In einer Zeit, in der Kinder nur wenige Bezüge zu religiösem Leben haben, erscheint es nicht immer einfach, Ansätze zu finden, um gemeinsam mit ihnen spirituelle Wege zu beschreiten.
Stilleübungen und Übungen zur sinnlichen Wahrnehmung können Angebote auf einem Weg sein, der religiöse Erfahrungen überhaupt erst möglich macht, denn Voraussetzung für jede tiefere spirituelle Erfahrung ist ein Mindestmaß an Sammlung und innerer Ruhe.
Inhaltsverzeichnis
Stilleübungen und Sinneserfahrungen im Religionsunterricht der Grundschule
Bedeutung der Stille - „Gute Atmosphäre, die zur Bildung hilft, bildet sich nicht ohne Stille“
Aktive und passive Stille
Was sind Stilleübungen?
Wozu dienen Stilleübungen?
1. Kognitiv
2. Sozial
3. Emotional
4. Motorisch
10 goldene Regeln - „Übungen als Teil einer ganzheitlichen Erziehung“
Die innere Haltung der Lehrperson
Vorerfahrungen der Schüler berücksichtigen
Die Atmosphäre in der Klasse
Die Raumgestaltung
Dem Bewegungsbedürfnis Raum geben
Den geeigneten Zeitpunkt wählen
Die Auswahl der Übungen
Vom Umgang mit Störungen
Die Auswertung
Vorstellung verschiedener Stilleübungen – theoretisch
Stein-Reich
Übungen mit Pflanzen
Bewegungsphantasien mit Tieren
Rückenmassage
Mandalas
Fantasiereisen
Der Stein
Mandala legen
Übungen zur Sensibilisierung der Sinne
Verschiedene Praxisbeispiele - praktisch
Übungen zur Sensibilisierung der Sinne
Biblische Geschichten
Der blinde Bartimäus
Fantasiereise: Gott ist wie ein guter Hirte (Psalm 23)
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Stilleübungen und Sinneserfahrungen als integraler Bestandteil in den Religionsunterricht der Grundschule eingebunden werden können, um Kindern in einer reizüberfluteten Umwelt spirituelle Zugänge und innere Sammlung zu ermöglichen.
- Bedeutung und pädagogische Einordnung von Stille nach Montessori.
- Differenzierung zwischen aktiver und passiver Stille als Voraussetzung für kindliche Entwicklung.
- Didaktische Leitlinien und Qualitätsmerkmale für die Durchführung von Stilleübungen.
- Praktische Anwendungsbeispiele und konkrete methodische Umsetzung im Unterrichtsalltag.
- Integration biblischer Inhalte durch meditative und sinnliche Erfahrungen.
Auszug aus dem Buch
Aktive und passive Stille
„Es gibt zwei Arten von Stille: passive und aktive Stille. Beide sind in der Art ihres Personenbezugs einander konträr. Wird die eine als Zwang und Beengung erfahren, ist die andere geprägt von lustvollem Erleben in angespannter Aufmerksamkeit“ (Herz, 1993, S. 72). Passive Stille ist erzwungen, so wie es in vielen Elternhäusern oder Einrichtungen praktiziert wird durch Reglementieren und Befehlen. Diese Art lehnt Montessori ab. Die Fremdbestimmung des Kindes erzeugt Angst und steht konträr zur Eigenaktivität. Stille muss vom Kind gewollt sein.
Diese angestrebte Stille ist eine aktive Stille, ein Still-Werden und Aufnehmen der Stille. Voraussetzung ist aber auch eine Beherrschung des Körpers. Man kann nur leise durch einen Raum gehen, indem man beherrschte Bewegungen ausführt. Ein Ruhezustand ist nur möglich durch ein Bewusstwerden des eigenen Körpers. Immer mehr liest man von Verhaltensauffälligkeiten, Hyperaktivität und sogar von psychosomatischen Störungen bei Kinder. Die Unruhe der Kinder ist ein Problem unserer Gesellschaft. Die Medien, wie Fernsehen, Computer bieten den Kindern eine Vielzahl und einen sehr schnellen Wechsel von Reizen. Sie bringen sehr oft Unruhe, Hektik und vor allem auch Lärm mit sich. Das führt dazu, dass Kinder heutzutage nicht mehr selbstverständlich mit Ruhe vertraut sind. Durch die hohen Ansprüche an Informationsverarbeitung sind die Kinder oft überfordert. Hinzu kommt, dass Medien oft als Ersatz für Spielpartner dienen, das gemeinsame, entspannte, selbstvergessene Spiel bleibt auf der Strecke.
Zusammenfassung der Kapitel
Stilleübungen und Sinneserfahrungen im Religionsunterricht der Grundschule: Einleitende Betrachtung über die Notwendigkeit spiritueller Wege und sinnlicher Wahrnehmung in einer mediatisierten Lebenswelt.
Bedeutung der Stille - „Gute Atmosphäre, die zur Bildung hilft, bildet sich nicht ohne Stille“: Theoretische Fundierung des Stillebegriffs basierend auf den Ansätzen von Maria Montessori.
Aktive und passive Stille: Abgrenzung zwischen erzwungener, fremdbestimmter Stille und der für die Entwicklung essenziellen aktiven, selbstgewählten Stille.
Was sind Stilleübungen?: Definition der Stilleübung als Sammelbegriff für ganzheitliche Erfahrungen, die Sinne und Körper ansprechen.
Wozu dienen Stilleübungen?: Darstellung der positiven Auswirkungen auf die Bereiche Kognition, Sozialverhalten, Emotionalität und Motorik.
10 goldene Regeln - „Übungen als Teil einer ganzheitlichen Erziehung“: Detaillierte methodische Empfehlungen zur Vorbereitung und Durchführung von Stilleübungen im Unterricht.
Vorstellung verschiedener Stilleübungen – theoretisch: Übersicht über praktische Methoden von der Stein-Betrachtung bis zur Bewegungsphantasie.
Verschiedene Praxisbeispiele - praktisch: Auflistung spezifischer Übungsformate zur Sensibilisierung der Sinne.
Biblische Geschichten: Konkrete methodische Umsetzung zur Vertiefung biblischer Inhalte durch Gefühlserfahrung statt reiner Verstandesarbeit.
Schlüsselwörter
Stilleübungen, Sinneserfahrungen, Religionsunterricht, Grundschule, Spiritualität, Montessori, Wahrnehmungsförderung, aktive Stille, Konzentration, Ganzheitliche Erziehung, Fantasiereisen, Meditative Übungen, Körperbewusstsein, Suchtprävention, Schulpraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Referat grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert die Integration von Stilleübungen und Sinneserfahrungen in den Religionsunterricht der Grundschule, um Kindern trotz eines reizüberfluteten Alltags spirituelle Zugänge zu ermöglichen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zentrale Themen sind die pädagogische Bedeutung der Stille, die Unterscheidung zwischen aktiver und passiver Stille, die Auswirkungen auf verschiedene Entwicklungsbereiche des Kindes sowie praktische Durchführungshinweise.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrpersonen methodische Anreize zu geben, um durch Stille und Sinneswahrnehmung eine ganzheitliche Erziehung zu fördern, die den Kindern hilft, zur eigenen Mitte zu finden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine pädagogische Literaturanalyse, insbesondere unter Berücksichtigung des Montessori-Ansatzes, sowie auf die didaktische Aufarbeitung von Praxisbeispielen für den Unterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, didaktische Regeln für die Umsetzung, eine Vorstellung verschiedener Übungsformen und konkrete praktische Anwendungsbeispiele wie Fantasiereisen und biblische Geschichten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Wichtige Begriffe sind Stilleübungen, Sinneserfahrungen, Ganzheitlichkeit, Montessori-Pädagogik, Selbstwahrnehmung und Spiritualität.
Warum ist die Unterscheidung zwischen aktiver und passiver Stille so wichtig?
Die Unterscheidung ist entscheidend, da Montessori passive, erzwungene Stille ablehnt, während aktive Stille auf der Eigenaktivität und dem bewussten Stillwerden des Kindes basiert.
Wie lassen sich biblische Geschichten mit Stilleübungen verknüpfen?
Indem der Fokus weg von der rein kognitiven Textarbeit hin zur emotionalen Erfassung gelegt wird, etwa durch den bewussten Einsatz von Licht, Wärme und Tastmaterialien, um die Geschichte „spürbar“ zu machen.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Kinast (Autor:in), 2007, Stilleübungen und Sinneserfahrungen im Religionsunterricht der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/169229
