Im Verlauf dieser Arbeit soll ein Analyse der fachsprachlichen Auffälligkeiten und ihrer
didaktischen Auswirkungen auf ein Lehrbuch untersucht werden, denn in der Schule wird
bereits ein wichtiger Beitrag für das Verständnis von Fachsprachen und deren spätere
Nutzung gelegt. Für die Schulbuchuntersuchung wurde das Biologiebuch: „Biologie heute
entdecken 1“ vom Schroedel Verlag ausgewählt, da dessen Einsatz im Unterricht während
der obligatorischen Schulpraktika beobachtet werden konnte. Der Fokus der Untersuchung
liegt nicht auf der didaktischen Vermittlung der Inhalte, sondern darauf, inwiefern die
genutzte Fachsprache zur Vermittlung des Wissens beiträgt oder auch nicht.
Hierfür wird zunächst ein kurzer Abriss über die wichtigsten theoretischen Grundlagen von
Fachsprache gegeben. Dieser Abriss stellt allerdings keinen Anspruch auf Vollständigkeit,
sondern soll lediglich die für diese Arbeit wichtigsten Grundlagen nochmals kurz aufzeigen.
Im Anschluss erfolgt dann die Analyse des Schulbuchs anhand eines ausgewählten Kapitels,
welches im Hinblick auf seine Fachsprache hin untersucht werden soll. Das Kapitel der
Atmung wurde bewusst ausgewählt, da die Schüler in der Klassenstufe 5 bereits aus der
Grundschule und aus ihrem Alltag Wissen über diesen elementaren Vorgang haben, dieses
jedoch nicht beziehungsweise nicht bewusst mit Fachbegriffen angereichert ist. In diesem
Kapitel wird deshalb ein zumindest teilweise bekannter Vorgang detaillierter und nun auf
wissenschaftlicher Basis dargestellt und die Schüler können Verbindungen zwischen ihrem
bisherigen Wissen und den neuen Fachausdrücken knüpfen. In diesem Sinne müssten die
dort genutzten fachsprachlichen Elemente auch durch eine altersgerechte Erklärung
eingeführt werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Ziel der Arbeit
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Eingrenzung des Begriffs Fachsprache
2.2 Funktionale Merkmale von Wissenschaftssprache
2.3 Lexikalische Eigenschaften von Wissenschaftssprache
2.3.1 Merkmale von Fachwörtern
2.3.2 Metaphern in wissenschaftlichen Texten
2.4 Grammatische Eigenschaften von Wissenschaftssprache
2.5 Eigenschaften auf der Textebene der Wissenschaftssprache
2.6 Parasprachliche Darstellungen
3 Schulbuchanalyse
3.1 Aufbau des Biologiebuches
3.2 Grammatische Eigenschaften des Biologiebuches
3.3 Lexikalische Eigenschaften des Biologiebuches
3.4 Eigenschaften auf der Textebene des Biologiebuches
3.5 Bild-Text-Beziehung
4 Fazit
4.1 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit analysiert fachsprachliche Besonderheiten und deren didaktische Auswirkungen anhand eines Biologie-Schulbuchs, um zu untersuchen, inwieweit die verwendete Fachsprache zur Wissensvermittlung für Schüler der 5. Klasse beiträgt.
- Theoretische Abgrenzung der Fach- und Wissenschaftssprache
- Untersuchung funktionaler, grammatischer und lexikalischer Merkmale von Schulbuchtexten
- Analyse der Rolle von Metaphern und Vergleichen im Biologieunterricht
- Bewertung der Bild-Text-Beziehung als parasprachliches Element
- Evaluation der Verständlichkeit und Adressatenorientierung für die Zielgruppe
Auszug aus dem Buch
2.3.1 Merkmale von Fachwörtern
Die Exaktheit von Fachwörtern wird meist mit Hilfe von Definitionen hergestellt, es bleibt jedoch anzumerken, dass es sich bei der Exaktheit nicht um ein objektives, sondern um ein subjektives Merkmal, abhängig von der Meinung des Rezipienten, handelt. Die Exaktheit wird als Ideal der Wissenschaftssprachen propagiert, das keine Ausnahme in Form von Vagheit dulden darf. Allerdings entsteht genau diese durch die Assoziativität des menschlichen Denkens. Denn Definitionen als Festlegung von Wortbedeutungen können diese exakte Eindeutigkeit nur teilweise liefern. Präzisiert und somit verdeutlicht wird die Definition durch den sie umgebenden Kontext. In Fachtexten liegt deshalb immer eine relative Vagheit durch Definitionen kombiniert mit kontextueller Exaktheit vor.
Ein weiteres von der klassischen Fachsprachenforschung herausgestelltes Merkmal ist die Eineindeutigkeit von Fachwörtern, doch auch mit dieser verhält es sich ähnlich wie mit den zuvor angesprochenen Definitionen. Auch sie sind meist heteronym und werden erst durch die kontextuelle Nutzung mononym. Dementsprechend sollte im Zuge eines möglichst exakten Fachtextes auch auf Synonyme verzichtet werden. Doch auch dies lässt sich nicht immer umsetzen. Denn wie bereits zuvor aufgeführt ist es häufig so, dass Fachwörter im Alltagsgebrauch eine andere Bedeutung innehaben. Deshalb diesen Begriff nicht mehr verwenden zu dürfen, würde die Forschung vor schwerwiegende Probleme stellen. Das entscheidende für die Eindeutigkeit eines Fachtextes ist also auch hier der Kontext und nicht die Fachwörter.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung definiert das Ziel der Arbeit, die fachsprachlichen Auffälligkeiten in einem Biologie-Schulbuch und deren didaktische Auswirkungen zu untersuchen.
2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel liefert eine theoretische Basis zu Fach- und Wissenschaftssprache, wobei funktionale, lexikalische, grammatische und parasprachliche Aspekte beleuchtet werden.
3 Schulbuchanalyse: Der Hauptteil wendet die theoretischen Kriterien auf ein ausgewähltes Kapitel eines Biologiebuches für die 5. Klasse an.
4 Fazit: Das Fazit resümiert, dass das Buch fachsprachliche Elemente erfolgreich mit alltagsnahen Erklärungen und Visualisierungen balanciert, um die Wissensvermittlung zu unterstützen.
Schlüsselwörter
Fachsprache, Wissenschaftssprache, Biologie-Schulbuch, Didaktik, Wissensvermittlung, Textanalyse, Fachwörter, Metaphern, Grammatik, Bild-Text-Beziehung, Rezipientenorientierung, Sachangemessenheit, Kohärenz, Sprachniveau, Biologie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die fachsprachlichen Merkmale in einem Biologie-Schulbuch und bewertet, wie diese auf die Zielgruppe der Fünftklässler wirken.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit behandelt die Definition von Fach- und Wissenschaftssprache sowie deren funktionale, lexikalische und grammatische Umsetzung im pädagogischen Kontext.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu analysieren, ob und wie die verwendete Fachsprache im Schulbuch die Wissensvermittlung fördert oder durch Komplexität behindert.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine kriteriengeleitete Schulbuchanalyse durchgeführt, die theoretische Grundlagen der Sprachwissenschaft auf konkrete Text- und Bildbeispiele anwendet.
Was steht im inhaltlichen Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil analysiert spezifisch den Aufbau, die grammatischen Strukturen, den Wortschatz sowie die Bild-Text-Verknüpfungen des Biologiebuches.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Fachsprache, Wissenschaftssprache, Adressatenorientierung, Bild-Text-Beziehung und didaktische Reduktion.
Warum wird im Biologiebuch mit Metaphern gearbeitet?
Metaphern dienen dazu, komplexe biologische Vorgänge durch Rückgriff auf Alltagswissen (z.B. Vergleich mit einem Blasebalg) verständlicher zu machen.
Welche Rolle spielt die Bild-Text-Beziehung laut Autor?
Bilder fungieren als parasprachliche Unterstützung, wobei deren Erfolg von der farblichen Gestaltung und der inhaltlichen Verknüpfung mit dem Fließtext abhängt.
Wie beurteilt der Autor die Komplexität der Sätze im Buch?
Der Autor stellt fest, dass einfache Satzstrukturen den Einstieg erleichtern, während mit fortschreitendem Text die Komplexität zunimmt, um auf die wissenschaftliche Fachsprache vorzubereiten.
- Arbeit zitieren
- Sonja Günther (Autor:in), 2009, Fachsprache im schulischen Kontext, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/173734
