Angesichts globaler ökologischer Krisen gewinnt die Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zunehmend an Bedeutung, um die junge Generation zu verantwortungsbewusstem Handeln zu befähigen. Während BNE bereits fest in schulischen Curricula verankert ist, stellt die Umsetzung in Einrichtungen der stationären Jugendhilfe ein bislang wenig erforschtes Feld dar.
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von BNE-Maßnahmen in betreuten Jugendwohngruppen. Dabei wird insbesondere die Synergie zwischen nachhaltigem Ressourcenumgang und dem pädagogischen Ziel der Verselbstständigung (zum Beispiel im Bereich der Haushaltsführung und Finanzen) beleuchtet. Im Zentrum steht die Forschungsfrage, inwieweit Bildungsmaßnahmen für Nachhaltigkeit in diesem spezifischen Lebensumfeld realisiert werden können. Zur Beantwortung dieser Frage wurde ein qualitatives Expertinneninterview mit einer pädagogischen Fachkraft geführt und vor dem Hintergrund aktueller BNE-Konzepte ausgewertet.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Problemhintergrund
2. Forschungsmethodisches Vorgehen
2.1 Auswahl des Forschungszugangs und Erhebungsinstruments
2.2 Leitfadenentwicklung
2.3 Auswahl der Interviewpartnerin
2.4 Methodik der Durchführung, Dokumentation und Auswertung
3. Vorstellung der Forschungsergebnisse
4. Auswertung der Befragung
4.1 Diskussion der Forschungsergebnisse und Einbettung in den Forschungsstand
4.2 Reflexion und Limitationen der Forschung
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwieweit Bildungsmaßnahmen für Nachhaltigkeit und einen bewussten Umgang mit Ressourcen in betreuten Jugendwohneinrichtungen umgesetzt werden können und welche Faktoren dabei eine Rolle spielen.
- Qualitative Erforschung der Bildungspraxis in betreuten Jugendwohngruppen.
- Analyse des Einflusses der Sozialisation und individueller Lebenslagen von Jugendlichen auf deren Nachhaltigkeitsinteresse.
- Herausarbeitung von praxisnahen Bildungsansätzen, wie z.B. Alltagsschulungen und Re- und Upcycling-Projekte.
- Diskussion der Bedeutung von finanziellen und personellen Ressourcen für die Implementierung nachhaltiger Bildungsangebote.
- Reflexion der Rolle der Jugendhilfe bei der Förderung von Nachhaltigkeitskompetenzen zur Vorbereitung auf ein eigenständiges Leben.
Auszug aus dem Buch
2. Forschungsmethodisches Vorgehen
Das Forschungsinteresse steht bei der Frage nach dem forschungsmethodischem Vorgehen an erster Stelle (vgl. Wichmann 2019, 18). Qualitative Forschungszugänge im Sinne des Konstruktivismus zielen darauf ab, verschiedene Sichtweisen, also individuelle Wirklichkeiten und Deutungsmuster der involvierten Personen zu erheben und zu analysieren (vgl. Wichmann 2019, 9 ff.). Die Autorin strebt ein umfassendes „Verstehen als Erkenntnisprinzip“ (ebd., 13) an: Sie möchte mithilfe individueller, berufsalltäglicher Erfahrungen und Berichte der befragten Person erforschen, wie Bildungskonzepte in Bezug auf Nachhaltigkeit in betreuten Jugendwohneinrichtungen realisiert werden können. Die Autorin ist sich bewusst, dass eine deduktive Hypothesenprüfung im Sinne positivistischer, quantitativer Zugänge (vgl. Wichmann 2019, 8) nicht zielführend ist, um sich einer solch komplexen Fragestellung anzunähern. Daher erweist sich die qualitative Forschung als sinnvoll für das bestehende Forschungsinteresse.
Im Folgenden soll die gewählte Erhebungsmethode – das Expert*inneninterview – näher erläutert werden. In der Literatur gibt es unterschiedliche Auffassungen, wer als Expert*in zu betrachten ist. In dieser Ausarbeitung werden „Mitarbeiter einer Organisation in einer spezifischen Funktion und mit einem bestimmten (professionellen) Erfahrungswissen“ (Flick 2007, 215) als Expert*innen betrachtet. Meist handelt es sich bei Expert*inneninterviews um semi-strukturierte Leitfadeninterviews, wie beispielsweise im Rahmen des Problemzentrierten Interviews (PZI) nach Witzel und Reiter (vgl. Witzel / Reiter 2021).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Problemhintergrund: Dieser Abschnitt führt in die Relevanz der Nachhaltigkeitsbildung für die junge Generation ein und stellt die Forschungsfrage zur Umsetzung solcher Maßnahmen in Einrichtungen der Jugendhilfe.
2. Forschungsmethodisches Vorgehen: Das Kapitel erläutert die Wahl des qualitativen Expert*inneninterviews als Methode sowie die konkrete Gestaltung des Leitfadens und die Durchführung der Befragung.
3. Vorstellung der Forschungsergebnisse: Hier werden die durch das Interview gewonnenen Erkenntnisse zur Nachhaltigkeit in der Einrichtung, den Hindernissen und den bereits praktizierten Bildungsansätzen präsentiert.
4. Auswertung der Befragung: Dieses Kapitel diskutiert die Ergebnisse im Kontext von BNE-Programmen und reflektiert kritisch das eigene forschungsmethodische Vorgehen.
5. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass nachhaltige Bildung in Jugendhilfeeinrichtungen vor allem praxisnah und im Alltagskontext gelingen kann und weist auf den Bedarf an Ressourcen für weiterführende Projekte hin.
Schlüsselwörter
Nachhaltigkeit, Ressourcenschonung, Jugendhilfe, Bildungsmaßnahmen, qualitative Forschung, BNE, Jugendwohngruppen, Sozialarbeit, Partizipation, Umweltbewusstsein, Alltagspädagogik, Expert*inneninterview, Praxisnähe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Forschungsarbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht, wie Bildungsmaßnahmen für Nachhaltigkeit und Ressourcenschutz konkret in betreuten Jugendwohneinrichtungen implementiert werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Im Zentrum stehen die Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), die Lebensrealität von Jugendlichen in Wohngruppen sowie die praktische Umsetzung von Umweltbildungsangeboten im Alltag der Jugendhilfe.
Welches Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es, Erkenntnisse darüber zu gewinnen, wie Jugendliche für Nachhaltigkeit sensibilisiert werden können und welche Herausforderungen und Möglichkeiten sich für pädagogische Fachkräfte in diesem Bereich ergeben.
Welche wissenschaftliche Methode wurde angewandt?
Die Arbeit basiert auf einem qualitativen Forschungsansatz, konkret wurde ein semi-strukturiertes Expert*inneninterview (Problemzentriertes Interview nach Witzel und Reiter) geführt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Beschreibung, die Vorstellung der Ergebnisse aus dem Interview sowie eine kritische Auswertung und Diskussion dieser Ergebnisse in Bezug auf die Forschungsfrage.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Nachhaltigkeit, Jugendhilfe, BNE, Alltagspädagogik, Ressourcenschonung und Partizipation.
Warum spielt die finanzielle Situation der Jugendlichen eine wichtige Rolle bei der Nachhaltigkeitsbildung?
Die Studie zeigt, dass nachhaltige Produkte oft teurer sind, weshalb Jugendliche mit begrenztem Budget den finanziellen Aspekt oft priorisieren müssen, was die Umsetzung von Nachhaltigkeitszielen im Alltag beeinflusst.
Welche Rolle spielt die Sozialisation der Jugendlichen für die Nachhaltigkeitsbildung?
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Vorerfahrungen aus dem Elternhaus und individuelle Hintergründe, wie etwa Fluchterfahrungen oder psychische Belastungen, das Interesse und die Offenheit für das Thema Nachhaltigkeit maßgeblich mitbestimmen.
Welche praktischen Bildungsansätze werden in der Einrichtung empfohlen?
Empfohlen werden alltagsnahe, spielerische Methoden wie Rundgänge durch das Haus zur Kontrolle des Ressourcenverbrauchs, Re- und Upcycling-Projekte sowie gemeinsames Einkaufen und Kochen auf Wochenmärkten.
- Arbeit zitieren
- Nadja Wittig (Autor:in), 2024, Entwicklung von Bildungsmaßnahmen für Nachhaltigkeit und Ressourcenschutz in betreuten Jugendwohneinrichtungen, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1718199
