Die SuS sollen die vorgegebenen Textstellen in der ihnen bekannten Vorgehensweise bearbeiten: den Text lesen, für sie wichtige Textstellen unterstreichen und diese dann auswerten. Dadurch soll sich bei den Schülern die Methode der Texterschließung verfestigen, sowie ihre Fähigkeit Textzusammenhänge zu erkennen ausbauen. Zusätzlich sollen sie lernen gelesene Sachverhalte in eigenen Worten wiederzugeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1. Kurze Vorstellung der Schule und des Kurses
1.2 Einordnung in den Lehrplan
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsplanung ist die Festigung der Texterschließungsmethodik sowie die Förderung der Fähigkeit, Textzusammenhänge bei den Schülerinnen und Schülern der Klasse 5a zu vertiefen. Im Zentrum steht dabei die Analyse der Lektüre „Die Sonne bleibt nicht stehen“ mit Fokus auf der Episode um „die Probe“, um ein tieferes Verständnis der Erzählung und der Identitätsentwicklung der Hauptfigur zu ermöglichen.
- Vertiefung von Texterschließungsstrategien durch textnahes Lesen
- Analyse der Protagonisten Dilgo und Mirtani im Kontext ihrer Lebenswelt
- Reflexion über das Erwachsenwerden und die Bedeutung der „Probe“
- Herstellung von Gegenwartsbezügen zu Toleranz und fremden Kulturen
- Schulung schriftlicher Ausdruckskompetenzen durch die Wiedergabe von Sachverhalten
Auszug aus dem Buch
Didaktisch-methodischer Kommentar:
Die Unterrichtsstunde bettet sich inhaltlich in die Unterrichtsreihe „Die Sonne bleibt nicht stehen“ ein. Das Thema der Reihe und Stunde wird durch die Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe I legitimiert. Zusätzlich hat die Realschule Schloß Neuhaus beschlossen, dass dieses Buch von allen 5. Klassen verbindlich im Unterricht behandelt werden muss.
Die heutige Unterrichtsstunde steht allgemein betrachtet im Zeichen des textnahen Lesens, wobei schon in den vorangegangenen Stunden an die Methode der Texterschließung herangeführt wurde. Die Wahl der Textstelle, die „die Probe“ und die Frage um die verschiedenen Ansichten, warum die Probe als bestanden bzw. nicht bestanden gesehen wird beinhaltet, erscheint deshalb sinnvoll, weil sich die SuS in einem Alter befinden indem sie selber zwischen Kind sein und Erwachsen werden stehen und sie sich deshalb mit der Problematik, wann man denn als Erwachsen gilt, beschäftigen.
In diesem Zusammenhang stellt sich auch die Frage, was man heutzutage erfüllen muss, um in den Kreis der Erwachsenen aufgenommen zu werden. Mit Hilfe ausgewählter Texterschließungsmethoden sollten die SuS schon in den vergangenen Stunden lernen Texte auf sinnvolle Art zu bearbeiten und Textzusammenhänge zu erkennen, um vor diesem Hintergrund in der heutigen Stunde die Methode noch weiter zu vertiefen und zu verfestigen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die schulischen Rahmenbedingungen, die Zusammensetzung der Klasse 5a sowie die Einordnung des Unterrichtsvorhabens in den offiziellen Lehrplan für Nordrhein-Westfalen.
2. Sachanalyse: Hier erfolgt eine inhaltliche Auseinandersetzung mit der Lektüre „Die Sonne bleibt nicht stehen“, dem Hintergrund der Autoren und der interdisziplinären Einsetzbarkeit des Buches in verschiedenen Schulfächern.
3. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel erläutert die unterrichtlichen Entscheidungen auf Basis der Klafki-Fragen, insbesondere im Hinblick auf den Gegenwartsbezug, die Förderung von Textverständnis und die Relevanz der Thematik für die Lebenswelt der Schüler.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Unterrichtsbesuch, Texterschließung, Die Sonne bleibt nicht stehen, Jungsteinzeit, Lesekompetenz, Textanalyse, Identitätsentwicklung, Realschule, Didaktik, Methodik, Erziehung, Klassenstufe 5, Literaturunterricht, Gegenwartsbezug
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Planung grundlegend?
Das Dokument stellt eine schriftliche Unterrichtsplanung für eine Deutschstunde in einer 5. Klasse dar, die sich mit der Lektüre „Die Sonne bleibt nicht stehen“ von Beyerlein und Lorenz beschäftigt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die Reihe behandelt das Leben in der Jungsteinzeit, den Vergleich zwischen Jägern/Sammlern und Bauern, Identitätsfindung, Konfliktlösung sowie den Umgang mit fremden Kulturen.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Ziel ist die Festigung der Texterschließungsmethoden (Lesen, Unterstreichen, Auswerten) sowie die Fähigkeit, inhaltliche Zusammenhänge innerhalb der Erzählung zu erkennen und in eigenen Worten wiederzugeben.
Welche wissenschaftliche Methode wird für die Unterrichtsgestaltung genutzt?
Die didaktische Analyse orientiert sich an den fünf Fragestellungen von Wolfgang Klafki, um die Relevanz und den Aufbau der Unterrichtseinheit zu begründen.
Was wird im Hauptteil des Unterrichts behandelt?
Im Hauptteil steht die Analyse der Episode „Die Probe“ im Fokus, wobei die Schüler die Frage diskutieren, warum die Hauptfigur Dilgo ihr Scheitern empfindet, während das Stammesumfeld ihn als erfolgreich einstuft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Vorhaben?
Wichtige Begriffe sind Texterschließung, Lesekompetenz, Jungsteinzeit, Identitätsfindung, Didaktik und Literaturunterricht.
Wie wird die Identifikation mit der Hauptfigur Dilgo gefördert?
Dies geschieht durch einen bewussten Gegenwartsbezug, bei dem die Schüler reflektieren, ob sie sich vorstellen könnten, eine ähnliche Probe wie Dilgo in ihrer heutigen Lebenswelt zu durchlaufen.
Warum ist die schriftliche Bearbeitung der Aufgaben didaktisch bevorzugt?
Die schriftliche Form wurde gewählt, um die Schreibfertigkeiten zu schulen und gleichzeitig eine vertiefte inhaltliche Auseinandersetzung und Festigung des Gelernten bei den Schülern zu erreichen.
- Arbeit zitieren
- Janin Huse (Autor:in), 2011, Schriftliche Planung für einen Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch zu „Die Sonne bleibt nicht stehen“ von Gabriele Beyerlein und Herbert Lorenz, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/180751
