Hören und Sprechen sind wesentliche Arbeitsschritte beim Erlernen einer Fremdsprache
und nehmen daher im Sprachunterricht einen hohen Stellenwert ein. Seit dem Ende der
70er Jahre allerdings nimmt das Lesen fremdsprachlicher Texte immer stärker an
Bedeutung zu.
Sowohl das Hören als auch das Sprechen sollten im Unterricht als gleichwertige Ziele
behandelt werden, da sie ein Garant für den Erfolg des Lernens sind; so ist das
Behandeln von Texten, auch längerer, bereits Teil jedes qualitativen Sprachunterrichts.
Die Fähigkeit, fremdsprachliche Texte sowohl visuell als auch auditiv zu erfassen, kann
so effektiv geschult werden.
Das Ziel dieser Arbeit ist die Herausarbeitung einiger wesentlicher Fragestellungen:
Was sollen sie Lernenden lernen und wie kann der Unterricht effektiv gestaltet werden?
Dazu ist es notwendig, dass sowohl theoretische als auch praktische Aspekte behandelt
werden.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2.Fertigkeit Hören
2.1. Erfahrungen mit Hörverstehen
2.2.Systematische Darstellung des Hörverstehens
3.Fertigkeit Lesen
3.1. Erfahrungen mit den Leseverstehen
3.2.Systematische Darstellung des Leseverstehens
4. Spiele und Aufgaben zum Hörverstehen und Leseverstehen
4.1.Aufgaben
4.2. Spiele
5.Schlussfolgerung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Bedeutung der Fertigkeiten Hören und Lesen im Fremdsprachenunterricht und analysiert, wie diese durch den gezielten Einsatz von Spielen und variierten Aufgaben effektiv geschult werden können, um den Lernerfolg zu steigern.
- Stellenwert von Hören und Lesen im modernen Fremdsprachenunterricht
- Theoretische Grundlagen der Informationsverarbeitung (Top-down- und Bottom-up-Prozesse)
- Herausforderungen beim Spracherwerb wie Zeitdruck und Sprachvarietäten
- Kritische Analyse traditioneller Aufgabenformate vs. spielerische Ansätze
- Methodische Empfehlungen zur Integration von Spielen zur Motivationssteigerung
Auszug aus dem Buch
2.2.Systematische Darstellung des Hörverstehens
Der Begriff 'Hörverstehen' bezeichnet in der Fremdsprachendidaktik die (erlernte) Fähigkeit, gesprochene Texte einer anderen Sprache zu verstehen. Dazu gehört das (Wieder)Erkennen von Lauten, die Nutzung allgemeinen Weltwissens und die Interpretierung des Gehörten.
Diese Verarbeitung und Nutzung der Informationen wird in zwei Prozesse gegliedert: den absteigenden oder 'top-down' und den aufsteigenden oder 'bottom-up' – Prozess.
Während des Hörens werden Informationen 'von unten' zugeführt, d.h. die akustisch wahrgenommenen sprachlichen Zeichen oder Datenstrom werden im Bewusstsein dekodiert; gleichzeitig greift das Gedächtnis auf bereits vorhandene Informationen zurück, aktualisiert sie also 'von oben'. So wird der Datenstrom interpretiert, syntaktische Zusammenhänge werden erschlossen, neues Wissen wird erkannt und das hypothetische Schließen von Lücken wird ermöglicht. Beide Prozesse werden kombiniert und führen dazu, dass wir verstehen. Diese Aufschlüsselung lässt sich auch auf das Leseverstehen anwenden, wie später noch einmal angesprochen werden wird.
Beim Hören werden weder lautliche, noch lexikalische oder grammatische Informationen gespeichert, sondern vielmehr semantische; d.h. die Bedeutung oder Abstraktion dieser Bedeutung. Es können also bei größeren Texten kaum alle Informationen aufgenommen und im Gedächtnis behalten werden. Bei kleineren Texten jedoch versuchen Fremdsprachenlerner oft, diese auswendig zu lernen. Da aber so schlecht Erfolge erzielt werden können, muss im Unterricht darauf eingegangen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Relevanz der Fertigkeiten Hören und Lesen im Fremdsprachenunterricht ein und formuliert das Ziel der Arbeit, theoretische und praktische Aspekte für einen effektiven Unterricht zu beleuchten.
2.Fertigkeit Hören: Es werden die Schwierigkeiten des Hörverstehens, wie etwa die Flüchtigkeit des Mediums und die Klammerstruktur des Deutschen, analysiert sowie die kognitiven Prozesse des Verstehens (Top-down/Bottom-up) dargelegt.
3.Fertigkeit Lesen: Hier wird die Bedeutung der Lesekompetenz thematisiert, wobei insbesondere die Rolle des Vorwissens und kultureller Hintergründe bei der Textrezeption kritisch hinterfragt werden.
4. Spiele und Aufgaben zum Hörverstehen und Leseverstehen: Dieses Kapitel differenziert zwischen klassischen Aufgabenformaten und spielerischen Lernformen und zeigt auf, wie durch motivierende Elemente die Sprachkompetenz gezielt gefördert werden kann.
5.Schlussfolgerung: Das Fazit unterstreicht die Notwendigkeit eines ausgewogenen Verhältnisses von Theorie und Praxis und fordert eine stärkere Integration spielerischer Methoden in moderne Lehrwerke.
Schlüsselwörter
Fremdsprachenunterricht, Hörverstehen, Leseverstehen, Didaktik, Top-down-Prozess, Bottom-up-Prozess, Sprachspiele, Motivation, Lernerfolg, Sprachkompetenz, Klammersprache, Sprachvermittlung, Textrezeption, Fremdsprachendidaktik, Unterrichtsmethode
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Bedeutung der Fertigkeiten Hören und Lesen im Fremdsprachenunterricht und untersucht Wege, diese durch adäquate Aufgaben und spielerische Elemente effizienter zu gestalten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die kognitiven Prozesse beim Hören und Lesen, die Herausforderungen bei der Vermittlung der deutschen Sprache sowie die didaktische Einbindung von Sprachspielen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Fragestellungen zu entwickeln, wie Lernende beim Erwerb der Fertigkeiten Hören und Lesen am besten unterstützt werden können und wie der Unterricht methodisch effektiver gestaltet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine theoretische Fundierung durch Fachliteratur und verknüpft diese mit einer didaktischen Analyse der praktischen Anwendbarkeit von Aufgaben und Spielen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die systematische Analyse von Hör- und Leseverstehen sowie eine kritische Auseinandersetzung mit Lehrmethoden, inklusive der Vorstellung spezifischer Spiele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Fremdsprachenunterricht, Hörverstehen, Leseverstehen, didaktische Motivation und der Einsatz von Sprachspielen zur Kompetenzförderung.
Warum wird das Deutsche als "Klammersprache" bezeichnet?
Der Begriff bezieht sich auf die Schwierigkeit für Lernende, oft bis zum Ende eines Satzes warten zu müssen, um den eigentlichen Sinnzusammenhang vollständig erfassen zu können.
Welchen Vorteil bietet das Spiel "Stille Post" laut Autorin?
Das Spiel fördert durch das notwendige leise und artikulierte Sprechen die Aussprache und hilft dabei, schwierige Vokabeln oder Komposita einzuüben.
- Quote paper
- Bachelor of Arts Maria Reinhold (Author), 2009, Fertigkeit Hören und Lesen im Sprachunterricht - in Kombination mit Spielen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/181584
