenzierung) stellt sicher, dass jeder Lernende individuell, seinem Lernstand und seinem Begabungen entsprechend, angesprochen und gefördert wird.
Inhaltsverzeichnis
1) Übersicht über die Unterrichtseinheit „Terrorism – a war without borders“
2) Intention bzw. Ziel der Stunde
3) Didaktischer Schwerpunkt der Unterrichtsstunde
4) Verlaufsplan
5) Literaturangaben
6) Materialien
a) Cartoon “ How deep is the wound?”
b) Newspaper article
c) Barack Obama’s speech
d) Leistungsdifferenzierte Arbeitsaufträge
d) Mögliche Differenzierungsaufgabe “Attack on London”
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Erweiterung und Vertiefung der Leseverstehenskompetenz im Kontext des Themas „Terrorism – a war without borders“, wobei die Rolle von Osama bin Laden kritisch reflektiert werden soll.
- Förderung der Lesekompetenz durch leistungsdifferenzierte Texte.
- Anwendung des kooperativen Lernkonzepts „Listen – Think – Pair – Share“.
- Kritische Auseinandersetzung mit der Rolle von Osama bin Laden und dem Terrornetzwerk al-Quaida.
- Vorbereitung auf zentrale Prüfungsformate durch methodische Wiederholung.
- Interkulturelles Lernen mit Fokus auf die Bezugskultur USA und deren Kampf gegen den Terrorismus.
Auszug aus dem Buch
3) Didaktischer Schwerpunkt der Unterrichtsstunde
Die heutige Stunde „The war against terror“ ist die zweite Stunde der Unterrichtsreihe „Terrorism – a war without borders“ und legitimiert sich durch den Kernlehrplan für die Realschule im Fach Englisch. Diese Unterrichtsreihe ist inhaltlich in den interkulturellen Kompetenzen im Bereich „Teilhabe am gesellschaftlichen Leben – Einblicke in die politischen Systeme der USA / Demokratie und Menschenrechte“ für die Klasse 9/10 angesiedelt. Methodisch wird hier die kommunikative Kompetenz „Leseverstehen“ und die Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit im Bereich „Wortschatz“ geschult (siehe MINISTERIUM FÜR SCHULE, WISSENSCHAFT UND FORSCHUNG DES LANDES NRW, S. 20f).
Die Lerngruppe befindet sich derzeit in der Phase der Intensivvorbereitung zur zentralen Abschlussprüfung am Ende der Klasse 10. Hier werden relevante Themen, Methoden und Aufgabenformate noch einmal wiederholt und gefestigt. Daher sind die Unterrichtsreihen relativ kurz und decken exemplarisch in jeder Einheit alle prüfungsrelevanten Kompetenzen ab. Dies umfasst die kommunikativen Kompetenzen Hörverstehen, Leseverstehen und Schreiben. Ferner wird hier im Bereich der interkulturellen Kompetenzen die Bezugskultur USA eingebunden (siehe http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/zp10/ aufgaben/fach.html?fach=48).
In der vorliegenden Stunde werden schwerpunktmäßig das Leseverstehen und die Wortschatzarbeit geschult. Leseverstehen ist eine Schlüsselkompetenz für Lernende, weil viele Informationen nur in schriftlicher Form vorliegen und sich die SuS durch Lesekompetenz „neue Welten“ erschließen können. Der Lernprozess kann dabei stark beeinflusst werden, z. B. im Hinblick auf das Tempo oder die Verwendung von Hilfsmitteln (z. B. einem Dictionary oder dem Internet). Lesefähigkeit ist für autonomes und selbstständiges Lernen unverzichtbar (vgl. GEHRING, S. 97). Hier werden drei prüfungsrelevante Verarbeitungsstile verwendet: selektives Verstehen (einzelne relevante Informationen entnehmen), detailliertes Verstehen (Informationen im Detail entnehmen) und globales Verstehen (die Hauptaussage / das Thema entnehmen).
Zusammenfassung der Kapitel
1) Übersicht über die Unterrichtseinheit „Terrorism – a war without borders“: Dieses Kapitel skizziert die vier Phasen der Unterrichtsreihe, die von Wortschatzarbeit bis zur Hörverstehensübung reichen.
2) Intention bzw. Ziel der Stunde: Hier werden die Lernziele für das Leseverstehen definiert, die den kritischen Umgang mit der Rolle Osama bin Ladens unter Einsatz kooperativer Lernmethoden fokussieren.
3) Didaktischer Schwerpunkt der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel erläutert die Einbettung der Stunde in den Kernlehrplan und die Bedeutung der Förderung von Leseverstehen als Schlüsselkompetenz für die Abschlussprüfung.
4) Verlaufsplan: Ein tabellarischer Ablauf, der die Phasen der Unterrichtsstunde (Einstieg, Erarbeitung, Sicherung, Abschluss) detailliert den entsprechenden Lehr- und Lernschritten zuordnet.
5) Literaturangaben: Eine Auflistung der fachdidaktischen Quellen und Lehrpläne, die zur Konzeption der Unterrichtseinheit herangezogen wurden.
6) Materialien: Sammlung der eingesetzten Arbeitsmittel, darunter Karikaturen, Zeitungsartikel und die Rede von Barack Obama sowie differenzierte Aufgabenstellungen für die Schüler.
Schlüsselwörter
Terrorismus, Leseverstehen, al-Quaida, Osama bin Laden, Englischunterricht, kooperatives Lernen, Binnendifferenzierung, Kompetenzentwicklung, USA, Politik, Unterrichtsentwurf, Abschlussprüfung, Didaktik, Wortschatzarbeit, Medienkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem vorliegenden Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Entwurf für eine Englischstunde in einer 10. Klasse, die sich mit dem Thema „Terrorismus“ befasst und dabei das Leseverstehen sowie die kritische Auseinandersetzung mit der Person Osama bin Laden trainiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Arbeit behandelt politische Systeme der USA, den Kampf gegen den Terrorismus, die Bedeutung von Demokratie und Menschenrechten sowie die Rolle von Osama bin Laden.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre Fertigkeiten im Bereich Leseverstehen vertiefen und durch kooperative Lernformen lernen, historische Ereignisse und die Rolle zentraler Akteure des Terrorismus kritisch zu hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?
Die Stunde nutzt das kooperative Lernkonzept „Listen – Think – Pair – Share“ sowie eine Binnendifferenzierung, um Lernende individuell nach ihren Kompetenzstufen zu fördern.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsstunde behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine problemorientierte Einstiegsphase mit einer Karikatur, gefolgt von einer intensiven Textarbeit in differenzierten Gruppen und einer abschließenden Präsentation der Arbeitsergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Neben dem Kernthema Terrorismus spielen Begriffe wie Kompetenzorientierung, Binnendifferenzierung, Lesekompetenz und prüfungsrelevante Aufgabenformate eine entscheidende Rolle für das Verständnis dieses Entwurfs.
Warum spielt die Binnendifferenzierung in diesem Entwurf eine so große Rolle?
Da sich die Klasse in der Vorbereitungsphase auf die zentrale Abschlussprüfung befindet, stellt die Differenzierung sicher, dass alle Schüler individuell ihrem Lernstand entsprechend gefördert und optimal auf die Anforderungen vorbereitet werden.
Welche Rolle spielt die Karikatur „How deep is the wound?“ im Unterrichtsverlauf?
Sie dient als „stummer Impuls“ zum Einstieg, um Vorwissen zu aktivieren und einen motivierenden, niederschwelligen Sprechanlass zu schaffen, der die Aussage der Stunde in einem Satz zusammenfassen lässt.
- Arbeit zitieren
- Nicole Hoffmeister (Autor:in), 2011, Reading Comprehension "Terrorism - a war without borders", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/183935
