Schon seit vielen Jahrhunderten ist die Fabel fester Bestandteil des Literaturunterrichts und aus modernen Schulbüchern nicht mehr wegzudenken. Es ist erstaunlich, dass die Fabel oftmals auch heute noch lediglich auf ihren moralisch-sittlichen Gehalt reduziert wird, um dann als Schülerschreck durch die Klassenzimmer zu geistern. 1 So wird wohl jeder im Laufe seiner Schulkarriere mehr oder weniger freiwillig mit Fabeln konfrontiert worden sein und womöglich nicht nur gute Erfahrungen bzw. Noten aus dieser Begegnung mitgenommen haben.
Aber warum ist das so? Was macht den Umgang mit der Fabel für Schüler und auch Lehrer so schwierig? Denn wenn man Definitionen und einigen Literaten Recht geben will, kann die Fabel als Kunst gewertet werden, die es versteht, eine zu enträtselnde Weisheit in nur wenigen Zeilen so zu verstecken, dass nicht nur der Inhalt der Botschaft, sondern auch der kritische Umgang mit dieser Wahrheit den Menschen in seiner Erkenntnis und seinem Verstehen voranbringt. Eigentlich ein klarer Pluspunkt für einen pädagogisch sinnvollen Einsatz der Fabel. 2
Trotzdem bleibt die Frage offen, welchen Stellenwert der Einsatz von Fabeln im heutigen Deutschunterricht nach neuesten Erkenntnissen tatsächlich noch hat. Was leistet diese Textgattung für die Schülerinnen und Schüler? Ist ihr Einsatz im modernen Deutschunterricht überhaupt noch zeit- bzw. zweckgemäß? Welche Chancen oder Probleme sind demnach zu erwarten? Wie könnte eine Modellstunde zum Thema aussehen?
Diese Arbeit hat es sich also zum Ziel gesetzt, diesen Fragen auf den Grund zu gehen. Dazu wird in einem ersten Kapitel die Gattung der Fabel an sich betrachtet, um den thematischen Gegenstand dieser Hausarbeit näher zu bestimmen und den Rahmen für eine Definition abzustecken. In einem zweiten Teil werden dann unter anderem aktuelle Berichte und Artikel aus der Fachliteratur herangezogen, um das Für und Wider der Verwendung der Fabel im Deutschunterricht sachlich abwägen zu können. Im dritten und letzten Abschnitt dieser Arbeit wird dann eine selbstständig erstellte Unterrichtssequenz vorgestellt. Diese versucht, die gewonnenen Erkenntnisse sinnvoll in einer Modellstunde zum Thema ‚Fabeln’ miteinander zu verweben
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Die Gattung Fabel
1.1 Definition und Merkmale
1.2 Aufbau
1.3 Bedeutung
2 Fabeln im Deutschunterricht
2.1 Chancen
2.1.1 Die Fabel als Daseinsorientierung
2.1.2 Politische und gesellschaftliche Rolle
2.1.3 Didaktische Bedeutung
2.2 Schwierigkeiten
2.2.1 Der moralisch-sittliche Gehalt
2.2.2 Historisch-kulturelle Distanz
2.2.3 Prinzip der Codierung
2.2.4 Definition der Gattung
3 Möglichkeiten einer didaktischen Realisierung
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Entwurf einer Unterrichtsstunde
3.2.1 Vorüberlegungen zum Unterrichtsgegenstand
3.2.2 Methodische Planung
Schluss
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht den Stellenwert der Fabel im modernen Deutschunterricht, identifiziert didaktische Chancen und Schwierigkeiten und erarbeitet ein konkretes Modell zur unterrichtspraktischen Umsetzung, um Schülern einen motivierenden und tiefgreifenden Zugang zu dieser Textgattung zu ermöglichen.
- Definition, Aufbau und Merkmale der Gattung Fabel
- Pädagogische Chancen: Daseinsorientierung und Gesellschaftskritik
- Didaktische Herausforderungen beim Einsatz im Unterricht
- Methodische Planung einer Unterrichtssequenz am Beispiel der Fabel "Ein guter Rat"
Auszug aus dem Buch
1.1 Definition und Merkmale
Die Fabel wird definiert als eine Gattung uneigentlichen und argumentativ funktionalisierten Erzählens. Charakteristisch sind hierfür einepisodische Texte, in denen nicht-menschliche Akteure agieren, als wären sie durch menschliches Bewusstsein bestimmt. Bezeichnend für die Fabelkonstruktion ist weiterhin die Demonstration einer Irrealität, die dem Leser signalisieren soll, dass das Augenmerk hauptsächlich auf den Sinn der Geschichte zu lenken ist. Dieser Sinn bezieht sich auf die reale Leserwelt, wobei die erzählte Geschichte in einer fiktiven, oft geradezu fantastischen Welt spielt, in der Tiere wie Menschen sprechen und der Fortgang der Handlung den jeweiligen Akteur typisiert und stigmatisiert.
Fabeln gehören also zu den epischen Kurztexten, die einen Einzelfall beschreiben, der einen zeitlichen Ablauf mit Situationsänderung enthält. Sie bestehen im Regelfall aus nicht mehr als 150 Wörtern und sind durch eine sprachliche Kürze und Prägnanz gekennzeichnet.
Ein weiteres Merkmal besteht darin, dass Fabeltexte oft als transparente und zugleich mehrdeutige Allegorien auftreten, wobei hier vorausgesetzt werden muss, dass die erzählte Geschichte über sich hinaus auf einen Zweitsinn verweist. Die Akteure in den Fabelgeschichten zeigen keinerlei Emotionen und können so kein Mitleid beim Leser erregen. Sie dienen rein dem Zweck der Demonstration und sind durch ihr Auftreten als Tierfiguren dem Menschen verfremdet. Dennoch ist in den Texten meist ein expliziter Wirklichkeitsbezug vorhanden, und die Geschehnisse werden durch die Zeit- und Ortlosigkeit verallgemeinert. Ein wichtiges Element der typischen Fabel besteht zudem in der „Polarisierung von Gegensätzen, die dann in einem pointierten Schluss aufgelöst werden.“
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit thematisiert die historische Verwurzelung der Fabel im Literaturunterricht und stellt die Forschungsfrage nach ihrer aktuellen pädagogischen Relevanz und Umsetzbarkeit.
1 Die Gattung Fabel: Es werden die zentralen Merkmale, der vierteilige Aufbau sowie die historische Bedeutung der Fabel als Vermittler von Lebensweisheiten und Charaktererziehung dargelegt.
2 Fabeln im Deutschunterricht: Dieses Kapitel diskutiert die Chancen der Fabel hinsichtlich der Daseinsorientierung und Gesellschaftskritik sowie die Schwierigkeiten durch Abstraktion und die "erhobene Zeigefinger"-Problematik.
3 Möglichkeiten einer didaktischen Realisierung: Auf Basis des Bildungsplans wird eine methodisch geplante Modellstunde zur Fabel "Ein guter Rat" entworfen, die einen kreativen und produktiven Umgang mit dem Text fördern soll.
Schluss: Das Fazit reflektiert, dass es kein Patentrezept für den Unterrichtserfolg gibt, sondern die Auswahl des Textes und die methodische Aufbereitung durch die Lehrkraft entscheidend für die Motivation der Schüler sind.
Schlüsselwörter
Fabel, Deutschunterricht, Didaktik, Literaturunterricht, Daseinsorientierung, Textanalyse, Unterrichtsplanung, Babrios, Gattungsmerkmale, Werteerziehung, Schülerorientierung, Methodik, Sprachbewusstsein, Moral, Interpretation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Einsatz der Fabel im Deutschunterricht, beleuchtet deren didaktische Vor- und Nachteile und präsentiert einen praktischen Unterrichtsentwurf.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Im Fokus stehen die Gattungsmerkmale der Fabel, ihre Funktion als moralisches Erziehungsmittel, die Problematik der Interpretation durch Schüler sowie die Verknüpfung mit aktuellen Bildungsstandards.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den pädagogischen Stellenwert der Fabel kritisch zu hinterfragen und Wege aufzuzeigen, wie Schüler durch methodische Vielfalt motivierend an diese Textsorte herangeführt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung aktueller Fachliteratur und mündet in eine selbstständig entwickelte Unterrichtssequenz als Praxisbeispiel.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Definition der Fabel, eine kritische Diskussion der Chancen und Schwierigkeiten für den Unterricht sowie eine detaillierte didaktische Realisierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Fabel, Didaktik, Deutschunterricht, Literatur, Werteerziehung und Unterrichtsplanung.
Warum empfiehlt die Autorin Heike Droht, Fabeln erst ab der Sekundarstufe einzusetzen?
Da Fabeln oft ein hohes Maß an abstraktem Denken und Transferleistungen zwischen tierischer und menschlicher Realität erfordern, sieht sie in der Grundschule die Gefahr einer nur oberflächlichen Behandlung.
Wie soll die Modellstunde zur Fabel "Ein guter Rat" die Schüler motivieren?
Durch einen kreativen Einstieg mit Bildern, die Arbeit in Kleingruppen und den Perspektivwechsel bei der Analyse der Akteure soll ein lebendiger und persönlicher Zugang zum Text geschaffen werden.
- Quote paper
- Katrin O. (Author), 2009, Der Einsatz von Fabeln im Deutschunterricht , Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/182132
