In der Jahrgangsstufe 8 lernen die SuS verschiedene Regionen der Vereinigten Staaten von Amerika kennen. Inhaltlicher Schwerpunkt der Unit 1 des Lehrwerks English G 2000 war Florida, in Unit 2 wurde Alaska behandelt. In den kommenden Units werden Virginia, New York, Nebraska und Kalifornien thematisiert. Um das landeskundliche Wissen der SuS zu erweitern habe ich für die heutige Stunde zwei weitere Staaten gewählt, die im Lehrwerk nicht behandelt werden (Texas und Hawaii). Daneben wird heute auch Kalifornien thematisiert, das zwar im Lehrwerk vorkommt, dort wird der Schwerpunkt aber eher auf Einzelschicksale gelegt. Die Hauptstadt der USA ist zwar kein Staat, da sie jedoch im Lehrwerk nicht behandelt wird, habe ich mich dazu entschlossen auch sie in der heutigen Stunde zu thematisieren. Als Hausaufgabe sollen die SuS einen weiteren US Staat wählen und vorstellen. Dies knüpft inhaltlich an die heutige Stunde und methodisch an Unit 2 an, da dort das Präsentieren von Kurzbeiträgen geübt wurde.
Für die heutige Stunde wurde die Sozialform der Gruppenarbeit gewählt. Einerseits können sich in GAphasen mehr SuS aktiv am Unterrichtsgeschehen beteiligen, sodass diese Arbeitsform sowohl den leistungsschwächeren als auch den stilleren SuS mehr Möglichkeiten als im Plenum bietet zu Wort zu kommen und zusätzlich die Sprechzeit der einzelnen SuS erhöht. Andererseits ist das Lernklima für einzelne SuS entspannter, da das Sprechen vor und in einer kleinen Gruppe leichter fällt.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernvoraussetzungen
1.1 Lerngruppenbeschreibung
1.2 Konsequenzen für die Planung der heutigen Stunde
2. Lernziele für die heutige Stunde
3. Anhang
3.1 Literaturverzeichnis
3.2 Stundenverlauf (tabellarisch)
3.3 Arbeitsaufträge
3.4 Texte für die Expertengruppen
3.5 Vokabellisten
3.6 Kontrolllisten
3.7 Gruppenrollen
3.8 Lernkontroll-Quiz
3.9 Hausaufgabe
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, das landeskundliche Wissen der Schülerinnen und Schüler über verschiedene Regionen der Vereinigten Staaten von Amerika zu vertiefen und ihre kommunikative Kompetenz durch kooperative Lernformen zu stärken. Die zentrale Forschungsfrage lautet, ob die USA als Einheit betrachtet werden können oder ob eine differenzierte Betrachtung der einzelnen Bundesstaaten erforderlich ist.
- Methodische Umsetzung des Gruppenpuzzles zur Förderung der Eigenverantwortung.
- Vertiefende Auseinandersetzung mit den Staaten Texas, Kalifornien, Hawaii und Washington, D.C.
- Stärkung der mündlichen Kommunikationskompetenz durch Expertenvorträge in Stammgruppen.
- Integration von Rollenverteilungen (Language Monitor, Task Manager etc.) zur Strukturierung der Gruppenarbeit.
Auszug aus dem Buch
C A L I F O R N I A
California is the third-largest state by land area (after Alaska and Texas) and has the biggest population in the United States: 37 million residents. The name CALIFORNIA is the name for a mythical paradise in a Spanish romance, "Califia", written in 1510. California is located on the U.S. West Coast, bordered by the Pacific Ocean to the west and by the states of Oregon to the north, Nevada to the east, Arizona to the southeast and Mexico to the south.
California is also called "The Golden State" because of the discovery of gold in 1848. It became part of the United States in 1850 as the 31st state.
The capital of California is Sacramento but it is smaller than the five largest cities which are Los Angeles, San Diego, San Jose, San Francisco and Long Beach. Los Angeles, San Diego and San Jose have more than one million residents.
California has the highest point (Mount Whitney - 14,495 feet [4,418 m]) and lowest point (Death Valley - -282 feet [-86 m]) in the United States. Death Valley is the hottest and driest place in the United States. Temperatures in the summer can reach more than 115 F° (46 C°).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel analysiert die Zusammensetzung der Lerngruppe, ihr Leistungsniveau sowie das soziale Klima im Kurs.
2. Lernziele für die heutige Stunde: Hier werden die sprachlich-kommunikativen, methodischen und inhaltlich-kognitiven Kompetenzen definiert, die die Schülerinnen und Schüler in der Stunde erwerben sollen.
3. Anhang: Dieser Teil enthält die ergänzenden Materialien wie Literaturverzeichnis, Stundenverlauf, Arbeitsaufträge, Fachtexte, Vokabellisten, Checklisten, Rollenbeschreibungen, das Quiz und die Hausaufgaben.
Schlüsselwörter
Gruppenpuzzle, Englischunterricht, Landeskunde, Vereinigte Staaten, Unterrichtsplanung, Kooperatives Lernen, Expertengruppen, Stammgruppen, Lernvoraussetzungen, Methodenkompetenz, Bili-Unterricht, Unterrichtsbesuch, Sozialformen, USA, Sprachförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt die Planung einer Englischstunde für eine 8. Klasse, in der sich die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen US-Staaten befassen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Themen umfassen die landeskundliche Geografie der USA, konkret Texas, Kalifornien, Hawaii und Washington, D.C., sowie die Anwendung kooperativer Lernmethoden.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Vermittlung von Wissen über die USA unter der Leitfrage, ob die USA als einheitliches Land wahrgenommen werden oder eine Differenzierung zwischen den Staaten notwendig ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Als zentrale Sozialform und Methode wird das Gruppenpuzzle (Jigsaw Method) eingesetzt, um die Aktivierung und Eigenverantwortung der Lernenden zu erhöhen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Analyse der Lerngruppe, die Begründung der Stundenplanung und die detaillierte Darstellung des Unterrichtsverlaufs inklusive Experten- und Stammgruppenphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie Gruppenpuzzle, kooperatives Lernen, landeskundliches Wissen und Bili-Unterricht definieren.
Warum wurde das Gruppenpuzzle für diese spezifische Lerngruppe gewählt?
Das Verfahren wurde gewählt, um dominante Schüler zu begrenzen, zurückhaltenden SuS einen geschützten Raum zu bieten und die aktive Sprechzeit durch die Kleingruppenarbeit zu erhöhen.
Wie erfolgt die Ergebnissicherung?
Die Ergebnissicherung wird durch ein Quiz realisiert, das die Schüler nach den Expertenvorträgen in Partnerarbeit ausfüllen, unterstützt durch Kontrolllisten für die Vorbereitung.
- Arbeit zitieren
- Sarah Müller (Autor:in), 2010, Are the United States just one country or do we have to differentiate between the states?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/168586
