Thema der Stunde
Wir gestalten Buchplakate und helfen unseren Mitschülern, dass richtige Buch für die Ferien zu finden
Ziel der Stunde
Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre eigenen Leseeindrücke in Form eines Buchplakats darstellen und ihren Mitschülerinnen und Mitschülern so ermöglichen, Ferienlektüren interessenbezogen auszuwählen
Thema des übergreifenden Zusammenhangs
Wir lesen genießend und interessengeleitet Bücher und erweitern unsere Kenntnisse über das Medium Buch sowie seiner Möglichkeiten zur Freizeitgestaltung
Inhaltsverzeichnis
1. Lernchancen der Stunde:
1.1 Sachkompetenz:
1.2 Sozial- und Individualkompetenz:
1.3 Methodenkompetenz:
2. Einordnung in die Unterrichtsreihe
3. Lernvoraussetzungen
3.1 Allgemeine fachbezogene Lernvoraussetzungen
3.2 Individuelle Lernvoraussetzungen
4. Überlegungen zur Sache
5. Überlegungen zur Didaktik/Begründungszusammenhänge
6. Überlegungen zum Konzept und zur Methode
7. Literaturangaben
8. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtsplanung zielt darauf ab, dass Grundschulkinder durch die Erstellung individueller Buchplakate ihre persönlichen Leseeindrücke strukturieren und für ihre Mitschüler visualisieren, um so eine interessengeleitete Auswahl von Ferienlektüren zu fördern.
- Methodische Förderung der Lese- und Schreibkompetenz
- Gestaltung von Buchplakaten als Orientierungshilfe
- Unterstützung interessengeleiteter Leseentscheidungen
- Förderung sozialer Interaktion durch Austausch über Gelesenes
- Reflexion über das Medium Buch
Auszug aus dem Buch
4. Überlegungen zur Sache
In dieser Stunde sollen die Kinder ein Buchplakat erstellen, bei dem mögliche Elemente der Autor, das Titelblatt, der Titel, das Thema, eine Bewertung und eine Leseprobe sein können. Die Schülerinnen und Schüler sollen so ihre eigenen Leseeindrücke darstellen und ihren Mitschülerinnen und Mitschülern hierdurch erleichtern, Ferienlektüren interessenbezogen auszuwählen. Der bedeutsamste Teil des Plakates ist die Bewertung. „Literarische Werke sind [nämlich] nicht objektive Erkenntnisgegenstände, […] sondern subjektive Bezugsgegenstände.“1 Dementsprechend müssen individuelle Erfahrungen und Auffassungen zur Sprache kommen können.2 Da die Kinder unterschiedliche Ganzschriften gelesen haben, ist ein gemeinsames Gespräch schwierig, weshalb die eigenen Leseeindrücke in Form eines Buchplakats dargestellt werden.
Erwähnenswert ist außerdem die Kinderliteratur als Unterrichtsgegenstand, die für die Identitätsentwicklung hoch geschätzt wird und einen besonderen Stellenwert im Unterricht erhält. „Das Lesen fiktionaler Texte ist zudem ständiges Übungsfeld für emotionale und soziale Entwicklungsprozesse.“3
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernchancen der Stunde: Hier werden die angestrebten Sach-, Sozial-, Individual- und Methodenkompetenzen der Schülerinnen und Schüler detailliert dargelegt.
2. Einordnung in die Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel verortet die aktuelle Stunde innerhalb der gesamten Unterrichtssequenz rund um das Thema Bücher.
3. Lernvoraussetzungen: Es erfolgt eine Analyse der Klassenzusammensetzung sowie der allgemeinen und individuellen Voraussetzungen der Kinder für das Unterrichtsvorhaben.
4. Überlegungen zur Sache: Die fachliche Begründung für die Erstellung der Buchplakate und die Bedeutung der subjektiven Bewertung von Literatur werden erläutert.
5. Überlegungen zur Didaktik/Begründungszusammenhänge: Die didaktische Relevanz des Lesens und der Berücksichtigung individueller Leseinteressen wird begründet.
6. Überlegungen zum Konzept und zur Methode: Die methodischen Entscheidungen, wie der stumme Impuls und der Museumsgang, werden in Bezug auf Motivation und Zieltransparenz begründet.
7. Literaturangaben: Eine Auflistung der in der Planung verwendeten Fachliteratur und Richtlinien.
8. Verlaufsplanung: Eine tabellarische Übersicht der einzelnen Unterrichtsphasen mit Zeitangaben, Sozialformen und Lernzielen.
Schlüsselwörter
Unterrichtsplanung, Deutschunterricht, Buchplakate, Lesekompetenz, Grundschule, Leseeindrücke, Buchauswahl, Schülerorientierung, Museumsgang, Literarische Erziehung, Individuelle Förderung, Unterrichtsbesuch, Leseinteresse, Sozialkompetenz, Ganzschrift.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst eine schriftliche Unterrichtsplanung für einen dritten Unterrichtsbesuch im Fach Deutsch in der Grundschule, bei dem die Gestaltung von Buchplakaten im Mittelpunkt steht.
Was sind die zentralen Themenfelder dieser Unterrichtseinheit?
Zentrale Themen sind die Leseförderung, der selbstständige Austausch über gelesene Kinderliteratur und die Unterstützung bei der Auswahl geeigneter Ferienlektüre durch Mitschüler.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Leseeindrücke in Form von Buchplakaten darstellen, damit diese als Orientierungshilfe für die Buchauswahl ihrer Mitschüler dienen können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Die Planung nutzt den stummen Impuls zur Aktivierung, Einzelarbeit für die Plakatgestaltung, den Museumsgang zur Präsentation sowie gemeinsame Reflexionsphasen im Kreis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Analyse der Lernvoraussetzungen, den fachlichen und didaktischen Begründungen sowie der methodischen Strukturierung der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind Buchplakate, Lesekompetenz, Schülerorientierung, Museumsgang, Leseinteresse und individuelle Förderung.
Warum wird die Methode des "Museumsgangs" verwendet?
Der Museumsgang dient dazu, den Schülern einen strukturierten Überblick über die gestalteten Plakate zu ermöglichen und sie gezielt zur interessengeleiteten Buchauswahl anzuregen.
Wie geht die Lehrkraft mit den unterschiedlichen Leistungsniveaus in der Klasse um?
Durch eine offene Aufgabenstellung und die Bereitstellung von Differenzierungshilfen wird sichergestellt, dass jedes Kind entsprechend seiner Kompetenzen am Projekt arbeiten kann.
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- Stefanie Coslar (Author), 2010, Wir gestalten Buchplakate und helfen unseren Mitschülern, dass richtige Buch für die Ferien zu finden, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/174982
