Dass die Motivation einen Einfluss auf die sportliche
Leistung hat, ist hinreichend bekannt. Aber für die Entwicklung eines dauerhaften Sportinteresses und somit auch für eine konstante positive sportliche Leistung müssen ebenfalls Faktoren untersucht werden, die die Handlungsfähigkeit von Sportlern herabsetzen. Unruhe, Spannungen, Stress und Angst treten in vielen Lebenslagen auf, so auch im Sport. Angst im Sport steht oft auch in Zusammenhang mit Handlungskontrolldefiziten. Gerade im Kinder- und Jugendbereich ist die Angst weiter verbreitet als angenommen, aber derzeit nicht hinreichend untersucht worden. Mit ein Grund dafür ist, dass Fragebogenentwicklungen für diese Altersgruppe besonders problematisch erscheinen und die notwendigen Untersuchungen mit weitaus mehr Umständen verbunden sind, als dies bei Studentengruppen der Fall ist (vgl. Hackfort, 1987, S. 9).
Daher soll die vorliegende theoretische und empirische Studie einen Überblick über ausgewählte motivationale und angstbezogene Aspekte im Schwimmsport geben. Schwimmen ist eine sehr beliebte Freizeitbeschäftigung. Das Element Wasser ist eines der vier Elemente, die aktiv erlebt werden müssen. Der Spaß am Wasser und beim Schwimmen(-lernen) ist nicht zuletzt auf die erfrischende und belebende Wirkung des Wassers zurückzuführen, vielmehr sind es die gleitenden Bewegungen und das sich dabei entwickelnde Gefühl einer empfundenen Schwerelosigkeit. Daher ist es ein großes Ziel, dieses Element nicht nur hautnah zu spüren, sondern vielmehr es auch zu beherrschen. Mit der Fähigkeit, schwimmen zu können, eröffnet sich für den späteren Lebensweg der Kinder eine gesundheitsorientierte und
bewegungsaktive Lebensgestaltung. Was bewegt ein Kind in diesem Alter aktiv am Schwimmen teilzunehmen? Was bringt einen Jugendlichen dazu morgens um fünf aufzustehen um vor der Schule noch zum Schwimmtraining zu gehen? Werden in diesem Lebensabschnitt noch Ängste für das nasse Element entwickelt? Diese Arbeit wird unter Verwendung eines spezifischen Fragebogens ausgewählte motivationale und angstbezogene Aspekte im Schwimmen bei acht bis zwölf jährigen Schwimmern untersuchen.
Inhaltsverzeichnis
1 PROBLEMSTELLUNG
2 MOTIVATIONALE UND ANGSTBEZOGENE ASPEKTE ALLGEMEIN, IM SPORT UND IM SCHWIMMEN
2.1 Motivationale und angstbezogene Aspekte allgemein
2.1.1 Allgemeine motivationale Aspekte
2.1.1.1 Motiv und Motivation
2.1.1.2 Motivklassifikation
2.1.1.2.1 Person- Umwelt- Bezüge
2.1.1.2.2 Taxonomie- Modell
2.1.1.3 Intrinsische versus extrinsische Motivation
2.1.2 Allgemeine angstbezogene Aspekte
2.1.2.1 Definition Angst und Furcht
2.1.2.2 Entstehung und Auslöser der Angst
2.1.2.3 Arten der Angst
2.1.2.3.1 Zustandsangst
2.1.2.3.2 Eigenschaftsangst
2.2 Motivationale und angstbezogene Aspekte im Sport
2.2.1 Motivationale Aspekte im Sport
2.2.1.1 Kennzeichen von Sport
2.2.1.2 Leistungsmotiv und Leistungsmotivation
2.2.1.3 Ausgewählte Studien zur Motivation im Sport
2.2.2 Angstbezogene Aspekte im Sport
2.2.2.1 Entstehung von Angst im Sport
2.2.2.2 Determinanten der Angst im Sport
2.2.2.2.1 Ängstlichkeit
2.2.2.2.2 Kompetenzerwartung
2.2.2.2.3 Selbstwertgefühl
2.2.2.2.4 Aktivitätsmerkmale
2.2.2.2.5 Zusammenwirken der Determinanten
2.2.2.3 Realangst im Sport
2.2.2.4 Angstauslöser im Sport
2.2.2.4.1 Erwartungsängste
2.2.2.4.2 Angst vor Misserfolg
2.2.2.4.3 Sturzgefahr
2.2.2.4.4 Unbekanntes
2.2.2.4.5 Orientierungsschwierigkeiten
2.2.2.4.6 Laute Geräusche
2.2.2.4.7 Schmerz
2.2.2.5 Ausgewählte Studien zur Angst im Sport
2.3 Motivationale und angstbezogene Aspekte im Schwimmen
2.3.1 Motivationale Aspekte im Schwimmen
2.3.1.1 Kennzeichen von Schwimmen
2.3.1.2 Organisationsformen
2.3.1.3 Motive zum Schwimmen
2.3.1.4 Ausgewählte Studien zur Motivation im Schwimmen
2.3.2 Angstbezogene Aspekte im Schwimmen
2.3.2.1 Physikalische Eigenschaften des Wassers
2.3.2.2 Merkmale der Angst beim Schwimmen
2.3.2.3 Angstauslöser beim Schwimmen
2.3.2.3.1 Schwellenangst
2.3.2.3.2 Allgemeine Angst vor Wasser
2.3.2.3.3 Versagensangst
2.3.2.3.4 Angst vor Misserfolg oder Blamage
2.3.2.3.5 Angst vor dem Lehrer
2.3.2.3.6 Angst vor der Tiefe des Wassers
2.3.2.3.7 Angst vor der Weite des Wassers
2.3.2.3.8 Angst vor dem Wasserschlucken
2.3.2.3.9 Angst vor neuen Aufgaben
2.3.2.3.10 Angst vor Krankheiten
2.3.2.4 Ausgewählte Studien zur Angst im Schwimmen
2.4 Spezifische Fragestellung
3 METHODIK
3.1 Untersuchungsverfahren
3.2 Untersuchungspersonen
3.2.1 Gesamtgruppe
3.2.2 Vergleich zwischen männlichen und weiblichen Schwimmern
3.2.3 Vergleich zwischen jüngeren und älteren männlichen Schwimmern
3.2.4 Vergleich zwischen jüngeren und älteren weiblichen Schwimmern
3.3 Untersuchungsdurchführung
3.4 Untersuchungsauswertung
4 DARSTELLUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE
4.1 Motivationale und angstbezogene Aspekte in der Gesamtgruppe
4.1.1 Motivationale Aspekte in der Gesamtgruppe
4.1.2 Angstbezogene Aspekte in der Gesamtgruppe
4.2 Vergleich motivationaler und angstbezogener Aspekte im Schwimmen zwischen männlichen und weiblichen Schwimmern
4.2.1 Vergleich motivationaler Aspekte im Schwimmen zwischen männlichen und weiblichen Schwimmern
4.2.2 Vergleich angstbezogener Aspekte im Schwimmen zwischen männlichen und weiblichen Schwimmern
4.3 Vergleich motivationaler und angstbezogener Aspekte im Schwimmen zwischen jüngeren und älteren männlichen und weiblichen Schwimmern
4.3.1 Vergleich motivationaler und angstbezogener Aspekte im Schwimmen zwischen jüngeren und älteren männlichen Schwimmern
4.3.1.1 Vergleich motivationaler Aspekte im Schwimmen zwischen jüngeren und älteren männlichen Schwimmern
4.3.1.2 Vergleich angstbezogener Aspekte im Schwimmen zwischen jüngeren und älteren männlichen Schwimmern
4.3.2 Vergleich motivationaler und angstbezogener Aspekte im Schwimmen zwischen jüngeren und älteren weiblichen Schwimmern
4.3.2.1 Vergleich motivationaler Aspekte im Schwimmen zwischen jüngeren und älteren weiblichen Schwimmern
4.3.2.2 Vergleich angstbezogener Aspekte im Schwimmen zwischen jüngeren und älteren weiblichen Schwimmern
5 ZUSAMMENFASSUNG
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, einen theoretischen und empirischen Überblick über motivationale und angstbezogene Aspekte bei jugendlichen Schwimmern im Alter von acht bis zwölf Jahren zu geben, um deren Zusammenspiel und Bedeutung für die sportliche Leistung besser zu verstehen.
- Grundlagen der Motivationspsychologie im Sport
- Theoretische Einordnung von Angst und Furcht
- Empirische Analyse motivationaler Motive beim Schwimmen
- Untersuchung spezifischer Ängste (z.B. Leistungsangst, Wasserangst)
- Vergleichende Gruppenanalysen nach Geschlecht und Alter
Auszug aus dem Buch
2.3.2.1 Physikalische Eigenschaften des Wassers
Angst, Furcht und Stress sind Begriffe, die in der Angstforschung synonym verwendet werden und die durch reale oder vorgestellte Ereignisse ausgelöst werden. Beim Schwimmen und Schwimmen lernen bildet Wasser diese Bedrohung. Allerdings können auch Vorstellungen über unangenehme Erfahrungen mit dem Wasser die Angst steigern (vgl. Strohkendl, 1989, S. 29). Ganz generell kann zwischen der Angst vor dem Wasser und der Angst im Wasser unterschieden werden. Die Angst vor dem Wasser beruht laut Durlach (2000, S. 20) darauf, dass das Wasser sich durch seine Andersartigkeit, von dem uns täglich umgebenden Medium Luft, unterscheidet.
Im Gegensatz zu anderem Bewegungslernen, wo nur einzelne Körperteile neue Umwelterfahrungen machen, ist beim Schwimmen der gesamte Körper im Medium Wasser eingetaucht (vgl. Gabler, 1982, S. 152). Weiterhin sieht Durlach (2000) zur Angst im Wasser zwei Probleme bei ängstlichen Kindern: „1. Sie wollen möglichst nicht den Boden unter den Füßen verlieren (...)“ und „2. Sie vermeiden tunlichst, Wasser ins Gesicht zu bekommen" (Durlach, 2000, S. 30). Durch die Andersartigkeit des Wassers entstehen neue Reize, die auf den menschlichen Organismus einwirken.
So wirkt die Auftriebskraft des Wassers der Schwerkraft entgegen, sodass sich ein im Wasser befindlicher Körper nahezu schwerelos bewegen kann. Gerade bei Schwimmanfängern und Kindern besteht die Schwierigkeit, dass der Auftrieb die Füße vom Boden lösen kann (vgl. Durlach, 2000, S. 21). Die gewohnten Orientierungskriterien gehen verloren (vgl. Gabler, 1982, S. 152) und so erfährt auch der Gleichgewichtssinn im Wasser neue, andere Reize (vgl. Durlach, 2000, S. 22). Wasserdruck und -widerstand beeinflussen den schwimmenden Körper. Durch das widerständige Medium fühlt sich der im Wasser Befindliche in seinen Bewegungsmöglichkeiten eingeschränkt (vgl. Gabler, 1982, S. 152).
Zusammenfassung der Kapitel
1 PROBLEMSTELLUNG: Einleitung in die Thematik der Motivations- und Angstpsychologie im Sport sowie Erläuterung der Bedeutung für junge Schwimmer.
2 MOTIVATIONALE UND ANGSTBEZOGENE ASPEKTE ALLGEMEIN, IM SPORT UND IM SCHWIMMEN: Detaillierte theoretische Aufarbeitung der Fachbegriffe und wissenschaftlichen Modelle zur Motivation und Angst im allgemeinen Kontext, im Sport und speziell beim Schwimmen.
3 METHODIK: Beschreibung des Untersuchungsdesigns, des Fragebogens, der Stichprobe (N=45) und der statistischen Auswertungsmethoden mittels SPSS.
4 DARSTELLUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE: Präsentation und Analyse der empirischen Daten hinsichtlich motivationaler und angstbezogener Aspekte, unterteilt in verschiedene Gruppenvergleiche (Gesamtgruppe, Geschlecht, Alter).
5 ZUSAMMENFASSUNG: Zusammenfassende Darstellung der wichtigsten Erkenntnisse der Arbeit und Implikationen für die Praxis.
Schlüsselwörter
Motivation, Angst, Schwimmsport, Leistungsmotivation, Angstauslöser, Eigenschaftsangst, Zustandsangst, Wassergewöhnung, Jugendliche, Sportpsychologie, Empirische Studie, Leistungsfähigkeit, Selbstwertgefühl, Fragebogen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht motivationale und angstbezogene psychologische Faktoren bei jugendlichen Schwimmern im Alter von acht bis zwölf Jahren.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Felder sind die sportliche Motivation, verschiedene Formen von Angst (z.B. Wettkampfängstlichkeit, Wasserangst) und deren Einfluss auf die sportliche Leistungsfähigkeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, einen Überblick über die Motivationsphänomene und Ängste beim Schwimmen in dieser Altersgruppe zu geben und mögliche Unterschiede zwischen Geschlechtern und Altersstufen empirisch zu erfassen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wurde eine schriftliche, quantitative Fragebogenstudie (N=45) durchgeführt, deren Daten statistisch mit SPSS analysiert wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in einen theoretischen Teil zur Motivations- und Angstforschung sowie einen empirischen Teil, in dem die Ergebnisse der Datenauswertung diskutiert werden.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Typische Begriffe sind Leistungsmotivation, Sportangst, Wasserangst, Jugendliche, Schwimmsport und empirische Gruppenvergleiche.
Welchen Einfluss hat die Angst laut den Ergebnissen auf die Schwimmleistung?
Die Untersuchung bestätigt, dass eine höhere Angst tendenziell mit einer negativen Beeinflussung der sportlichen Leistung einhergeht, wobei besonders kognitive Angstkomponenten eine Rolle spielen.
Haben junge Schwimmer eher Angst vor dem Wasser?
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die untersuchten jugendlichen Schwimmer im Wasser eher wenig Angst aufweisen; ihre Ängste beziehen sich eher auf Verletzungen oder situative Ausnahmesituationen wie den Aufprall an der Beckenkante.
- Quote paper
- Maik Tomuschat (Author), 2010, Motivationale und angstbezogene Aspekte bei jugendlichen Schwimmern, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/170261
