1. Zielgruppe/ Zielperson
Die methodisch-didaktische Einheit, Tischdecken, werde ich mit Schülerin B. durchführen. Schülerin B. ist 17 Jahre alt und besucht derzeit die Berufsschulstufe 1 der F. E. Schule in München, einer Schule für seelenpflegebedürftige Kinder und Jugendliche.
Ihre Diagnose lautet Down Syndrom.
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess
In Anlehnung an eine Hygieneepoche (Unterricht über einen Zeitraum von ca. 2-6 Wochen), in welcher es unter anderem um das Thema Händewaschen ging, stellte ich fest, dass Schülerin B. die einzelnen Fingerbezeichnungen, sowie die Bezeichnung des Handrückens nicht benennen und unterscheiden konnte. Daher beschloss ich, sie auf spielerische Art und Weise an das Thema heranzuführen, in dem ich die Benennung und Unterscheidung der einzelnen Handgliedmaßen anhand eines Puzzles mit verschiedenen Farben, verdeutlichte.
Inhaltsverzeichnis
1. Zielgruppe/ Zielperson
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess
3. Begründung für die Zielauswahl
4. Zielformulierung
4.1. Grobziel
4.2. Feinziel
4.3. Konkretes Lernziel
5. Thema
6. Methodisch-didaktische Aufbereitung
6.1. Einstieg
6.2. Hauptteil
6.3. Abschluss
7. Reflexion
7.1. Selbstreflexion
7.2. Lernzielkontrolle
7.3. Überprüfung der methodisch-didaktischen Aufbereitung
7.4. Notwendige weiterführende Maßnahmen
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser methodisch-didaktischen Einheit ist es, einer 17-jährigen Schülerin mit Down-Syndrom spielerisch die Benennung und Unterscheidung der einzelnen Gliedmaßen ihrer Hand näherzubringen. Die Arbeit untersucht dabei, inwieweit der Einsatz eines speziell angefertigten Holzpuzzles in Handform als didaktisches Mittel dazu beitragen kann, den Wissensstand im Bereich der Körperwahrnehmung zu fördern und die Grundlagen für eine höhere Autonomie zu schaffen.
- Förderung der Körperwahrnehmung durch haptische Materialien
- Einsatz spielerischer Methoden in der sonderpädagogischen Arbeit
- Entwicklung methodisch-didaktischer Einheiten für Menschen mit Beeinträchtigung
- Wichtigkeit der Wiederholung für nachhaltige Lernprozesse
- Analyse des Lernfortschritts bei Schülern mit Down-Syndrom
Auszug aus dem Buch
5. Thema
Das Thema dieser methodisch didaktischen Einheit ist, durch spielerische Art, die einzelnen Gliedmaßen einer Hand kennen zu lernen und diese benennen zu können. Die Umsetzung erfolgt durch ein Puzzle aus Holz welches ich in Form einer Hand angefertigt habe. Die einzelnen Finger sowie der Handrücken und das Handgelenk sind in unterschiedlichen Farben bemalt um eine klare Abgrenzung gegenüber den anderen Teilen zu gewährleisten. Auch gibt es drei Schweregrade, um das Legen des Puzzles abwechslungsreich zu gestalten und das Niveau steigern zu können wenn dies erwünscht wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zielgruppe/ Zielperson: Vorstellung der 17-jährigen Schülerin mit Down-Syndrom, die das Ziel der methodisch-didaktischen Einheit ist.
2. Beteiligung der Zielperson/Gruppe am Zielfindungsprozess: Beschreibung der Beobachtungen während einer Hygieneepoche, die den Bedarf für ein gezieltes Training der Handgliedmaßen aufzeigten.
3. Begründung für die Zielauswahl: Erläuterung, warum die spielerische Erarbeitung der Handanatomie für die Schülerin sinnvoll ist und welche Bedeutung die Körperkenntnis für ihre Autonomie hat.
4. Zielformulierung: Definition des Grobziels, des Fein- sowie des konkreten Lernziels für die Schülerin.
5. Thema: Vorstellung des gewählten Mediums, eines selbstgefertigten Holzpuzzles in Handform, inklusive dessen differenzierter Gestaltungsmöglichkeiten.
6. Methodisch-didaktische Aufbereitung: Detaillierte Darstellung des zeitlichen Ablaufs und der angewandten Methoden, unterteilt in Einstieg, Hauptteil und Abschluss.
7. Reflexion: Kritische Bewertung der Durchführung, der Lernzielerreichung sowie der Planung zukünftiger Fördermaßnahmen.
Schlüsselwörter
Spielförderung, Puzzle, Handanatomie, Down-Syndrom, Sonderpädagogik, Didaktik, Körperwahrnehmung, Autonomie, Methodik, Inklusion, Lernziel, Förderungsmaßnahme, Holzpuzzle, Handgliedmaßen, Pädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es geht um die Ausarbeitung und Durchführung einer methodisch-didaktischen Einheit zur Förderung der Körperwahrnehmung bei einer Schülerin mit Down-Syndrom.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die spielerische Wissensvermittlung, der Einsatz didaktischer Materialien sowie die Förderung der Autonomie durch Körperkenntnis.
Was ist das primäre Ziel der Einheit?
Das primäre Ziel ist es, der Schülerin die Benennung und Unterscheidung der einzelnen Finger und Handteile spielerisch zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer methodisch-didaktischen Planung, die durch eine Reflexion des praktischen Einsatzes im Unterricht evaluiert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit thematisiert?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodisch-didaktische Aufbereitung, die konkrete zeitliche Planung des Puzzlespiels sowie die schrittweise Durchführung und Begründung der Lehrschritte.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Spielförderung, Körperwahrnehmung, Handanatomie und sonderpädagogische Didaktik charakterisiert.
Warum wurde ein Puzzle als Lernmedium gewählt?
Das Puzzle dient als haptisches Hilfsmittel, um abstrakte Begriffe wie Fingerbezeichnungen durch Farben und Formen visuell und taktil begreifbar zu machen.
Konnten die Lernziele nach der Einheit vollständig erreicht werden?
Nein, das konkrete Ziel konnte nach einer Einheit noch nicht vollständig erreicht werden; die Autorin betont die Notwendigkeit regelmäßiger Wiederholungen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2011, Methodisch-didaktische Einheit zum Thema "Spielförderung", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/181685
