Unterrichtsentwurf zum Thema: Berufswahlhelfer in einer Berufsfachschule.
Die Texte entstammen meiner Feder und haben daher keine Quellenangabe.
Bei der Idee ging es darum, dass verschiedene Charaktere (Familie von Mia) sich zu Thema Beruf
äußern zu lassen. Alle wollen Mia helfen, sich für einen Beruf zu entscheiden.
Dazu lagen Rollenkarten vor und die Schüler haben Sprechblasen mit den herausgearbeiteten Merkmalen beschriftet.
...wir hatten viel Spaß dabei!
Analyse der curricularen Vorgaben
Grundlegend für die Planung und Durchführung sind die Rahmenrichtlinien für das Unterrichtsfach
Deutsch-Kommunikation in der Berufsschule und in den Berufsfachschulen (Niedersächsisches
Kultusministerium November 2008), sowie der schulinterne Lehrplan der Johannes-Selenka-Schule
in Braunschweig. Der Ausgangstextes „Der Beruf“ von Robert Walser, sowie seine Bearbeitung im
Unterricht ist dem Kompetenzbereich Texte und Medienprodukte verstehen, bewerten und nutzen
aus den Rahmenrichtlinien zuzuordnen, da die Schülerinnen und Schüler die dort erarbeiteten
Informationen in der geplanten Unterrichtstunde nutzen und durch das Aufzeigen von Kriterien zur
Berufswahl, diese in der geplanten Stunde reflektierend weiterverarbeiten...
Kompetenzen und Lernziele
Die Schülerinnen und Schüler können Kriterien (Selbstständigkeit, Geld, Sicherheit, Spaß, Sinn,
Kreativität, Selbstverwirklichung, etc.) unterschiedlicher Personenkreise (Eltern, Oma und Opa,
Freunde/Geschwister, Gesellschaft, Arbeitsvermittler) für die Berufswahl aufzeigen und begründen.
3.1 Feinlernziele
Auf der Ebene der Fachkompetenz sollen sie Schülerinnen und Schüler …
FK 1: ... Kriterien zur Berufswahl formulieren.
FK 2: … die Kriterien des Berufswahlhelfer begründen.
FK 3: … die genannten Kriterien im Fall Mia reflektieren.
FK 4: … einen Tagebucheintrag schreiben.
...
Arbeitsauftrag:
1. Lesen Sie die Berufswahlhelferkarte.
2. Entwickeln Sie zusammen Kriterien zur Berufswahl, die dieser Berufswahlhelfer Mia in
dem Gespräch sagen könnte.
3. Beschriften Sie die Sprechblasen auf dem vorliegenden DIN A4 Blatt zur Ideenfindung.
4. Einigen Sie sich auf mindestens drei, maximal fünf, Kriterien
5. Beschriften Sie jeweils eine Sprechblase (farbig) mit einem Kriterium.
6. Stellen Sie bei der Präsentation zuerst den Ihnen zugewiesenen Berufswahlhelfer vor.
7. Hängen Sie dann die Sprechblase auf und begründen Sie die Kriterien
Berufswahlhelferkarten:
1. Der Arbeitsvermittler, der Mias Klasse bei einem Besuch in der ...
Inhaltsverzeichnis
1. Lehr- und Lernbedingungen
1.1 Angaben zur Klassenstruktur
1.2 Lern- und Leistungsverhalten der Klasse
1.3 Kompetenzen in der Klassenbezeichnung
1.3.1 Fachkompetenz
1.3.2 Methodenkompetenz
1.3.3 Sozialkompetenz
1.4 Die Situation der Referendarin in der Klasse
2. Analyse der curricularen Vorgaben
3. Kompetenzen und Lernziele
3.1 Feinlernziele
4. Darstellung der Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit fokussiert auf die didaktische Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zur Berufsfindung für die Berufsfachschule, wobei die Verknüpfung von fachlichen, methodischen und sozialen Kompetenzen im Mittelpunkt steht.
- Analyse der Lernvoraussetzungen in heterogenen Klassen
- Umsetzung curricularer Vorgaben im Fach Deutsch-Kommunikation
- Entwicklung von Kriterien zur Berufsfindung anhand von Fallbeispielen
- Förderung der Selbstständigkeit und Reflexionsfähigkeit bei Schülerinnen und Schülern
- Integration von Kompetenzbereichen wie "Kommunikation aufnehmen, gestalten und reflektieren"
Auszug aus dem Buch
1.2 Lern- und Leistungsverhalten der Klasse
Die Lern- und Leistungsbereitschaft ist in dieser Klasse sehr heterogen ausgebildet. Es gibt nur wenige Leistungsträger in der Klasse. Zu ihnen zählen [Name]. Und [Name] W. Diese SuS beteiligen sich in der Regel rege am Unterricht und tragen auch qualitativ zu einer angenehmen und produktiven Arbeitssituation bei. [Name] ist eine sehr dominante Persönlichkeit und fordert von der ganzen Klasse oft Aufmerksamkeit, wenn er nach dem Wochenende von seinen Erlebnissen erzählen muss. Dieser Umstand fordert seine Berechtigung, da sonst der Unterrichtsverlauf im Weiteren gestört werden würde. [Name], [Name], [Name] (eine neue Schülerin, die von der FOS Gestaltung umgeschult wurde) und [Name] fehlen sehr oft, so dass ich diese Schüler in Ihrem Leistungsvermögen nicht einschätzen kann. Bei Gruppenarbeiten tragen [Name] und [Name] weniger zu einem positiven Ergebnis der Gruppe bei, als dass Sie für Unterhaltung sorgen. Einer der Schüler hat unterdessen Berührungspunkte mit dem Gesetz, was gerade montags morgen für Gesprächsstoff sorgt. Des Weiteren treten gelegentlich Handgreiflichkeiten zwischen Schülern auf, was den Unterrichtsverlauf, gerade bei Gruppenarbeiten, extrem belastet. Die ruhigen SuS, [Name], [Name], [Name], [Name] W., und [Name] arbeiten in Gruppenaufgaben produktiv mit, entziehen sich aber dem offenen Gespräch im Unterricht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lehr- und Lernbedingungen: Analyse der Klassenzusammensetzung, des Sozial- und Leistungsverhaltens sowie der Rolle der Lehrkraft innerhalb dieser spezifischen Lerngruppe.
2. Analyse der curricularen Vorgaben: Einordnung der Unterrichtseinheit in die geltenden Rahmenrichtlinien und den schulinternen Lehrplan.
3. Kompetenzen und Lernziele: Festlegung der fachlichen, methodischen und sozialen Lernziele für die geplante Unterrichtseinheit zur Berufsfindung.
4. Darstellung der Verlaufsplanung: Detaillierte tabellarische Auflistung des zeitlichen und inhaltlichen Ablaufs der Unterrichtsstunde sowie der eingesetzten Methoden.
Schlüsselwörter
Berufsfachschule, Drucktechnik, Medientechnik, Deutsch-Kommunikation, Berufsfindung, Unterrichtsplanung, Lernziele, Kompetenzorientierung, Gruppenarbeit, Leistungsheterogenität, Methodik, Fachkompetenz, Sozialkompetenz, Referendariat, Berufsberatung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema "Berufsfindung" im Fach Deutsch-Kommunikation in einer Berufsfachschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind die Analyse der Klassensituation, die Umsetzung von Rahmenrichtlinien, die Formulierung spezifischer Lernziele und die konkrete methodische Umsetzung der Unterrichtsstunde.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern durch die Erarbeitung von Kriterien für die Berufswahl zu helfen, ihre Orientierungsprozesse zu strukturieren und dabei verschiedene Kompetenzbereiche (Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz) zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer didaktischen Analyse nach gängigen schulpädagogischen Standards, kombiniert mit einer praxisorientierten Verlaufsplanung und einer Reflexion der spezifischen Klassendynamik.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Analyse der curricularen Vorgaben, die Definition von Feinlernzielen und die detaillierte Darstellung der Verlaufsplanung inklusive der eingesetzten Arbeitsmaterialien behandelt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Berufsfindung, Unterrichtsplanung, Fach Deutsch-Kommunikation, Kompetenzorientierung und heterogene Klassenzusammensetzung.
Warum ist das Sozialverhalten in dieser Klasse eine besondere Herausforderung?
Die Heterogenität in der Leistungsbereitschaft, dominante Schüler, häufige Fehlzeiten und vereinzelte Handgreiflichkeiten bilden eine anspruchsvolle Lernatmosphäre, die eine strukturierte und lenkende Unterrichtsführung erfordert.
Wie wird das Thema Berufsfindung methodisch umgesetzt?
Die Umsetzung erfolgt über die Analyse von verschiedenen Rollenprofilen (z.B. Arbeitsvermittler, Eltern, Freunde) mittels Gruppenarbeit, bei der die Schüler Kriterien für eine gelungene Berufsfindung erarbeiten und präsentieren.
Welche Rolle spielen die "Berufswahlhelfer" in dieser Unterrichtseinheit?
Die Berufswahlhelfer dienen als Fallbeispiele für die Schülerinnen und Schüler, um anhand der Lebensläufe und Werte verschiedener Personen Kriterien für die eigene berufliche Zukunft zu reflektieren.
- Quote paper
- Daniela Miebach (Author), 2010, Unterrichtsstunde: Berufswahlhelfer, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/168335
