Der Begriff „Grammatik“, dessen Tradition bis zur Antike zurückreicht, wird in unterschiedlicher Weise verstanden. Unter der Vielzahl der Bedeutungen soll in der vorliegenden Hausarbeit lediglich „Grammatik als explizite Beschreibung der Regularitäten einer gegebenen Sprache“ (Kleineidam 1986: 9) verstanden und behandelt werden.
Diese Definition von Grammatik erfasst dabei das weite Spektrum mehr oder weniger systematischer Aussagen über die grammatischen Gesetzmäßigkeiten oder Wahrscheinlichkeiten einer gegebenen Sprache, hier des Französischen. Es können damit sowohl intuitive metasprachliche Aussagen eines Nichtlinguisten oder pädagogisch motivierte Zusammenstellungen von Regeln zum korrekten Sprachgebrauch gemeint sein als auch linguistische Beschreibungen von Sprache, die durch bestimmte grammatiktheoretische Ansätze begründet sind.
Wenn im Zusammenhang mit den folgenden Ausführungen von Grammatik die Rede ist, so geht es dabei um die Beschreibung der morphosyntaktischen Regularitäten von Sprache in der Form schriftlich fixierter metasprachlicher Aussagen, und zwar in der Gestalt eines Grammatikbuchs, in dem ein als vorbildlich ausgewählter Sprachgebrauch systematisiert ist.
In der vorliegenden Hausarbeit soll es dabei vornehmlich um die Grammatik des heutigen Französisch der Autoren Hans-Wilhelm Klein und Hartmut Kleineidam gehen. Dabei handelt es sich genau genommen um eine didaktische Grammatik, sodass zunächst eine Definition dieser Art von Grammatik sowie eine Abgrenzung zur linguistischen Grammatik erfolgen wird, wobei die Ausführungen zur didaktischen Grammatik noch durch die Kapitel „Allgemeine Kriterien einer didaktischen Grammatik“ sowie „Schwerpunkte und Differenzierung didaktischer Grammatiken“ präzisiert werden sollen.
Im Anschluss daran soll die Grammatik des heutigen Französisch an sich genauer betrachtet werden, wobei vorab noch die beiden oben genannten Autoren vorgestellt werden sollen. Nach der Analyse von Konzeption und graphischer Darstellung erfolgt eine Gegenüberstellung mit der Grammaire explicative von Jean-Paul Confais, bei der es sich ebenfalls um eine didaktische Grammatik handelt. Dabei soll letztgenannte nicht in allen Einzelheiten besprochen werden, stattdessen erfolgt der Vergleich von einem Kapitel, das den beiden Grammatiken ähnlich ist. Ziel dieses Vergleichs soll es sein, die beiden Grammatiken auf Vollständigkeit, Textverständlichkeit, graphische Darstellung u.a. zu überprüfen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Didaktische Grammatiken
2.1 Definition und Abgrenzung zu linguistischen Grammatiken
2.2 Allgemeine Kriterien einer didaktischen Grammatik
2.3 Schwerpunkte und Differenzierung didaktischer Grammatiken
3. Über die Autoren der Grammatik des heutigen Französisch
3.1 Hans-Wilhelm Klein
3.2 Hartmut Kleineidam
4. Konzeption der Grammatik des heutigen Französisch
4.1 Differenzierung, Zielgruppe und Sprachnorm
4.2 Aufbau und Begründung der Konzeption
4.3 Linguistische Ansätze
4.4 Organisationsprinzipien
5. Graphische Darstellung
5.1 Schriftart, Schriftgrad und Schrifttyp
5.2 Farben, Schaukästen und Sonderzeichen
5.3 Fazit zu Konzeption und graphischer Darstellung der Grammatik des heutigen Französisch
6. Didaktische Grammatiken im Vergleich: Betrachtung eines exemplarischen Kapitels
6.1 Auswahl des Analysematerials und Begründung
6.2 Der Fragesatz (a) vs. Das Fragepronomen und der Fragesatz – Unterschiede und Gemeinsamkeiten
7. Fazit und abschließende Bemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, die Konzeption und graphische Gestaltung der "Grammatik des heutigen Französisch" von Klein und Kleineidam kritisch zu analysieren und deren Eignung als didaktisches Werk durch einen Vergleich mit der "Grammaire explicative" von Jean-Paul Confais zu bewerten.
- Definition und theoretische Verortung didaktischer Grammatiken
- Analyse der Autorenbiografien und ihrer Beiträge zur Didaktik
- Untersuchung der Makrostruktur, Sprachnorm und linguistischen Ansätze
- Evaluation der graphischen Aufbereitung und deren Auswirkungen auf die Textverständlichkeit
- Vergleichende Analyse exemplarischer Kapitel zur Fragesatzstruktur
Auszug aus dem Buch
4.2 Aufbau und Begründung der Konzeption
Die Grammatik des heutigen Französisch ist als Satzgrammatik konzipiert, d.h. der Satz ist als größte unabhängige Einheit des Textes zentraler Mittelpunkt der Beschreibung.
Satzgrammatik bedeutet nicht, dass Wortartenkategorien als Gliederungseinheiten nicht mehr vorkommen. Satzgrammatik heißt vielmehr, dass grammatische Einheiten unterhalb der Satzebene als funktionale Bestandteile des Satzes beschrieben und die Wortarten somit in einen umfassenden Bezugsrahmen, eben den Satz, eingebettet sind, wobei gleichzeitig der Blick für eine höhere Ebene, nämlich die des Textes, geöffnet wird.
Die Spannweite von der Wortart bis hin zum Text spiegelt sich auch im folgenden Aufbau der Grammatik wider:
Kapitel 1: einleitendes Überblickskapitel (grammatische Grundbegriffe, linguistische Begriffe, textlinguistische Ansätze, Unterscheidung gesprochenes/geschriebenes Französisch, Norm des Französischen);
Kapitel 2-10: Wortklassen und Wortgruppen unterhalb der Satzebene (Nomen, Determinanten, Adjektiv, Zahlwörter, Pronomen, Das Verb und seine Formen, Das Verb und seine Ergänzungen, Adverb, Präpositionen und Präpositionalgruppen);
Kapitel 11-13: Satzarten und Satzformen (die Satzarten, Bejahung – Verneinung – Einschränkung, Aktiv und Passiv);
Kapitel 14-18: einfacher Satz und Satzgefüge (Einfacher Satz und komplexer Satz, Relativsatz, Der Modus im Gliedsatz mit que, Adverbialsätze und alternative Konstruktionen, Gérondif – Partizipien – Adjectif verbal);
Kapitel 19: textuell orientierte Darstellungen der Tempora (Tempora in der Kommunikation);
Kapitel 20: Redeerwähnung (direkte und indirekte Rede);
Kapitel 21: Mitteilungsperspektive – Satzgliedstellung – Textzusammenhang (Thema-Rhema)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert das Verständnis von Grammatik für die Arbeit und erläutert die Auswahl der untersuchten Werke sowie die Zielsetzung des Vergleichs.
2. Didaktische Grammatiken: Dieses Kapitel erörtert die theoretischen Grundlagen didaktischer Grammatiken und grenzt diese von rein linguistischen Beschreibungen ab.
3. Über die Autoren der Grammatik des heutigen Französisch: Hier werden die Biografien und das wissenschaftliche Wirken von Hans-Wilhelm Klein und Hartmut Kleineidam dargestellt.
4. Konzeption der Grammatik des heutigen Französisch: Die Konzeption wird hinsichtlich der Zielgruppe, der gewählten Sprachnorm, des Aufbaus und der verwendeten linguistischen Methoden detailliert analysiert.
5. Graphische Darstellung: Dieses Kapitel befasst sich mit der typographischen Gestaltung, der Farbgebung und dem Einsatz von Schaukästen in der untersuchten Grammatik.
6. Didaktische Grammatiken im Vergleich: Betrachtung eines exemplarischen Kapitels: Anhand des Kapitels zum Fragesatz werden die beiden Grammatiken vergleichend hinsichtlich Vollständigkeit und Verständlichkeit evaluiert.
7. Fazit und abschließende Bemerkungen: Die Arbeit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet die Eignung der Grammatiken für den Lernprozess.
Schlüsselwörter
Didaktische Grammatik, Fremdsprachenunterricht, Grammatik des heutigen Französisch, Satzgrammatik, Sprachnorm, Textverständlichkeit, Konzeption, Vergleichsanalyse, Fragesatz, Lernprozess, Lehrmethodik, Linguistik, Typografie, Schaukästen, Sprachregister.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert kritisch das Konzept und die Gestaltung einer spezifischen didaktischen Grammatik des Französischen und vergleicht diese mit einem ähnlichen Werk.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Fokus stehen die theoretische Definition didaktischer Grammatiken, die Autorenvorstellung, die Konzeptionsanalyse sowie die Untersuchung der graphischen Darstellung und der inhaltlichen Vollständigkeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu klären, wie sich didaktische Konzeptionen in Grammatikbüchern unterscheiden und wie sich diese Unterschiede auf die Lernbarkeit für fortgeschrittene Französischlerner auswirken.
Welche wissenschaftliche Methode wird für den Vergleich verwendet?
Es wird eine exemplarische Inhaltsanalyse durchgeführt, bei der ein vergleichbares grammatikalisches Thema (der Fragesatz) in beiden Werken detailliert gegenübergestellt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Grundlegung didaktischer Grammatiken, die Analyse der Klein/Kleineidam-Grammatik sowie den konkreten Vergleich mit der "Grammaire explicative" von Confais.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Publikation am besten?
Wesentliche Begriffe sind Didaktische Grammatik, Sprachnorm, Textverständlichkeit, Satzgrammatik und der Vergleich von Lehrmaterialien.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Entscheidungs- und Ergänzungsfragen für Lerner wichtig?
Die Arbeit verdeutlicht, dass eine klare Unterscheidung und gute Erklärungen hierfür essenziell sind, da sie eine häufige Fehlerquelle bei der Anwendung der französischen Sprache darstellen.
Wie wirkt sich die Verwendung zu vieler Farben und Schaukästen auf den Lernprozess aus?
Die Analyse zeigt, dass eine übermäßige oder willkürliche Verwendung dieser Mittel das Layout unruhig wirken lässt und die Orientierung für den Lernenden eher erschwert als erleichtert.
- Quote paper
- Madeleine Jansen (Author), 2010, Die "Grammatik des heutigen Französisch" als didaktische Grammatik - Analyse und Vergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/165672
