Die erzieherische Intention des Unterrichts ist zunächst darauf gerichtet, die erkundende Eigentätigkeit der Schüler/innen zu fördern. Außerdem wird die Ausbildung sogenannter „sekundärer Tugenden“ angestrebt, wie (zunehmend) genaues Experimentieren, unvoreingenommenes Beobachten, Behutsamkeit bei Schlussfolgerungen und Bereitschaft zur kritischen Diskussion der je eigenen Position. Die Schwierigkeit, ein Verständnis chemischer Vorgänge anzubahnen, verstärkt sich bezüglich der Frage, wie sie ablaufen. Es betrifft beispielsweise ein vertieftes Verständnis der Luft als Gasgemisch, die in der Sichtweise der Lernenden zwar Gase aufnimmt (und anderes), aber nicht als Gasgemisch erfahren wird.
In dieser Unterrichtsreihe sollen die Schüler die unterschiedlichen Bestandteile der Luft benennen und einige Gase nachweisen können. Im Verlauf der Reihe sollen die Schüler/innen die Gase Sauerstoff, Stickstoff und Kohlenstoffdioxid näher untersuchen und durch einfache Versuche einige Eigenschaften bestimmen. Mittels der Verwendung von entsprechenden Nachweismethoden der Gase sollen den Schüler/innen eine Möglichkeit gegeben werden, ein unbekanntes Gas zu identifizieren.
Der Schwerpunkt dieser Stunde liegt in der Anwendung der kennen gelernten Nachweismethoden für Sauerstoff, Stickstoff und Kohlenstoffdioxid. Diese Stunde vertieft das bisher Gelernte an einem Objekt aus der Alltagswelt der Schüler. Durch die Verwendung des Zahnspangenreinigers soll überprüft werden, ob laut Verpackungsbeschreibung reiner Sauerstoff beim Auflösen der Tablette entsteht. Alternativ für den Zahnspangenreiniger wäre auch die Verwendung einer Brausetablette denkbar, jedoch ist die Zuordnung von Kohlenstoffdioxid (Kohlensäure) und Getränken geläufiger.
Im Verlauf der Stunde vermuten die Schüler, welches Gas beim Auflösen der Tablette entsteht. Dabei werden die Vermutungen an der Tafel geschrieben, um später nach der Erarbeitungsphase einen Rückbezug zu gewährleisten und die Vermutungen zu verifizieren oder falsifizieren.
Ein großflächiges Plakat des Arbeitsblattes hilft bei der Durchführung der Versuche und dient später in Kombination mit Puzzlestücken als Sicherung der Stunde und der kennen gelernten Nachweismethoden. Wenn die Stunde laut Verlaufsplan nach den Versuchen enden sollte, könnte das Plakat den Einstieg für die nächste Stunde bilden, so dass die Ergebnisse für alle Schüler/innen wiederum präsent und damit jederzeit abrufbar sind.
Inhaltsverzeichnis
1. Themen und Ziele
1.1 Thema der Reihe
1.2 Ziel der Reihe
1.3 Themen der Stunden der Reihe
1.4 Thema der Stunde
1.5 Ziel der Stunde
2. Darstellung des didaktischen Schwerpunktes
3. Geplanter Unterrichtsverlauf
4. Literaturangaben
5. Gefahrenhinweise der benutzten Chemikalien (R/S-Sätze)
6. Tafelbild
7. Anlagen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, Schülern der Klasse 7b im Fach Chemie die Identifizierung unbekannter Gase mittels zuvor erlernter Nachweismethoden praxisnah zu vermitteln, wobei das Auflösen von Zahnspangenreinigern als alltagsbezogenes Experiment dient.
- Erkenntnisgewinn durch entdeckendes Experimentieren und Beobachten
- Anwendung von Nachweisverfahren für Gase (Glimmspan-, Erstickungs- und Kalkwasserprobe)
- Verständnis der Luft als Gasgemisch
- Förderung von wissenschaftlicher Arbeitsweise und kritischer Diskussion
Auszug aus dem Buch
2. Darstellung des didaktischen Schwerpunktes
Bezüglich der Unterrichtsgestaltung in der Hauptschule sind gemäß Lehrplan NRW/HS insbesondere wichtig: Die erzieherische Intention des Unterrichts ist zunächst darauf gerichtet, die erkundende Eigentätigkeit der Schüler/innen zu fördern. Außerdem wird die Ausbildung sogenannter „sekundärer Tugenden“ angestrebt, wie (zunehmend) genaues Experimentieren, unvoreingenommenes Beobachten, Behutsamkeit bei Schlussfolgerungen und Bereitschaft zur kritischen Diskussion der je eigenen Position.
Der Schwerpunkt dieser Stunde liegt in der Anwendung der kennen gelernten Nachweismethoden für Sauerstoff, Stickstoff und Kohlenstoffdioxid. Diese Stunde vertieft das bisher Gelernte an einem Objekt aus der Alltagswelt der Schüler. Durch die Verwendung des Zahnspangenreinigers soll überprüft werden, ob laut Verpackungsbeschreibung reiner Sauerstoff beim Auflösen der Tablette entsteht.
Im Verlauf der Stunde vermuten die Schüler, welches Gas beim Auflösen der Tablette entsteht. Dabei werden die Vermutungen an der Tafel geschrieben, um später nach der Erarbeitungsphase einen Rückbezug zu gewährleisten und die Vermutungen zu verifizieren oder falsifizieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Themen und Ziele: Festlegung der Unterrichtsreihe, Definition der Lernziele und Übersicht über den chronologischen Ablauf der acht Unterrichtseinheiten.
2. Darstellung des didaktischen Schwerpunktes: Erläuterung der pädagogischen Intention und fachdidaktischen Einbettung der Stunde in den Chemieunterricht der Hauptschule.
3. Geplanter Unterrichtsverlauf: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen (Einstieg, Erarbeitung, Sicherung) inkl. Zeitplanung, Methoden und Sozialformen.
4. Literaturangaben: Auflistung der verwendeten fachdidaktischen Grundlagen und Lehrpläne.
5. Gefahrenhinweise der benutzten Chemikalien (R/S-Sätze): Zusammenstellung der Sicherheitsinformationen für die verwendeten Substanzen gemäß Gefahrstoffverordnung.
6. Tafelbild: Visuelle Darstellung der an der Tafel zu notierenden Ergebnisse und Vermutungen.
7. Anlagen: Bereitstellung der Arbeitsblätter und Lösungsbeispiele für die Durchführung der Schülerversuche.
Schlüsselwörter
Chemieunterricht, Unterrichtsplanung, Zahnspangenreiniger, Gase, Luft, Nachweismethoden, Glimmspanprobe, Kalkwasserprobe, Erstickungsprobe, Experimentieren, Kohlenstoffdioxid, Hauptschule, Unterrichtsreihe, Naturwissenschaften.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Es geht um eine schriftliche Unterrichtsplanung für eine Chemie-Stunde in der 7. Jahrgangsstufe, in der Schüler mittels Experimenten unbekannte Gase identifizieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert sich auf die Zusammensetzung von Luft, Eigenschaften verschiedener Gase und die Anwendung praktischer Nachweisverfahren.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen in der Lage sein, ein bei der Auflösung von Zahnspangenreinigern entstehendes Gas durch die Anwendung bekannter Nachweisreaktionen eigenständig zu identifizieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das forschend-entwickelnde Unterrichtsverfahren genutzt, bei dem Schüler Hypothesen aufstellen, experimentell überprüfen und anschließend die Ergebnisse diskutieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der methodisch-didaktischen Reflexion sowie der konkreten Planung des Unterrichtsverlaufs unter Berücksichtigung von Sicherheitsaspekten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Chemieunterricht, Gase, Nachweismethoden, Experimentieren und fachdidaktische Planung.
Warum wird gerade Zahnspangenreiniger als Experimentierobjekt gewählt?
Er dient als alltagsnahes Objekt, das die Relevanz der Chemie im täglichen Leben verdeutlicht und die Überprüfung von Verpackungsangaben ermöglicht.
Wie gehen die Schüler mit fehlerhaften Vermutungen um?
Falsche Vermutungen werden zu Beginn an der Tafel gesammelt und im Verlauf der Sicherungsphase durch die experimentellen Ergebnisse explizit widerlegt oder korrigiert.
- Quote paper
- Stefan Wichmann (Author), 2002, Identifizierung des Gases beim Auflösen von Zahnspangenreiniger, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/18277
