Das Konzept des selbstgesteuerten Lernens nimmt seit geraumer Zeit einen immer bedeutsameren Stellenwert in der pädagogischen Diskussion ein und findet in der beruflichen Bildung große Beachtung. Dies mag unter anderem damit zusammen hängen, dass sich sowohl die Gesellschaft wie auch die Wirtschaft in einem permanenten, sich ständig beschleunigenden Strukturwandel befinden. Die Arbeitswelt verändert sich rapide und ist durch ständig neue Anforderungen an die Bewältigung offener Handlungsvollzüge und die Strukturierung von Arbeitsabläufen geprägt. Die Anforderungen an die beteiligten Fachkräfte steigen und verlangen ein wachsendes Maß an Selbststeuerung und Eigenverantwortung. Vom einzelnen Mitarbeiter wird dabei eine immer größere Bereitschaft erwartet, sich den veränderten Konstellationen der Arbeitswelt selbstständig und eigenverantwortlich zu stellen, an den Veränderungen mitzuwirken, stärker Verantwortung für das eigene Handeln zu übernehmen und sich selbstständig neues Wissen anzueignen, wenn dies erforderlich ist.
Neben diesen Tendenzen in der Berufswelt können auch weitreichende Veränderungen in der Gesellschaft ausgemacht werden, die von einer Erhöhung der Mobilität, von schnellem und stetigem Wertewandel und Planungsunsicherheiten sowie von Veränderungen in der Familie, die in einer zunehmenden Individualisierung münden, geprägt sind. Zur erfolgreichen Gestaltung der eigenen Lebensführung sind in hohem Maße Fähigkeiten zur Selbstreflexivität und Selbstorganisation notwendig, die in den meisten Fällen von jungen Menschen erst noch erworben werden müssen
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Problemstellung
1.2. Ziele der Arbeit
1.3. Lehrerfunktionen
2. Theoretischer Bezugsrahmen
2.1. Das Ziel: Erwerb von Handlungskompetenz
2.2. Konstruktivismus
2.3. Begriffe
2.3.1. Selbst gesteuertes Lernen/Selbst organisiertes Lernen
2.3.2. Moodle
2.3.3. Sandwich-Prinzip
2.3.4. Advanced Organizer
2.4. Selbst gesteuertes Lernen/Selbst organisiertes Lernen (SOL)
2.4.1. Was ist SOL?
2.4.2. Didaktisch-methodische Grundlagen
2.4.3. Lehr- und Lernkultur
2.5. Merkmale selbst gesteuerten Lernens
2.6. E-Learning
3. Praktischer Teil: Umsetzung von SOL im Unterricht
3.1. Unterrichtsreihe und Kompetenzen
3.2. Didaktische Analyse
3.3. Lernausgangslage
3.4. SOL-basierter Unterrichtsentwurf mit Moodle
3.4.1. Veröffentlichung der Lernsituation
3.4.2. Methodisch-didaktischer Aufbau
3.4.2.1. Lernziele
3.4.2.2. Zeitplanung
3.4.2.3. Einteilung der Klasse in Stammgruppen mit Moodle
3.4.2.4. Das Lerntagebuch
3.4.2.5. Bildung und Arbeitsauftrag der Expertengruppen
3.4.2.6. Wissensvermittlung in der Stammgruppe
3.4.2.7. Übung und Feedback während der Unterrichtssequenz
3.4.2.8. Besprechung der Lösungen (Lerntempoduett)
3.4.2.9. Metakognition
3.5. Möglicher Ablauf der Unterrichtssequenz (Phasen)
4. Ergebnis
5. Ausblick
Zielsetzung & Themen
Ziel der Arbeit ist die Entwicklung eines theoriegestützten, schlüssigen Handlungsentwurfs für selbstgesteuertes Lernen (SOL) im Wirtschaftslehreunterricht der Informationstechnischen Assistenten. Dabei wird untersucht, wie Lehrkräfte die Lernplattform Moodle gezielt einsetzen können, um Lernende bei der Bewältigung komplexer Aufgabenstellungen, wie der Analyse von Unternehmensrechtsformen, effektiv zu unterstützen und ihre Selbstorganisationsfähigkeit zu fördern.
- Grundlagen des selbstgesteuerten Lernens (SOL) und des Konstruktivismus.
- Konzeptionelle Nutzung der Lernplattform Moodle zur Unterstützung selbstgesteuerter Lernprozesse.
- Entwicklung eines methodisch-didaktischen Unterrichtsmodells am Beispiel "Rechtsformen der Unternehmen".
- Rollenwandel der Lehrkraft vom Wissensvermittler zum Lernberater.
- Verzahnung von Fach-, Methoden- und Sozialkompetenzen durch arbeitsteilige Gruppenprozesse (Gruppenpuzzle).
Auszug aus dem Buch
2.4.2. Didaktisch-methodische Grundlagen
Als methodischer Einstieg in SOL eignet sich das Gruppenpuzzle, weil dabei der Wechsel zwischen Wissensverarbeitung in themengleichen Expertengruppen und der Wissensvermittlung in Stammgruppen stattfindet. Wichtig ist, dass das zu bearbeitende Thema in geeignete Unterthemen aufgeteilt werden kann.
Grundgedanke und Ziel dieser Methode liegt darin, ein komplexes Gesamtgefüge zunächst in gleichgewichtige Teilaspekte zu zerlegen, die arbeitsteilig in Kleingruppen, den sog. Expertengruppen, aufbereitet werden. Danach werden diese Teilaspekte in der Stammgruppe wieder zu einem Ganzen zusammengefügt. Die Methode des Gruppenpuzzles eignet sich deshalb immer dann, wenn sich ein Thema in "inhaltlich gleichwertige" Teile zerlegen lässt.
Angenommen das Unterrichtsthema lässt sich in drei gleichgewichtige Teilaspekte A, B und C zerlegen. In der Stammgruppe entscheidet sich jeder Schülerinnen und Schüler für ein Unterthema, das anschließend in der Expertengruppe gemäß einem Arbeitsauftrag bearbeitet wird. Dann beschäftigen sich die Expertenrunden arbeitsteilig mit einem dieser Gebiete (A, B oder C). Als besonders günstig hat sich erwiesen, diese Expertenrunde mit einer Einzelarbeit zu beginnen, damit sich zunächst jeder „zukünftige Experte“ selbstständig mit dem Thema vertraut machen kann. Die Ergebnisse des Expertenteams werden dokumentiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Beleuchtet die Notwendigkeit von selbstgesteuertem Lernen aufgrund gesellschaftlicher und wirtschaftlicher Veränderungen und skizziert die Problematik lehrerzentrierter Unterrichtstraditionen.
2. Theoretischer Bezugsrahmen: Legt die konstruktivistischen Grundlagen dar und definiert zentrale Konzepte wie SOL, Moodle, das Sandwich-Prinzip und den Advanced Organizer als Basis für den Unterrichtsentwurf.
3. Praktischer Teil: Umsetzung von SOL im Unterricht: Beschreibt die konkrete Anwendung von SOL am Beispiel "Unternehmensrechtsformen", inklusive Lernzielen, methodischem Aufbau wie dem Gruppenpuzzle und dem Einsatz von Moodle-Modulen.
4. Ergebnis: Fasst zusammen, inwiefern Moodle die verschiedenen Phasen des SOL-Konzepts unterstützt und betont die Förderung der Selbstorganisation.
5. Ausblick: Prognostiziert die zunehmende Integration digitaler Lernumgebungen in den Wirtschaftslehreunterricht und betont die Notwendigkeit intensiver Lehrerfortbildung.
Schlüsselwörter
Selbstgesteuertes Lernen, SOL, Moodle, Handlungskompetenz, Konstruktivismus, Gruppenpuzzle, Unterrichtsentwurf, Unternehmensrechtsformen, E-Learning, Lerntagebuch, Lernbegleiter, Medienkompetenz, Wissensvermittlung, Selbstorganisation, Sandwich-Prinzip.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Anliegen dieser Hausarbeit?
Die Arbeit zielt darauf ab, ein praxisnahes, theoriegestütztes Konzept für selbstgesteuertes Lernen im Wirtschaftslehreunterricht für Informationstechnische Assistenten zu entwickeln.
Welche zentralen Themenbereiche werden in der Arbeit behandelt?
Im Fokus stehen die theoretischen Grundlagen des selbstgesteuerten Lernens, die methodische Umsetzung mittels Gruppenpuzzle und der unterstützende Einsatz der Lernplattform Moodle.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, Handlungsoptionen für Lehrkräfte zu entwerfen, wie durch Moodle die Selbststeuerung von Schülern gestärkt und der Unterricht modern gestaltet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methodik wird für den Unterrichtsteil verwendet?
Der Unterrichtsentwurf nutzt das Gruppenpuzzle-Modell, kombiniert mit dem Sandwich-Prinzip für den Wechsel zwischen Einzel- und Gruppenarbeitsphasen.
Was umfasst der praktische Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil detailliert die Unterrichtsreihe "Rechtsformen der Unternehmen", inklusive Lernziele, Zeitplanung, Gruppeneinteilung über Moodle und Dokumentationsmethoden wie das Lerntagebuch.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere SOL (Selbst organisiertes Lernen), Moodle, Handlungskompetenz, Konstruktivismus und die Rolle des Lehrers als Lernberater.
Wie unterstützt Moodle konkret die Gruppenarbeit?
Moodle ermöglicht eine automatisierte Gruppeneinteilung, die Bereitstellung von Materialien sowie die Steuerung von Gruppenmodi für eine zielgerichtete Zusammenarbeit.
Warum ist das Lerntagebuch ein wesentlicher Bestandteil des Konzepts?
Es dient der Dokumentation und Reflexion des individuellen Lernprozesses, was eine Grundvoraussetzung für nachhaltiges selbstgesteuertes Lernen und die Leistungsbewertung ist.
- Quote paper
- Stephan Hennig (Author), 2010, Konzept zum selbstgesteuerten Lernen im Bildungsgang "Informationstechnische Assistenten FHR" durch den Einsatz der Lernplattform Moodle, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/167543
