Diese Arbeit beinhaltet die Reflexion eines Seminars zum Thema „Geschlechtssensibles Unterrichten“ sowie drei Unterrichtsentwürfe für den Sportunterricht, in denen das Gelernte umgesetzt werden soll.
Inhaltsverzeichnis
1. Arbeitsaufgabe
2. Stundenreflexionen
2.1 Stundenreflexion vom 15.3.2004
2.2 Stundenreflexion vom 17.4.2004
2.3 Stundenreflexion vom 13.5.2004
2.4 Stundenreflexion vom 8.6.2004
3. Abschlussarbeit
3.1 Stundenbild
3.2 Stundenbild
3.3 Stundenbild
4. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit reflektiert die Teilnahme an einem Seminar zum Thema "Geschlechtssensibles unterrichten" und entwickelt praktische Unterrichtskonzepte, die gezielt soziale Kompetenzen und ein Bewusstsein für Geschlechterrollen fördern sollen.
- Grundlagen der geschlechtssensiblen Pädagogik (Gender vs. Sex, Doing Gender)
- Reflexion persönlicher Erfahrungen aus Seminareinheiten
- Entwicklung von geschlechtssensiblen Stundenbildern für den Sportunterricht
- Förderung von Kooperation und Empathie durch gezielte Übungsformen
- Auseinandersetzung mit Männlichkeits- und Weiblichkeitsbildern in der Schule
Auszug aus dem Buch
2.2 Stundenreflexion vom 17.4.04:
Unsere 2te Einheit haben wir mit einem Spiel begonnen, das ideal dazu war, Leute dazu zu bringen, mit anderen Menschen Kontakt aufzunehmen. Im Zuge dieser Übung mussten wir andere Seminarteilnehmer finden, die uns bestimmte Fachbegriffe aus dem Themengebiet des geschlechtersensiblen Unterrichtens erklären. Des Weiteren dienten Auflockungsfragen dazu, diese Übung etwas lockerer zu gestalten. Ich finde diese Übung, mit dem Ziel des aufeinander Zugehens, sehr überzeugend. Weiters sind einige interessante Diskussionsthemen aufgrund dieser Übung ins Rollen gekommen, die aber leider wegen der Zusammenlegung der beiden geschlechtshomogenen Gruppen zu einer Großgruppe zwecks einer gemeinsamen Übung, vorzeitig abgebrochen werden mussten (wir diskutierten z.B. über die Frage, ob der Mann etwas an dem klassischen Männerbild ändern sollte/wollte, und wenn ja bzw. nein, warum?).
Ich für meinen Teil habe eine sehr interessante Übung, um die sozialen Kontakte innerhalb einer Gruppe, Klasse zu verbessern kennen gelernt, die ich sicher auch einmal in den Unterricht einfließen lassen werde.
Der 2te, oben schon angesprochene Stundenteil verlief folgendermaßen: Wir wurden mit den Studentinnen zusammengelegt und mussten zunächst ein Übungsblatt ausfüllen. Hierbei ging es um Geschlechterrollen und damit verbundene Vorurteile bzw. Klischees. Diese(r) Test/ Übung hat den Leser manchmal dazu gezwungen eine bestimmte Person in das leere Feld einzusetzen. Es war sozusagen richtig aufgelegt. Man konnte bei manchen Lücken nur Herr bzw. Frau eintragen, weil dies der Test so erforderte. Zu dieser ganzen Thematik der Vorurteile bzw. Rollenklischees will ich nur sagen, dass in der heutigen Zeit ein Wandel begonnen hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Arbeitsaufgabe: Definition grundlegender Fachbegriffe wie Gender, Sex, Gender Mainstreaming und Doing Gender sowie Einordnung in den schulischen Kontext.
2. Stundenreflexionen: Detaillierte persönliche Rückblicke auf die vier Seminareinheiten, inklusive der Analyse von Übungen zur Gruppeninteraktion und Geschlechterthematik.
3. Abschlussarbeit: Präsentation von drei spezifischen Stundenbildern für den Sportunterricht, die Methoden zur Sensibilisierung in den Bereichen Fußball, Klettern und Tanz aufzeigen.
4. Literatur: Auflistung der im Rahmen der Arbeit verwendeten fachwissenschaftlichen Quellen und Literaturhinweise.
Schlüsselwörter
Geschlechtssensibles unterrichten, Gender Mainstreaming, Doing Gender, Sportunterricht, Geschlechterrollen, Kooperation, Sensibilisierung, Reflexion, Rollenklischees, Männlichkeit, Weiblichkeit, Gruppeninteraktion, soziale Kompetenz, Pädagogik, Vertrauensschulung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Auseinandersetzung des Autors mit dem Konzept des geschlechtssensiblen Unterrichtens im Rahmen eines Seminars und überträgt die gewonnenen Erkenntnisse in die sportpädagogische Praxis.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der begrifflichen Klärung von Gender-Themen, der Reflexion von sozialen Interaktionsprozessen in der Gruppe sowie der praktischen Umsetzung geschlechtssensibler Ansätze im Schulsport.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, ein Verständnis für Chancengleichheit und den reflektierten Umgang mit Geschlechterstereotypen zu entwickeln und Lehrkonzepte zu erstellen, die eine bewusste Auseinandersetzung mit diesem Thema im Unterricht ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt die Methode der teilnehmenden Reflexion (Stundenreflexionen) kombiniert mit einer pädagogischen Entwurfsplanung für den Sportunterricht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl persönliche Reflexionen zu den Seminareinheiten als auch konkrete didaktische Stundenbilder zu den Sportarten Fußball, Klettern und Tanz detailliert dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt von Begriffen wie Geschlechtssensibles unterrichten, Doing Gender, Sportpädagogik und soziale Kompetenz.
Welches Ziel verfolgt der Autor mit dem Stundenbild zum Fußballspiel?
Das Ziel ist die Sensibilisierung der Schüler hinsichtlich Rücksichtnahme und gefühlvollem Spiel, wobei das klassische Stärker-Konzept zugunsten eines kooperativen Miteinanders in den Hintergrund tritt.
Warum spielt die Vertrauensübung in den Kletter-Stundenbildern eine besondere Rolle?
Sie dient der gegenseitigen Stärkung der sozialen Bindung zwischen Schülerinnen und Schülern sowie dem bewussten Erleben von individuellen Stärken und Schwächen innerhalb der Gruppe.
- Arbeit zitieren
- Rainer Hofmann (Autor:in), 2004, Unterrichtsreflexion „Geschlechtssensibles Unterrichten“, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/170565
