Thema der Stunde
Wir wiederholen das Wortfeld toys und wenden es in Verkaufsdialogen an
Ziel der Stunde
Die Schülerinnen und Schüler sollen ihren Wortschatz zum Thema toys festigen und mit den bereits erlernten (und heute erweiterten) Dialogstrukturen aus dem Thema Going shopping verknüpfen
Thema des übergreifenden Zusammenhangs
Die Schülerinnen und Schüler sollen ihren Wortschatz um das Wortfeld toys erweitern sowie die Ähnlichkeiten zur deutschen Sprache entdecken und das Wortfeld in verschiedenen Sprechsituationen anwenden lernen
Inhaltsverzeichnis
1. Einordnung in die Unterrichtsreihe
2. Lernziele
a. Fachliche Lernziele
b. Methodische Lernziele
c. Soziale Lernziele
3. Differenzierung
3.1 Allgemeine fachbezogene Lernvoraussetzungen
3.2 Individuelle Lernvoraussetzungen
3.3 Spracherwerbsstufen nach Pienemann
4. Didaktisch-methodischer Kommentar
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtsplanung zielt darauf ab, den Wortschatz der Schülerinnen und Schüler zum Thema „toys“ zu festigen und diesen mit erweiterten Dialogstrukturen aus dem Themenbereich „Going shopping“ in einer Anwendungssituation zu verknüpfen.
- Festigung und Erweiterung des Wortfeldes „toys“
- Anwendung des Wortschatzes in authentischen Verkaufsdialogen
- Integration von Sprachstrukturen aus dem Kontext „Going shopping“
- Förderung der Sprechkompetenz durch kooperative Lernformen
- Binnendifferenzierung zur Unterstützung verschiedener Lernniveaus
Auszug aus dem Buch
4. Didaktisch-methodischer Kommentar
In meiner Stunde verwende ich ein Wimmelbild als offenen Einstieg und Sprechanlass, anschließend werde ich mit den Kindern gemeinsam ein Tafelbild zu den Dialogstrukturen entwickeln. Dann spielen die Kinder ein Spiel, bei dem sie die Dialoge sprechen können. Die Gruppen für dieses Spiel finden sich mithilfe von Symbolkarten. Abschließend möchte ich die Kinder noch das Gelingen der Sprechsituationen im Spiel reflektieren lassen.
Das Wimmelbild, welches in der Einführungsstunde bereits zum Einsatz kam, möchte ich als offenen Sprechanlass anbieten. Die Kinder dürfen sich hierzu frei äußern, so dass Vorwissen aktiviert werden und das neue Wortfeld wiederholt werden kann. Außerdem können die Kinder dieser Aufgabe auf verschiedenen Kompetenzniveaus gerecht werden, Äußerungen sind auf jeder Spracherwerbsstufe möglich. Es folgt die Arbeitsphase I, in der ich mit den Kindern zusammen ein Tafelbild erstellen möchte, welches nachher zur Strukturierung der zu führenden Dialoge hilfreich sein kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einordnung in die Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel gibt einen tabellarischen Überblick über die acht Einheiten der Unterrichtsreihe, die von der Einführung des Wortschatzes bis hin zur Portfolio-Arbeit reichen.
2. Lernziele: Hier werden die fachlichen, methodischen und sozialen Kompetenzen definiert, die die Schülerinnen und Schüler im Verlauf der Unterrichtsstunde erwerben sollen.
3. Differenzierung: Dieser Abschnitt analysiert die Lernvoraussetzungen der Klasse, geht auf individuelle Bedürfnisse einzelner Kinder ein und ordnet das Sprachniveau theoretisch ein.
4. Didaktisch-methodischer Kommentar: In diesem Kapitel begründet die Lehrkraft die gewählten Methoden, den Einsatz des Wimmelbildes und die Gestaltung der kooperativen Spielphase im Hinblick auf die Sprachförderung.
Schlüsselwörter
Unterrichtsplanung, Englischunterricht, Grundschule, Wortfeld toys, Going shopping, Verkaufsdialoge, Spracherwerb, Binnendifferenzierung, Kooperatives Lernen, Wimmelbild, Sprechkompetenz, Unterrichtsbesuch, Lernvoraussetzungen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Es handelt sich um eine schriftliche Planung für einen Unterrichtsbesuch im Fach Englisch in einer vierten Klasse, deren Fokus auf der Anwendung des Wortfeldes „toys“ in Verkaufsdialogen liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind das Vokabular rund um Spielzeug sowie die Anwendung und Erweiterung von Redemitteln aus dem Bereich „Going shopping“.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen ihren Wortschatz festigen und diesen aktiv in (verkaufs-)orientierten Dialogstrukturen anwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtsgestaltung stützt sich unter anderem auf die Spracherwerbsstufen nach Pienemann und integriert Elemente des kooperativen Lernens.
Was wird im didaktisch-methodischen Kommentar behandelt?
Der Kommentar erläutert die methodischen Entscheidungen wie den Einsatz des Wimmelbildes, die Strukturierung durch ein Tafelbild und die Vorteile der Arbeit in heterogenen Kleingruppen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Differenzierung, Sprechkompetenz, Verkaufsdialoge und die Verknüpfung von Wortfeldern.
Wie werden die Schülerinnen und Schüler in Gruppen eingeteilt?
Die Einteilung erfolgt mithilfe von Symbolkärtchen, um eine sozial kompetente und heterogene Gruppenzusammensetzung zu gewährleisten.
Warum wird ein Spiel in der Kleingruppe als Hauptmethode gewählt?
Das Spiel bietet einen geschützten Raum für die Lernenden, erhöht den individuellen Sprechanteil und ermöglicht durch das Team-System eine angstfreie Umgebung.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Coslar (Autor:in), 2010, Wir wiederholen das Wortfeld 'toys' und wenden es in Verkaufsdialogen an, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/175019
