Ich habe in dieser Arbeit anhand von Beispielen gezeigt, wie Storytelling im Unterricht verwendet werden kann.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Hintergrund und zusätzliche Ideen
Unterrichtsablauf
Schlussfolgerungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit stellt eine praxisorientierte Stundenplanung für den Deutschunterricht in der Handelsakademie (HAK) vor, die das Erzählen von Geschichten (Storytelling) als Kompetenz für den privaten und beruflichen Alltag vermittelt. Ziel ist es, den Schülern durch die praktische Anwendung und Reflexion narrativer Techniken ein tieferes Verständnis für Überzeugungsprozesse zu ermöglichen und zu zeigen, dass literarische Fertigkeiten einen konkreten wirtschaftlichen Nutzen aufweisen.
- Methoden des Storytellings in der Unternehmenskommunikation
- Integration praktischer Storytelling-Übungen in den Unterricht
- Verknüpfung von Lehrplaninhalten mit wirtschaftlichen Anwendungsfeldern
- Analyse und kritische Reflexion von Narrativen in Werbung und Medien
- Förderung der mündlichen Kommunikationskompetenz
Auszug aus dem Buch
Gefahren
Bei diesem Thema sollte man aber nicht verschweigen, dass es auch die Gefahr der Manipulation bei der Verwendung von Geschichten gibt:
“Thus, stories are seen as emotionally and symbolically charged narratives; they do not present information or facts about 'events', but they enrich, enhance and infuse facts with meaning. This is both their strength and a potential weakness. For stories will often compromise accuracy in the interest of making a point or generating an emotion; they may focus on the incidental details, remaining stubbornly silent about what a researcher may regard as vital clues; they may contain inconsistencies, imprecision, lacunae, non-sequiturs, illogicalities and ambiguities. Ultimately, the truth of a story lies not in its accuracy but in its meaning.”
Das heißt also, wenn ich etwas mit Emotion in einer Geschichte präsentiere, dann werde ich vielleicht eher auf mögliche Gegenargumente verzichten, weil ich ja emotionell überzeugen möchte. Auf diese Gefahr kann man die Schüler wohl hinweisen. Aber indem sich die Schüler mit den Wirkungsweisen von Geschichten beschäftigen, fallen sie vielleicht weniger auf solche Manipulationsversuche herein.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Der Autor führt in die Relevanz des Storytellings sowohl im privaten Bereich als auch im Management-Kontext ein und begründet die Wahl des Themas für den HAK-Unterricht.
Hintergrund und zusätzliche Ideen: Dieses Kapitel liefert theoretisches Hintergrundwissen zu Narrativen in Unternehmen, beleuchtet deren Einsatzgebiete von Change-Prozessen bis zum Wissensmanagement und diskutiert kritisch die Gefahren der Manipulation.
Unterrichtsablauf: Hier wird ein konkretes Konzept für zwei Unterrichtseinheiten vorgestellt, das von kreativen Erzählspielen bis zur Analyse von Unternehmensgeschichten reicht.
Schlussfolgerungen: Die Arbeit resümiert das Potenzial von Storytelling für den Unterricht und zeigt Möglichkeiten auf, wie das Thema fächerübergreifend weiter vertieft werden kann.
Schlüsselwörter
Storytelling, Narratives, Unternehmenskommunikation, Unterrichtsplanung, HAK, Kompetenzentwicklung, Wissensmanagement, Marketing, Markenführung, Manipulation, Didaktik, Erzählmethode, Management-Literatur, Projektives Verfahren
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Einführung von Storytelling als Methode im Deutschunterricht einer Handelsakademie, um Schülern Kompetenzen für das Berufs- und Privatleben zu vermitteln.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Schnittstelle zwischen klassischer Literaturdidaktik und modernen Management-Methoden sowie der praktischen Anwendung des Erzählens.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsplanung?
Das Ziel ist es, dass Schüler einerseits das Erzählen von Geschichten praktisch üben und andererseits verstehen, welche Rolle Geschichten als „Management-Tool“ in Unternehmen spielen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen praxisorientierten, explorativen Ansatz, der durch Literaturarbeit zu Management-Theorien und didaktische Reflexion untermauert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Hintergründe zum Storytelling in Unternehmen, die Analyse von Anwendungsgebieten wie Wissensmanagement und Werbung sowie eine detaillierte Stundenplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Storytelling, Unternehmenskommunikation, Kompetenzentwicklung, Didaktik, Wissensmanagement und narrative Methoden.
Warum spielt die Manipulation eine Rolle in der Arbeit?
Der Autor thematisiert die Gefahr der Manipulation, um Schüler für die emotionale Wirkungsweise von Geschichten zu sensibilisieren und sie vor unkritischer Beeinflussung durch Marketing-Narrative zu schützen.
Wie könnten Schüler das Gelernte praktisch anwenden?
Schüler könnten beispielsweise Interviews mit Eltern zu deren Berufsgeschichten führen, eigene Werbespots analysieren oder ihre Portfolio-Arbeit durch narrative Elemente erweitern.
- Arbeit zitieren
- Bernhard Kopf (Autor:in), 2009, Storytelling im Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/172357
