CLIL („Content and Language Integrated Learning“), ein Lehr- und Lernkonzept, erfreut sich seit seiner Einführung in den frühen 1970er Jahren großer Beliebtheit (Breidbach 2002: 11).
Entstanden aus der politischen Notwendigkeit der Aussöhnung zwischen Franzosen und Deutschen, wurde im Jahre 1963 der deutsch-französische Freundschaftsvertrag geschlossen, der vorsah Schulfächer, vor allem Geschichte, in der jeweils anderen Sprache zu unterrichten (Timm 1998: 201).
Bilingualer Sachfachunterricht, häufig synonym für die Bezeichnung CLIL verwendet, hat sich im Laufe der Zeit zu einem fundamentalen Bestandteil des deutschen Schulsystems entwickelt (Breidbach 2002: 11). Laut Manfred Pirner boten bereits 2007 ca. fünfhundert
deutsche Schulen bilingualen Unterricht an (Pirner 2007: 42).
Ziel dieser Hausarbeit ist es, einen allgemeinen Überblick über CLIL als Unterrichtsmethode zu vermitteln und im Speziellen auf die Möglichkeiten zur Implementierung im Religionsunterricht einzugehen. Hieraus resultierend beschäftigt sich das erste Kapitel mit
theoretischen Fragen zum Begriff „Bilingualer Sachfachunterrich“ sowie dessen Zielen und Widersprüchlichkeiten. Im Rahmen dessen erscheint es sinnvoll, die geschichtliche Entwicklung des bilingualen Sachfachunterrichts näher zu betrachten, um verständlich zu machen inwieweit die ursprünglichen Ziele und Visionen, die mit diesem Konzept verbunden waren, heutzutage noch Gültigkeit haben.
Der anschließende Hauptteil der Hausarbeit setzt sich mit der Frage auseinander, ob und warum bilingualer Religionsunterricht sich gegenüber dem „normalen“ Religionsunterricht behaupten kann und welche Vor- und Nachteile hieraus entstehen können.
Anhand von ausgewählten Arbeitsmaterialien zum bilingualen Religionsunterricht soll die Mannigfaltigkeit an Möglichkeiten zur Integration weltpolitischer Themen, wie etwa Appartheit oder Gewalt gegen Minderheiten, vorgestellt werden. Darüber hinaus werden Erfahrungen von Schülern und Lehrern mit bilingualem Religionsunterricht evaluiert und Chancen für die Zukunft aufgezeigt.
Im abschließenden Fazit werden die wichtigsten Punkte erneut kurz aufgegriffen und zusammengefasst.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1. CLIL, bilingualer Sachfachunterricht oder bilingualer Unterricht?
- 2. Geschichte des bilingualen Sachfachunterrichts
- 3. Bilingualer Sachfachunterricht Religion
- 4. Die Arbeitsmaterialien
- 5. Das Forschungsprojekt
- 6. Erfahrungen zum bRU
- 7. Fazit
- 8. Literatur
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Hausarbeit befasst sich mit der Implementierung von CLIL im Religionsunterricht. Sie analysiert die Möglichkeiten und Herausforderungen des bilingualen Religionsunterrichts und beleuchtet die geschichtliche Entwicklung des Konzepts.
- Definition und Abgrenzung des Begriffs „Bilingualer Sachfachunterricht“
- Historische Entwicklung des bilingualen Sachfachunterrichts
- Potenziale und Herausforderungen des bilingualen Religionsunterrichts
- Analyse von Arbeitsmaterialien zum bilingualen Religionsunterricht
- Evaluation von Erfahrungen mit bilingualem Religionsunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in das Thema bilingualer Sachfachunterricht ein und erläutert die verschiedenen Begriffsdefinitionen. Sie beleuchtet die historische Entwicklung des Konzepts und stellt die Zielsetzung der Hausarbeit dar.
Kapitel 1 befasst sich mit der Definition und Abgrenzung des Begriffs „Bilingualer Sachfachunterricht“. Es werden verschiedene Positionen und Definitionen des Konzepts vorgestellt, darunter die Definition der Kultusministerkonferenz.
Kapitel 2 beleuchtet die historische Entwicklung des bilingualen Sachfachunterrichts. Es werden die Anfänge des Konzepts in den 1960er Jahren und die spätere Entwicklung bis zur heutigen Zeit dargestellt.
Kapitel 3 untersucht die Möglichkeiten und Herausforderungen des bilingualen Religionsunterrichts. Es werden Argumente für und gegen die Implementierung des Konzepts im Fach Religion diskutiert.
Kapitel 4 analysiert ausgewählte Arbeitsmaterialien zum bilingualen Religionsunterricht. Es werden verschiedene Beispiele für die Integration weltpolitischer Themen in den Unterricht vorgestellt.
Kapitel 6 evaluiert Erfahrungen von Schülern und Lehrern mit bilingualem Religionsunterricht. Es werden Chancen und Herausforderungen des Konzepts aus der Praxisperspektive beleuchtet.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen CLIL, bilingualer Sachfachunterricht, bilingualer Religionsunterricht, evangelische Religion, interkulturelles Lernen, Sprachförderung, Arbeitsmaterialien, Erfahrungen, Chancen und Herausforderungen.
- Arbeit zitieren
- Sebastian Weber (Autor:in), 2009, Bilingualer Sachfachunterricht evangelische Religion, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/182450
