Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit Bilderbüchern im Erstleseunterricht und der
Frage, warum diese in den Unterricht der Grundschule integriert werden sollen. Es wird der
Nutzen aufgezeigt, den Bilderbücher den Erstklässern bieten können.
Danach wird darauf eingegangen wann und wie man die Bücher verwenden kann. Des
weiteren wird kurz angesprochen welchen Nutzen Bilderbücher bei dem Sprachausbau der
Kinder haben, wie die Artikulationsfähigkeit unterstützt werden kann und wie die inhaltliche
Antizipation gesteigert werden kann.
Darauf folgend die Kriterien die bei der Auswahl von Bilderbüchern, welche in einer ersten
Klasse eingesetzt werden können, beachtet werden müssen. Nach den Auswahlkriterien folgt
eine Auflistung von Büchern, die diese Eigenschaften besitzen.
Schließlich werden die zwei von Helmut Kollars verfassten Bilderbücher „Es war einmal ein
Zauberer ganz allein“ und „Der vergessene Zauberspruch“ näher betrachtet. Es wird jeweils
kurz der Inhalt erzählt. Nachfolgend wird auf die Gestaltung der Bücher eingegangen und
zuletzt auf die Möglichkeiten, wie die Bücher im Unterricht eingesetzt werden können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Warum Bilderbücher im Unterricht?
3 Wie setzt man Bilderbücher ein?
3.1 Sprachausbau
3.2 Artikulationsfähigkeit
3.3 Inhaltliche Antizipation
4 Wie wählt man Bilderbücher aus?
5 Welche Bilderbücher sind geeignet?
6 Beispiel 1 „Es war einmal ein Zauberer ganz allein“
6.1 Inhalt
6.2 Gestaltung
6.3 Einsatz im Unterricht
7 Beispiel 2: „Der vergessene Zauberspruch“
7.1 Inhalt
7.2 Gestaltung
7.3 Einsatz im Unterricht
8 Schluss
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den pädagogischen Nutzen von Bilderbüchern im Erstleseunterricht der Grundschule und erarbeitet Kriterien für deren gezielte Auswahl und methodische Einbindung zur Förderung von Lese- und Sprachkompetenzen.
- Integration von Bilderbüchern in den Anfangsunterricht
- Methodische Ansätze zur Sprach- und Artikulationsförderung
- Kriterien für die Auswahl altersgerechter Lese-Materialien
- Praktische Anwendungsbeispiele für den Unterricht
Auszug aus dem Buch
6.2 Gestaltung
Das Buch kommt mit sehr wenig Text aus, und erzählt dennoch eine lesenswerte Geschichte. Mehr als zwei Sätze sind nie auf einer Seite und behindert somit nicht die Lesemotivation der Kinder. Der Abstand zwischen den einzelnen Wörtern und den Zeilen ist großzügig.
Die Bilder nehmen immer vollständig eine Seite vom Buch ein und einige Male sind noch kleinere auf der Textseite vorhanden. Der verwendete Zeichenstil ist cartoonhaft und bietet mit dem Text ein gutes Zusammenspiel. Besonders auffallend sind die vielen lustigen Einzelheiten auf den Bildern, die dazu verleiten die Bilder ganz genau zu betrachten. Die Bilder sind zudem auch sehr abwechslungsreich gestaltet und die Mimik und Gestik der Zauberer erschließt sehr genau die jeweilige Gefühlslage. Trotz der guten und unterhaltsamen Bilder kann die Geschichte nicht ohne den Text erschlossen werden. Dies ist für die Kinder ein Anreiz das Buch selbst zu lesen, was auf Grund des geringen Textes auch nicht all zu schwer ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung des Themas und der Zielsetzung der Arbeit bezüglich der Verwendung von Bilderbüchern in der ersten Klasse.
2 Warum Bilderbücher im Unterricht?: Erläuterung, warum Bilderbücher trotz ihrer nicht expliziten Konzeption für Erstleser eine wertvolle Ergänzung im Unterricht darstellen.
3 Wie setzt man Bilderbücher ein?: Beschreibung der praktischen Integration von Bilderbüchern in den Schulalltag sowie deren Einfluss auf Sprachausbau und Artikulation.
3.1 Sprachausbau: Darstellung der Bedeutung des Vorlesens für den Wortschatzerwerb und die Vertrautheit mit der Standardsprache.
3.2 Artikulationsfähigkeit: Fokus auf spielerische Methoden zur Verbesserung der lautlichen Wahrnehmung und Aussprache mittels Bilderbüchern.
3.3 Inhaltliche Antizipation: Erläuterung der Fähigkeit zur inhaltlichen Vorwegnahme als Lesestrategie durch den gezielten Einsatz der Bilder.
4 Wie wählt man Bilderbücher aus?: Festlegung spezifischer Auswahlkriterien wie Textumfang, Schriftart und Komplexität der Sätze für den Leseanfang.
5 Welche Bilderbücher sind geeignet?: Konkrete Empfehlungsliste mit Beispielen für für den Erstleseunterricht geeignete Bilderbücher.
6 Beispiel 1 „Es war einmal ein Zauberer ganz allein“: Analyse des Inhalts, der Gestaltung und der methodischen Einsatzmöglichkeiten des Werkes von Helmut Kollars.
6.1 Inhalt: Zusammenfassung der Geschichte über den Zauberer und seinen Drachen.
6.2 Gestaltung: Beschreibung der visuellen Aufbereitung und des Text-Bild-Verhältnisses.
6.3 Einsatz im Unterricht: Vorschläge für die fächerübergreifende Bearbeitung des Themas Freundschaft.
7 Beispiel 2: „Der vergessene Zauberspruch“: Analyse eines weiteren Werkes von Helmut Kollars als Fortsetzung für den Unterricht.
7.1 Inhalt: Darstellung der Handlung um den Zauberer, der lernt, dass Selbermachen lohnender ist.
7.2 Gestaltung: Analyse der grafischen Merkmale und der Anpassung an die Erstlesefähigkeiten.
7.3 Einsatz im Unterricht: Konkrete Unterrichtsbeispiele inklusive Rollenspiel und kreativer Umsetzung.
8 Schluss: Zusammenfassende Reflexion über die Bedeutung von Bilderbüchern als Motivationsquelle für den Leseerwerb.
Schlüsselwörter
Bilderbücher, Erstleseunterricht, Sprachausbau, Lesemotivation, Grundschule, Artikulationsfähigkeit, Antizipation, Leseanfänger, Literaturdidaktik, Sprachförderung, Unterrichtsmethodik, Lesekompetenz, Textgestaltung, fächerübergreifender Unterricht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Integration von Bilderbüchern in den Erstleseunterricht der ersten Grundschulklasse und untersucht deren positiven Einfluss auf den Leseerwerb.
Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?
Ziel ist es aufzuzeigen, wie Bilderbücher als motivierendes Lernmaterial dienen können, um Erstklässler zum Lesen zu animieren und verschiedene sprachliche Vorläuferfertigkeiten zu trainieren.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Auswahl geeigneter Lektüren, methodischen Ansätzen zur Sprachförderung und der praktischen Anwendung in Unterrichtseinheiten.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit fachdidaktischer Literatur und der Anwendung dieser Erkenntnisse auf beispielhafte Bilderbücher.
Was zeichnet die beispielhaft analysierten Bilderbücher aus?
Die Bücher von Helmut Kollars werden insbesondere wegen ihrer einfachen Sprache, der großen Schrift und des ausgewogenen Verhältnisses zwischen Text und Bild für Leseanfänger hervorgehoben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren den Text?
Wesentliche Begriffe sind Lesemotivation, Sprachausbau, Erstleseunterricht, Antizipation und fächerübergreifendes Lernen.
Wie können Bilderbücher konkret bei ausländischen Kindern eingesetzt werden?
Bilder dienen als visuelle Hilfe, um den Kindern das Erschließen von Textinhalten zu erleichtern, bei denen die sprachlichen Vorkenntnisse noch nicht ausreichen.
Inwieweit unterstützen Bilderbücher die Artikulation der Schüler?
Durch spielerische Übungen, wie das Aufnehmen von vorgelesenen Passagen oder das Erraten von Wörtern anhand von An- und Auslauten, wird die Artikulationsfähigkeit gezielt trainiert.
- Arbeit zitieren
- Astrid Bieling (Autor:in), 2003, Bilderbücher im Rahmen des Erstleseunterrichts, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/18154
