In den letzten Jahrzehnten gab es Tendenzen, die von der Schriftlichkeit im Fremdsprachenunterricht weg hin zur aktiven Mündlichkeit weisen. Ein Hinweis hierauf sind die audiovisuelle und die audiolinguale Methode der Sprachlehre. Heutzutage wird mehr und mehr Wert darauf gelegt, dass in den Fremdsprachenunterricht kulturspezifische Aspekte miteinbezogen werden und das Schreiben wird wieder ins Zentrum gerückt, da insbesondere Studenten, die nicht in ihrem Heimatland studieren, in der Lage sein müssen, sich schriftsprachlich gut auszudrücken (vgl. Krischer 2002). Die Textarbeit gewinnt aufgrund dessen zunehmend an Bedeutung, was damit einhergeht, dass sich die Auswahl der Lesetexte erweitert; vorher wurden vorwiegend Gebrauchs- und Sachtexte behandelt, nun sind auch argumentative und literarische Texte Gegenstand des Unterrichts (vgl. Krischer 2002). Während in der Vergangenheit die Ansätze zur Schreibdidaktik eher produktorientiert waren, richtet sich nun das Interesse auf die Entstehung des Produkts, also den Schreibprozess an sich. Dies bedeutet, dass es nicht mehr nur auf die linguistischen Fertigkeiten des Lerners ankommt, wenn es darum geht, gute fremdsprachliche Texte zu schreiben, sondern auch auf zahlreiche andere Aspekte, die im Fremdsprachenunterricht vermittelt werden sollten....
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- Einleitung
- Der muttersprachliche Schreibprozess
- Das Schreiben in der Fremdsprache
- Vom produktorientierten zum prozessorientierten Schreibprozess
- Wichtige Aspekte im prozessorientierten Fremdsprachenunterricht
- Die Förderung fremdsprachlicher Schreibfähigkeit an einem Beispiel
- Erkenntnisse
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Diese Hausarbeit befasst sich mit dem Schreiben in der Fremdsprache und zeigt die Entwicklung vom produktorientierten zum prozessorientierten Schreibprozess auf. Dabei werden wichtige Aspekte des prozessorientierten Fremdsprachenunterrichts beleuchtet und an einem Beispiel für die Praxis veranschaulicht.
- Der Wandel von der produktorientierten zur prozessorientierten Schreibdidaktik
- Wichtige Aspekte im prozessorientierten Fremdsprachenunterricht, wie Varietäten, Nähe- und Distanzsprachen sowie der Unterschied zwischen graphischem und phonetischem Kode
- Die Darstellung des muttersprachlichen Schreibprozesses anhand des Modells von Hayes & Flower
- Die Anwendung prozessorientierter Schreibdidaktik in der Praxis
- Die Bedeutung der fremdsprachlichen Schreibfähigkeit für Studenten, die nicht in ihrem Heimatland studieren
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Die Einleitung führt in das Thema Schreiben in der Fremdsprache ein und beleuchtet die Veränderungen im Fremdsprachenunterricht, die zu einer stärkeren Fokussierung auf die Textarbeit und den Schreibprozess geführt haben. Der erste Teil der Arbeit widmet sich dem muttersprachlichen Schreibprozess, wobei das Modell von Hayes & Flower im Vordergrund steht, das die Phasen Planen, Formulieren und Überarbeiten beschreibt. Im zweiten Teil wird das Schreiben in der Fremdsprache behandelt, wobei die gängigsten Modelle des fremdsprachlichen Schreibens erläutert werden. Es wird deutlich, dass die Schreibdidaktik ihren Schwerpunkt vom produktorientierten auf den prozessorientierten Schreibprozess verlagert hat. Der dritte Teil der Arbeit befasst sich mit wichtigen Aspekten, die im Fremdsprachenunterricht berücksichtigt werden müssen, um die Schreibfertigkeit zu fördern, wie zum Beispiel Varietäten, Nähe- und Distanzsprachen sowie der Unterschied zwischen graphischem und phonetischem Kode. Der letzte Teil präsentiert einen Unterrichtsentwurf für die prozessorientierte Schreibdidaktik anhand eines Kapitels des norwegischen Lehrwerks Her på berget (2002).
Schlüsselwörter (Keywords)
Die Arbeit befasst sich mit dem Thema Schreiben in der Fremdsprache und konzentriert sich dabei auf die Aspekte der prozessorientierten Schreibdidaktik, des muttersprachlichen Schreibprozesses, des fremdsprachlichen Schreibprozesses und der Förderung der fremdsprachlichen Schreibfähigkeit. Zentrale Begriffe sind: Schreibprozess, Schreibdidaktik, Produktorientierung, Prozessorientierung, Varietäten, Nähe- und Distanzsprachen, graphischer und phonetischer Kode, Unterrichtsentwurf, fremdsprachliche Schreibfähigkeit.
- Arbeit zitieren
- Doreen Fräßdorf (Autor:in), 2011, Das Schreiben in der Fremdsprache, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/170099