In der heutigen Zeit erinnern viele Schulen in unserem nicht zuletzt vom PISA-Schock arg in Frage gestellten Bildungssystem, an ein in Seenot geratenes Schiff, das ziellos und auf turbulentem Gewässer einer unsicheren Zukunft entgegen treibt. Die Mannschaft ist desorientiert und mürrisch und der Kapitän bemüht, die Kontrolle zu bewahren. Eine solche Erfahrung haben zahlreiche angeschlagene Unternehmen in älterer und jüngerer Vergangenheit immer wieder machen müssen. Oft haben in diesen Situationen Berater unter anderem empfohlen, eine glaubhafte und vereinbare Firmenphilosophie zu erarbeiten und diese in einem Firmenprofil darzustellen und zu transportieren. Das Ziel ist klar, das eigene Unternehmen sowohl intern als auch extern neu und besser zu positionieren und zu versuchen, die Mitarbeiter aller Etagen für den Betrieb zu einer Gemeinschaft einzuschwören. Nicht selten hat sich diese Maßnahme als probates Mittel erwiesen, das Unternehmen auf seinem Weg zurück in die Erfolgsspur zu unterstützen.
Wenn auch der Vergleich nicht hundertprozentig sauber sein mag, so zeigt sich doch deutlich eine Tendenz, im Bereich der schulischen Bildung ebenfalls vermehrt solche Philosophien und Leitbilder zu entwickeln und zu implementieren. Studenten der Universität Erfurt haben sich dementsprechend in einer Pretest-Studie mit dem praktischen Umgang von „Schule und Leitbild“ beschäftigt. Sie beschreiben darin zum einen die gesetzlichen Grundlagen der einzelnen Bundesländer, aber auch die Erfahrungen und die Einstellungen gegenüber Leitbildern in der Praxis. Doch was steckt eigentlich hinter dem Begriff „Leitbild“ und welche Kriterien werden von Schulen herangezogen, um sich und ihre Ansprüche und Ziele zu präsentieren?
Auf diese Fragen werden wir im theoretischen Teil unserer Seminararbeit ebenso eingehen, wie auf die Funktionen und Anforderungen, die ein Leitbild erfüllen soll. Der praktische Teil besteht aus der Darstellung und Interpretation unserer eigenen Untersuchungen und deren Ergebnisse. Abschließend verweisen wir in Auszügen auf die erwähnte Pretest-Studie der Universität Erfurt, um den Bogen zur Praxis wieder zu schließen und einen Ausblick auf weiterführende, potenzielle Aktivitäten auf diesem Forschungsfeld zu geben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Teil
2.1 Begriffsabgrenzungen
2.1.1 Das Schulleitbild
2.1.2 Das Schulprogramm
2.1.3 Das Schulprofil
2.1.4 Das Schulkonzept
2.2 Funktionen von schulischen Leitbildern
2.3 Anforderungen an das Leitbild
2.4 Entwicklung eines Leitbildes
3. Praktischer Teil
3.1 Zwischen Pflicht und Empfehlung
3.2 Das Untersuchungsdesign
3.3 Die Untersuchungskriterien
3.4 Das Untersuchungsergebnis
4. Leitbilder im schulischen Alltag
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung, Funktionen und Implementierung von schulischen Leitbildern, insbesondere im Kontext bayerischer Berufsschulen. Ziel ist es, den Begriff „Leitbild“ wissenschaftlich einzuordnen, die praktische Relevanz durch eine quantitative Analyse bestehender Leitbilder zu verifizieren und Einblicke in die Erfahrungen sowie Einstellungen von Akteuren im Bildungssystem zu gewinnen.
- Grundlagen und Begriffsabgrenzungen von Schulleitbildern
- Funktionen und Anforderungen an moderne Schulleitbilder
- Quantitative Untersuchung von Leitbildern an staatlichen Berufsschulen
- Vergleich der gesetzlichen Rahmenbedingungen in Deutschland
- Erkenntnisse aus Pretest-Studien zur schulischen Implementierungspraxis
Auszug aus dem Buch
2.3 Anforderungen an das Leitbild
Um die oben genannten Funktionen erfüllen zu können, müssen Leitbilder auch einigen Anforderungen genügen (vgl. DUBS 2005, 68).
• Erreichbar und praktikabel Ein Leitbild muss zweckmäßig formuliert sein und alle relevanten Personengruppen erreichen. Es sollte also auch Sorge getragen werden, dass alle Betreffenden Zugang zum Leitbild haben und ihnen die Möglichkeit gegeben ist, es zu verinnerlichen.
• Zukunftsorientiert und langfristig Ein Leitbild muss richtungsweisend für die Zukunftspläne einer Schule sein und ist deshalb normativ integriert.
• Konsensfähig Der Inhalt eines Leitbildes muss von allen betreffenden Gruppen akzeptiert und getragen werden.
• Veränderbar Obwohl ein Leitbild langfristig angelegt ist, muss es trotzdem flexibel bleiben. Es muss in regelmäßigen Abständen den aktuellen Gegebenheiten sinnvoll angepasst werden können.
• Konkret und umsetzungsorientiert Ein Leitbild muss eindeutig und überzeugend formuliert sein. Abstrakte Floskeln sind zu vermeiden, da sie sich oft nicht oder nur schwer in resultierenden Handlungen realisieren lassen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert die zunehmende Bedeutung von Leitbildern als Steuerungsinstrumente im schulischen Bildungssystem und umreißt die Struktur der Arbeit.
2. Theoretischer Teil: Dieses Kapitel liefert eine theoretische Fundierung durch Begriffsabgrenzungen sowie eine Analyse der Funktionen, Anforderungen und Entwicklungsprozesse von Leitbildern.
3. Praktischer Teil: Hier wird der Forschungsansatz dokumentiert, wobei die Untersuchung von 50 bayerischen Berufsschulleitbildern hinsichtlich spezifischer Kriterien ausgewertet und interpretiert wird.
4. Leitbilder im schulischen Alltag: Das Kapitel verknüpft die eigenen Forschungsergebnisse mit einer externen Pretest-Studie, um die praktische Umsetzung und Akzeptanz von Leitbildern bei verschiedenen Personengruppen zu beleuchten.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, diskutiert die Diskrepanzen in der Begriffsverwendung und betont die Notwendigkeit nationaler Lösungen sowie weiterer Forschung.
Schlüsselwörter
Schulleitbild, Schulmanagement, Schulentwicklung, Berufsschule, Schulprofil, Schulprogramm, Organisationsstruktur, Bildungsmanagement, Schulkultur, Evaluation, Qualitätssicherung, Leitidee, Implementierung, Bildungsauftrag, Schulverwaltung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle, Gestaltung und praktischen Umsetzung von Leitbildern in Schulen, unter besonderer Berücksichtigung der Unterschiede zwischen Theorie und schulischer Realität.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die theoretische Abgrenzung des Leitbildbegriffs gegenüber Schulkonzepten, die Funktionen von Leitbildern, sowie die quantitative Analyse von Leitbildern an beruflichen Schulen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, durch eine quantitative Analyse von 50 Berufsschulleitbildern herauszufinden, welche inhaltlichen Schwerpunkte Schulen setzen und wie diese im schulischen Alltag wahrgenommen werden.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für den praktischen Teil verwendet?
Die Autoren führten eine quantitative Inhaltsanalyse von 50 Leitbildern bayerischer staatlicher Berufsschulen durch und ergänzten diese durch eine länderübergreifende Umfrage bei Bildungsministerien.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen des Bildungsmanagements dargelegt, gefolgt von einer detaillierten Auswertung der empirischen Daten und einem Vergleich mit bestehenden Pretest-Studien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Kernbegriffe sind Schulleitbild, Schulentwicklung, Schulmanagement, Berufsschule, Leitidee und Qualitätssicherung.
Warum spielt die Unterscheidung zwischen „soft skills“ und „hard skills“ im Leitbild eine Rolle?
Die Autoren untersuchten diese Gewichtung, um zu verstehen, ob Schulen den Bildungsauftrag eher über fachliche Kompetenzen oder über soziale und persönliche Werte definieren.
Welches Fazit ziehen die Autoren bezüglich einer verpflichtenden Einführung von Leitbildern?
Die Autoren plädieren nicht direkt für oder gegen eine Pflicht, betonen jedoch, dass einheitliche Regelungen und klare Definitionen für zukünftige wissenschaftliche Untersuchungen sowie für die Praxis unerlässlich wären.
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- Master of Science, Dipl. Betriebswirt (FH) Daniel Friedrich (Author), M. Sc. Thomas Reinlein (Author), 2009, Leitbilder in Schulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/178312
