Da wir als zukünftige Sachunterrichtslehrerinnen vor der Herausforderung stehen unseren SchülerInnen Kompetenzen zu übermitteln, die sie benötigen um ihr Leben verantwortungsvoll im Sinne der nachhaltigen Entwicklung zu führen, müssen die Potentiale außerschulischer Jugendbildung für die Schule erkannt und genutzt werden. Aufgrund dessen wird in dieser Hausarbeit, zum Thema „Potentiale außerschulische Bildung für den Sachunterricht“, ein Kooperationspartner der schulischen Umweltbildung, das Wasservogelreservat Wallnau vorgestellt.
Welche Chancen bietet eine Kooperation zwischen dem Träger und der Schule? Welcher Nutzen lässt sich speziell für den Sachunterricht daraus ziehen? Unter diesen beiden Fragestellungen wird das NABU Projekt auf Fehmarn auf die Anwendbarkeit im Sachunterricht in der Grundschule untersucht, und eine (langfristige) Kooperation zwischen Träger und Schule kritisch hinterfragt.
Hierzu wird zunächst der Träger NABU und anschließend der Standort Wallnau mit seinem Konzept der außerschulischen Umweltbildung vorgestellt. Aufgrund der Präsentation innerhalb der Seminargestaltung, folgen dann die verwendeten Methoden der Erlebnispädagogik (Wallnaus) mit entsprechenden Diskussionsergebnissen. Abschließend wird eine Verbindung zum (Perspektivrahmen des) Sachunterricht hergestellt und eine kritische Reflexion der Umsetzung im Berufsfeld des Lehrers vorgenommen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 NABU
3 Wasservogelreservat Wallnau
3.1 Die Idee Wallnaus
3.2 Die Geschichte Wallnaus
3.3 Öffentlichkeitsarbeit
3.4 Der Natur- und Erlebnislehrpfad
3.5 Ausstellung „Vogelzug“
3.6 Allgemeines
4 Schulische Umweltbildung in Wallnau
5 Methodenbearbeitung
5.1 Sinnes Parcours
5.2 Naturerlebnis- Spiele
5.2.1 Menschlicher Fotoapparat
5.2.2 Vögel beobachten und bestimmen
5.2.3 Bedeutung von Naturspielen
6 Diskussionsergebnisse
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial des Wasservogelreservats Wallnau als außerschulischer Lernort für den Sachunterricht in der Grundschule. Dabei steht die Fragestellung im Zentrum, welche Chancen eine Kooperation zwischen dem NABU-Projekt und der Schule bietet und wie erlebnispädagogische Methoden zur Förderung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BnE) beitragen können.
- Potenziale außerschulischer Jugendbildung im Sachunterricht
- Konzept und pädagogisches Angebot des Naturschutzzentrums Wallnau
- Methodische Umsetzung erlebnispädagogischer Ansätze (Sinnesparcours und Naturspiele)
- Kritische Reflexion der Kooperationsmöglichkeiten zwischen Schule und Träger
- Verankerung der Umweltthemen im Perspektivrahmen des Sachunterrichts
Auszug aus dem Buch
3.2 Die Geschichte Wallnaus
Mitte der 70er Jahre kaufte der NABU das Gebiet Wallnau mit Hilfe von Spenden. Idee war und ist es, nach dem englischen Vorbild neue Wege zu gehen: einerseits aktiv zugunsten einer noch größeren Vogelartenvielfalt eine Kulturlandschaft zu gestalten, andererseits Menschen an einzigartigen Naturschauspielen teilhaben zu lassen. Zu diesem Zweck wurden beispielsweise die Uferlinien verändert, neue Kanäle ausgehoben oder künstliche Brutinseln angelegt.
Noch vor 400 Jahren war das heutige Naturschutzgebiet (NSG) eine Bucht der Ostsee. Durch Brandungswellen im Nordosten der Insel abgetragenes Material wurde durch die Meeresströmung südwärts transportiert und an Fehmarns Westküste angelagert. Hier entwickelte sich in für die Ostseeküste typischer, stetig wachsender Strand- und Nehrungshaken. Erst Ende des 19. Jahrhunderts wurde das Gebiet abgetrennt, künstlich trocken gelegt und bis zur Jahrhundertwende landwirtschaftlich genutzt. Nach einer schweren Sturmflut entstand im Schutz des neuen Deiches das Teichgut Wallnau. Einst Norddeutschlands größte Karpfen- und Schleienzucht, wurde es bis in die 70er Jahre des letzten Jahrhunderts betrieben (siehe Abb. unten). Als das Gebiet dann im Jahre 1975 zum Verkauf stand, gelang es dem NABU mit der Unterstützung der zoologischen Gesellschaft Frankfurt und dem Kreis Ostholstein rund 209 ha des ehemaligen Teichgutes zu erwerben. Ab 1976 begann der Aufbau der Station und die gezielte Besucherbetreuung (vgl. Jürgens, Schindler (1995), S.7ff.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit führt in die Bedeutung außerschulischer Lernorte für eine nachhaltige Entwicklung ein und stellt die Forschungsfrage zur Kooperation zwischen dem Wasservogelreservat Wallnau und der Grundschule.
2 NABU: Dieses Kapitel erläutert das Engagement des Naturschutzbundes Deutschland für praktische Naturschutzarbeit und Umweltbildung.
3 Wasservogelreservat Wallnau: Es erfolgt eine detaillierte Vorstellung des Standorts Wallnau, seiner Entstehungsgeschichte, seines Konzepts als Schutzgebiet sowie der Bildungsangebote vor Ort.
4 Schulische Umweltbildung in Wallnau: Der Fokus liegt auf der Verknüpfung der Wallnau-Aktivitäten mit den Zielen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BnE).
5 Methodenbearbeitung: In diesem Teil werden erlebnispädagogische Methoden, insbesondere Sinnesparcours und Naturspiele, für den Einsatz im Unterricht praxisorientiert beschrieben und reflektiert.
6 Diskussionsergebnisse: Die Autoren werten eine Gruppendiskussion aus, die die Vor- und Nachteile einer Kooperation mit dem Reservat kritisch hinterfragt.
7 Fazit: Die Arbeit schließt mit einer positiven Gesamtbeurteilung des Naturschutzgebiets als hochwertiger außerschulischer Bildungsort für den Sachunterricht.
Schlüsselwörter
Wasservogelreservat, Wallnau, NABU, Sachunterricht, Umweltbildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Erlebnispädagogik, Vogelzug, Naturschutz, Grundschule, Naturerlebnis, Sinnesparcours, Kooperation, Artenvielfalt, Didaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Potenzial des NABU-Wasservogelreservats Wallnau als außerschulischer Lernort für den Grundschulunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit fokussiert auf Naturschutz, erlebnispädagogische Methoden und die praktische Umsetzung der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BnE) im Sachunterricht.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Es soll untersucht werden, welche Chancen eine langfristige Kooperation zwischen dem Naturschutzzentrum Wallnau und Grundschulen bietet und wie diese für Lehrkräfte nutzbar gemacht werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit verwendet?
Neben einer theoretischen Fundierung durch Fachliteratur wurde eine qualitative Diskussion innerhalb einer Seminargruppe durchgeführt, um Anforderungen sowie Vor- und Nachteile der Kooperation zu ermitteln.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung des Trägers und Standorts, die theoretische Einbettung der Umweltbildung sowie die praktische Konzeption von Sinnes- und Naturerlebnisspielen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Begriffe sind Wasservogelreservat, Wallnau, Sachunterricht, Umweltbildung, Erlebnispädagogik und Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Wie können Lehrkräfte den Besuch in Wallnau didaktisch vorbereiten?
Die Autoren empfehlen die Nutzung der online bereitgestellten Materialien des Reservats und eine enge inhaltliche Absprache mit dem Personal vor Ort, um Unterrichtsschwerpunkte wie Amphibien oder Insekten passgenau zu vertiefen.
Welche Bedeutung haben die erlebnispädagogischen Spiele für Kinder?
Die Spiele dienen dazu, die Sinne der Kinder zu schärfen, Neugier zu wecken und eine emotionale Verbundenheit zur Natur aufzubauen, was Lernprozesse nachhaltig unterstützt.
- Arbeit zitieren
- Carola Willner (Autor:in), 2010, Potentiale der außerschulischen Bildung für den Sachunterricht in Kooperation mit einem Wasservogelreservat, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/165486
