Die Projektmethode wurde vom Pädagogen Prof. Dr. Karl Frey Anfang der 1980er Jahre in der hier dargestellten Form erstmals beschrieben und bietet eine Möglichkeit, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu vermitteln. Diese Arbeit geht der Fragestellung nach, ob die Projektmethode ein Lernarrangementzur Förderung der Selbstlernkompetenz von Lernen-den darstellt. Um diese Frage beantworten zu können, wird in Kapitel 2 zunächst der Begriff Kompetenz erläutert und weiter, welche Kompe-tenzen und Prinzipien Lernende zum selbstgesteuerten Lernen und somit zum Erwerb der Selbstlernkompetenz benötigen. Ferner wird die Projektmethode dargelegt. In Kapitel 3 wird aufgezeigt, inwieweit durch die Projektmethode die Prinzipien des selbstgesteuerten Lernens um-gesetzt und die Selbstlernkompetenz der Lernenden gefördert werden. Abschließend folgen in Kapitel 4 ein Fazit und ein Ausblick.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Grundlagen
2.1 Kompetenz
2.2 Selbstlernkompetenz
2.3 Selbstgesteuertes Lernen
2.4 Projektmethode
3 Die Vermittlung von Selbstlernkompetenz am Beispiel der Projektmethode
3.1 Projektinitiative
3.2 Projektskizze
3.3 Projektplan
3.4 Projektdurchführung
3.5 Projektabschluss
3.6 Fixpunkte
3.7 Metainteraktion
3.8 Bewertung
4 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Forschungsfrage, ob die Projektmethode ein geeignetes Lernarrangement darstellt, um die Selbstlernkompetenz von Lernenden im betrieblichen Kontext gezielt zu fördern und weiterzuentwickeln.
- Bedeutung der Kompetenzentwicklung in einer dynamischen Arbeitswelt
- Theoretische Fundierung von Selbstlernkompetenz und selbstgesteuertem Lernen
- Struktur und Komponenten der Projektmethode nach Prof. Dr. Karl Frey
- Analyse der Projektphasen hinsichtlich der Förderung von Selbstlernkompetenzen
- Bedeutung der Lehrenden als Lernbegleiter und Mentoren im Projektverlauf
Auszug aus dem Buch
3.1 Projektinitiative
Zu Beginn der Projektinitiative äußern Lernende oder der Lehrende eine Idee, ein Erlebnis, einen Betätigungswunsch oder Problem, was zunächst nur ein Angebot darstellt (Frey 2010, S.64). Ob diese Anregung umgesetzt wird, entscheidet sich erst im Verlauf der Auseinandersetzung mit dieser Idee. Da Art und Inhalt von Bildungsaktivitäten eng mit der Lebens- und Erwerbsbiographie der Lernenden verbunden sind und in unterschiedlichen Lebensphasen verschiedene Lernprojekte im Vordergrund stehen (von Rosenbladt/ Thebis 2008, S.53), bietet die offene Ausgangsituation des Projektes den Lernenden die Möglichkeit nach Vorkenntnissen (Vorwissensprinzip) bzw. teilnehmerspezifischer Fachkompetenz ihr gewünschtes Betätigungsfeld zu formulieren.
Das erfordert Mut und die Bereitschaft, auf Wissen der anderen Weiterbildungsteilnehmer zurückzugreifen (Frey 2010, S.64), sowie eine hohe emotionale Kompetenz, da die Angst vor Misserfolg und Bloßstellung hier besonders hoch sein kann (Affektivitätsprinzip). Bei der Projektmethode ist es nicht entscheidend, wer die Projektinitiative gegeben hat, sondern dass auf die Interessen und Bedürfnisse der Teilnehmer eingegangen wird (ebd., S.65). Lehrende müssen wissen, wo der einzelne Lernende steht, um ihn zu einem aktiven und konstruktiven Lernen zu führen (Hufschmid 2001, S.78) (Lernkonzeptionsprinzip). Sie haben die volle Verantwortung für alle Handlungen der an der Projektmethode beteiligten Lernenden (Falk 2010, S.157) und müssen zu Beginn einer Projektmethode feststellen, welche Fertigkeiten und Fähigkeiten im Verlauf des Projektes erreicht werden sollen. Hier sind organisatorische und didaktische Kompetenz der Lehrenden gefordert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der betrieblichen Weiterbildung ein und stellt die zentrale Fragestellung zur Eignung der Projektmethode zur Förderung von Selbstlernkompetenz vor.
2 Grundlagen: Das Kapitel definiert zentrale Begriffe wie Kompetenz, Selbstlernkompetenz und selbstgesteuertes Lernen und erläutert die Prinzipien, die für eine erfolgreiche Lernkultur notwendig sind.
3 Die Vermittlung von Selbstlernkompetenz am Beispiel der Projektmethode: Der Hauptteil analysiert die sieben Komponenten der Projektmethode nach Frey hinsichtlich ihres Potentials, Lernprozesse und Kompetenzen der Lernenden aktiv zu fördern.
4 Zusammenfassung: Die Zusammenfassung resümiert, dass die Projektmethode ein effektives Instrument darstellt, um Prinzipien des selbstgesteuerten Lernens in die betriebliche Weiterbildung zu integrieren.
Schlüsselwörter
Kompetenzentwicklung, Selbstlernkompetenz, selbstgesteuertes Lernen, Projektmethode, betriebliche Weiterbildung, Lernarrangements, Projektinitiative, Lernbegleiter, berufliche Qualifikation, Metakognition, Handlungskompetenz, Lernstrategien, pädagogische Didaktik, Wissenskonstruktion, Weiterbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie betriebliche Weiterbildung durch die Projektmethode gestaltet werden kann, um Mitarbeitende zu einem selbstgesteuerten und kompetenzorientierten Lernverhalten zu befähigen.
Was sind die zentralen Themenfelder dieser Publikation?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition von Kompetenzen, der theoretischen Herleitung von Selbstlernkompetenz sowie der praktischen Anwendung der Projektmethode als Lernarrangement.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, inwieweit die Komponenten der Projektmethode dazu beitragen, die Selbstlernkompetenz von Lernenden im betrieblichen Kontext systematisch zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Literaturarbeit, in der die Phasen der Projektmethode nach Prof. Dr. Karl Frey auf Prinzipien des selbstgesteuerten Lernens geprüft werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Analyse der einzelnen Projektkomponenten, von der Projektinitiative bis hin zum Projektabschluss und der abschließenden Bewertung.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit am stärksten?
Besonders prägend sind die Begriffe Selbstlernkompetenz, Projektmethode, selbstgesteuertes Lernen, Kompetenzentwicklung und betriebliche Weiterbildung.
Welche Rolle spielen die Lehrenden laut dieser Analyse?
Lehrende fungieren nicht mehr als klassische Wissensvermittler, sondern nehmen eine beratende Rolle als Lernbegleiter und Mentoren ein, um Lernprozesse zu steuern.
Wie trägt die Projektmethode zur Förderung der Selbstverantwortung bei?
Durch die aktive Einbindung in die Projektinitiative, Planung und Durchführung werden Lernende dazu motiviert, Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess und die Ergebnisfindung zu übernehmen.
- Arbeit zitieren
- Antje Haim (Autor:in), 2011, Die Projektmethode als Lernarrangement zum selbstgesteuerten Lernen, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/169440
