Wir üben das Erzählen unserer Märchen:
Die SuS erproben in Kleingruppen das Erzählen ihrer Märchen unter besonderer Berücksichtigung der bereits erarbeiteten Erzählparameter und präsentieren ihre Ergebnisse der Klasse anhand des Kamishibai, um darauf aufbauend die Wirkung der Erzählung auf die Zuhörer zu reflektieren und Tipps für eine Optimierung der Präsentation mit Blick auf die Erstellung der Märchen-CD zu erarbeiten.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsreihe
2. Aufbau der Unterrichtsreihe
1. Diese Märchen kenne ich schon! Was wir bereits über Märchen wissen
2. Dornröschen & Co: Wir lernen unterschiedliche Märchen näher kennen
3. Wir untersuchen die Märchensprache
4. Was macht einen guten Märchen-Erzähler aus?
5. Mein Erzähl-Märchen
6. Wir gestalten unsere Erzähl-Hilfen
7. Wir üben das Erzählen unserer Märchen
8. Die große Generalprobe
9. Achtung, Aufnahme! Wir nehmen unsere Märchen-CD auf
3. Ziele der Stunde
3.1 Ziele im Bereich der Fachkompetenz Deutsch
3.2 Ziele im Bereich der Sozialkompetenz
3.3 Ziele im Bereich der Methodenkompetenz
4. Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes
5. Didaktische Schwerpunktsetzung
5.1 Bezug zu Richtlinien und Lehrplänen
5.2 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung sowie Exemplarizität
5.3 Didaktische Prinzipien
5.4 Didaktisches Material / Funktion von Leitmedien
6. Differenzierungsmaßnahmen (innere Differenzierung) unter Berücksichtigung des sachstrukturellen Entwicklungsstandes der Kinder und der Niveaustufen
9. Tabellarische Übersicht über den geplanten Unterrichtsverlauf
10. Anhang
10.1 Tabelle mit Lernvoraussetzungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, die Erzählkompetenz von Schülerinnen und Schülern der Klasse 2c durch eine handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit der Gattung Märchen zu fördern. Im Zentrum steht die Entwicklung eines adressatengerechten und funktionsangemessenen Sprechens sowie die Anwendung kriteriengeleiteter Reflexionsprozesse.
- Entwicklung von Erzählkompetenz und sprechdramaturgischen Fähigkeiten
- Einsatz des Kamishibai als Erzählhilfe und Motivationsmedium
- Förderung der kriteriengeleiteten Rückmeldung und Gesprächskultur
- Anwendung handlungs- und produktionsorientierter Unterrichtsprinzipien
- Innere Differenzierung zur Berücksichtigung unterschiedlicher Lernniveaus
Auszug aus dem Buch
4. Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes
Das Märchen ist eine vollpoetische Erzähl- und Gattungsform, welche in fantatstisch antirealistischer Weise ein utopisches Gegenbild zum Alltag entwirft. Das Wort Märchen selbst stammt vom Mittelhochdeutschen maere, was Kunde, Bericht, Erzählung oder Gerücht bedeutet. In Märchen wird ein utopisches Gegenbild zum Alltag entworfen; Hierbei werden die Kategorien Raum, Zeit und Kausalität außer Kraft gesetzt, das Wunderbare und die Realität werden miteinander verwoben.
Im Unterschied zur Sage sind sie frei erfunden und knüpfen nicht an tatsächlich Vorgefallenes an. Die Märchenhandlung ist weder zeitlich noch räumlich festgelegt. Das phantastische Element kommt in sprechenden Tieren und Gegenständen, Verwandlungen und Verzauberungen zum Ausdruck. Grausame Elemente (wie harte Strafen) weisen auf die Verwandtschaft mit dem Mythos hin. Während im Mythos allerdings das Gute und das Böse noch unterschiedslos vereint ist, werden die verschiedenen Kräfte im Märchen in der Regel säuberlich getrennt (oft in Form guter und böser Figuren). Diese klare Aufteilung und die relativ einfache Struktur prägen die Form des Märchens. Inhaltlich steht meist ein Held im Mittelpunkt, der Auseinandersetzungen mit guten und bösen, natürlichen und übernatürlichen Kräften bestehen muss. In sprachlicher Hinsicht finden sich viele Redensarten und Sprichwörter.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsreihe: Vorstellung der Unterrichtsreihe, die eine handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit Märchen zum Ziel hat.
2. Aufbau der Unterrichtsreihe: Detaillierte Darstellung der neun aufeinanderfolgenden Unterrichtssequenzen von der Vorerfahrung bis zur Märchen-CD.
3. Ziele der Stunde: Spezifizierung der Lernziele in den Bereichen Fach-, Sozial- und Methodenkompetenz für die spezifische Unterrichtsstunde.
4. Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes: Definition und fachliche Einordnung der Gattungen Märchen, Volksmärchen und Kunstmärchen.
5. Didaktische Schwerpunktsetzung: Begründung der Unterrichtsinhalte durch Lehrpläne, didaktische Prinzipien und die Funktion von Leitmedien wie dem Kamishibai.
6. Differenzierungsmaßnahmen (innere Differenzierung) unter Berücksichtigung des sachstrukturellen Entwicklungsstandes der Kinder und der Niveaustufen: Erläuterung der Strategien zur Binnendifferenzierung zur Förderung des heterogenen Leistungsniveaus der Klasse 2c.
9. Tabellarische Übersicht über den geplanten Unterrichtsverlauf: Detaillierte zeitliche und methodische Planung der Unterrichtsphasen mit didaktischem Kommentar.
10. Anhang: Bereitstellung ergänzender Materialien wie Beobachtungsbögen, Tippkarten und Lernvoraussetzungen.
Schlüsselwörter
Märchen, Erzählkompetenz, Kamishibai, Grundschule, Deutschunterricht, Handlungs- und Produktionsorientierung, Gesprächskultur, Differenzierung, Erzählpädagogik, Unterrichtsplanung, Märchen-CD, mündliches Erzählen, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung?
Die Arbeit umfasst die Planung einer Deutschstunde in der Klasse 2c, in der Schülerinnen und Schüler ihre Kompetenzen im mündlichen Erzählen von Märchen erweitern.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Gattung Märchen, das mündliche Erzählen, der Einsatz von Erzählhilfen (Kamishibai) und die Förderung einer konstruktiven Gesprächskultur.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Weiterentwicklung der Erzählkompetenz durch das praktische Präsentieren in Kleingruppen sowie die Förderung analytischer Fähigkeiten durch kriteriengeleitete Rückmeldungen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Planung basiert auf dem Prinzip der Handlungs- und Produktionsorientierung sowie der innere Differenzierung, unterstützt durch fachwissenschaftliche Analysen zur Gattung Märchen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der didaktischen Schwerpunktsetzung, der Begründung des Unterrichtsgegenstandes durch Lehrpläne sowie der detaillierten Planung der Lernphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Schlüsselwörtern zählen Märchen, Erzählkompetenz, Kamishibai, Differenzierung und handlungsorientierter Unterricht.
Welche Rolle spielt das Kamishibai in dieser Stunde?
Das Kamishibai dient als Leitmedium, um den Kindern einen geschützten Rahmen für das Erzählen zu bieten und die Aufmerksamkeit der Zuhörer zu fokussieren.
Wie wird mit dem heterogenen Leistungsniveau der Klasse 2c umgegangen?
Es werden qualitative, quantitative und mediale Differenzierungsmaßnahmen getroffen, darunter der Einsatz von Tippkarten, Vorlagen für Stichworte und individuelle Beratung durch die Lehrkraft.
Warum ist die Rückmeldung durch Mitschüler so wichtig?
Die kriteriengeleitete Rückmeldung fördert die analytische Kompetenz und Gesprächskompetenz, während sie gleichzeitig dem erzählenden Kind Anregungen für die Optimierung seines Vortrags liefert.
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- Dirk Feldmann (Author), 2011, Märchen erzählen mit dem Kamishibai , Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/177967
