Überall dort, wo Menschen zusammentreffen, sei es um zusammen zu leben oder zu arbeiten, kommt es zu Störungen durch unterschiedliche Ansichten, Missverständnisse, Konflikte oder Ängste. Folglich kann es auch keinen Unterricht ohne Störungen geben, denn in der Schule arbeiten Schüler/innen und Lehrende mehrere Stunden am Tag auf engstem Raum zusammen. In dem dabei entstehenden „dichten Geflecht kommunikativer Auseinandersetzungen“, welches sich durch eine „hohe Komplexität von verbalen und nonverbalen, kognitiven und emotiven Elementen auszeichnet“ , ist die Entstehung von Missverständnissen und Störungen zu erwarten. „So betrachtet ist die Störung die Normalität“ und sie ist „deshalb täglich, ständig und im Unterricht jeder Lehrperson – in unterschiedlicher Ausprägung und Häufigkeit – anzutreffen“ . Nach langer Zeit der Verdrängung des Problems und einer krampfhaften Idealisierung des Unterrichtes gibt es mittlerweile eine große Bandbreite von Literatur zum Thema „Unterrichtsstörungen“.
In der vorliegenden Arbeit soll aggressives Verhalten als schwere Form von Unterrichtsstörungen genauer betrachtet werden. In den letzten Jahren scheint die Gewalt an Schulen, zumindest ihre Schärfe, und die Aggressivität von Schülern/Schülerinnen zugenommen zu haben. Die Süddeutsche Zeitung tituliert: „Die Schule der Gewalt. […] Über deutschen Schulen liegt eine Atmosphäre der latenten Gewalttätigkeit“ und auch der Spiegel berichtet über Gewalt an Schulen mit der einschlägigen Überschrift: „Wenn du auf Streber machst, bist du tot“ . Gewalt in Schulen ist nicht erst vor kurzem entstanden, sondern wurde in den letzten Jahren von den Medien in der Hoffnung auf Sensationen verstärkt aufgenommen. Trotzdem ist dieses Problem an Schulen aktueller denn je, wie der schreckliche Amoklauf von Tim Kretschmer in Winnenden am 11.03.2009 zeigt. 15 Menschen erschoss der sonst unauffällige und zurückhaltende ehemalige Realschüler.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Unterrichtsstörung – was ist das?
3. Der Diagnosebogen von Rainer Winkel
4. Das Störungsbild
4.1 Definition aggressives Verhalten
4.2 Formen der Unterrichtsstörung
4.3 Störungsbereiche
4.4 Störungsrichtungen
4.5 Störungsfolgen
4.6 Störungsursachen
4.6.1 Ursachen im psychisch-sozialen Kontext
4.6.1.1 Endogene Ansätze
4.6.1.2 Frustrations-Aggressions-Hypothese
4.6.1.3 Lerntheorien
4.6.1.4 Weitere Faktoren
4.6.2 Ursachen im schulisch-unterrichtlichen Kontext
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht aggressives Verhalten als eine spezifische und schwerwiegende Form von Unterrichtsstörungen, analysiert deren Ursachen aus psychologisch-sozialer sowie unterrichtlicher Perspektive und evaluiert Interventionsmöglichkeiten.
- Analyse von Aggression als Unterrichtsstörung
- Anwendung des Diagnosebogens nach Rainer Winkel
- Psychologische Aggressionstheorien (Triebtheorie, Frustrations-Aggressions-Hypothese, Lerntheorien)
- Einflussfaktoren wie familiärer Hintergrund und Schulklima
- Ansätze zur Gewaltprävention und pädagogischen Intervention
Auszug aus dem Buch
4.1 Definition aggressives Verhalten
Der Terminus „aggressives Verhalten“ ist nicht einheitlich definiert und oft werden eng verwandte Begriffe, wie zum Beispiel Gewalt, synonym verwendet. Der Begriff Aggression ist von seiner Etymologie her doppeldeutig. Er entstand aus dem lateinischen aggressio (Zusammensetzung aus gressio [schreiten] und der Vorsilbe ad [heran])14. Das dazugehörige Verb aggredior bedeutet zum einen herangehen, aber auch sich an jemanden wenden, jemanden zu gewinnen suchen – also ein posoziales Verhalten. Erst durch eine Nebenbedeutung und in seinem Kontext erhält es eine negative Konnotation und meint dann angreifen, anfallen, überfallen. Im ursprünglichen Sinn des Wortes bezeichnet Aggression also ein tatkräftiges Handeln oder ein zielstrebiges Verhalten15 . Dieser positive Aspekt von Aggression wird im heutigen Alltagssprachgebrauch und in der Wissenschaft nicht beachtet.
Die Verwendung des Begriffes inkludiert immer eine negative Abwertung und/oder Verurteilung des Verhaltens, welches von den gesellschaftlichen Normvorstellungen abweicht. Der Fokus der alltagssprachlichen Definitionen liegt nur auf dem direkt beobachtbaren negativen Verhalten einer Person, ohne die dem Verhalten zugrunde liegenden Ursachen und eine inhaltliche Zusammengehörigkeit der verschiedenen sozial unangemessenen Verhaltensweisen bestimmt zu haben. Auch die wissenschaftlichen Definitionen betrachten trotz unterschiedlicher Schwerpunktlegungen hauptsächlich die negative Komponente des aggressiven Verhaltens. Selg16 umfasst mit seiner Definition aber sowohl positive als auch negative Verhaltensweisen: „Eine Aggression besteht in einem gegen einen Organismus oder ein Organismussurrogat (z.B. Foto eines Menschen) gerichteten Austeilen schädigender Reize (‚schädigen’ meint beschädigen, verletzen, zerstören und vernichten; es impliziert aber auch wie ‚iniuriam facere’ oder ‚to injure’ schmerzzufügende, störende, Ärger erregende und beleidigende Verhaltensweisen, welche der direkten Verhaltensbeobachtung schwerer zugänglich sind).“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung verortet das Thema Aggression im schulischen Kontext und skizziert die methodische Vorgehensweise sowie die Zielsetzung der Hausarbeit.
2. Unterrichtsstörung – was ist das?: Dieses Kapitel diskutiert verschiedene Begriffe zur Beschreibung von Störungen im Unterricht und definiert den wertneutralen Begriff der Unterrichtsstörung nach Rainer Winkel.
3. Der Diagnosebogen von Rainer Winkel: Es wird das diagnostische Instrument von Rainer Winkel vorgestellt, welches den störfaktorialen Aspekt in der kommunikativen Didaktik ergänzt.
4. Das Störungsbild: Dieses Hauptkapitel definiert aggressives Verhalten, analysiert dessen Erscheinungsformen, Bereiche, Richtungen und Folgen sowie die vielfältigen psychologischen und schulischen Ursachen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit präventiver Maßnahmen und einer differenzierten Analyse für den pädagogischen Alltag.
Schlüsselwörter
Unterrichtsstörung, Aggressives Verhalten, Gewalt an Schulen, Rainer Winkel, Diagnosebogen, Aggressionstheorie, Triebtheorie, Frustrations-Aggressions-Hypothese, Lerntheorien, Prävention, Intervention, Schülerverhalten, Lehrerpersönlichkeit, Schulklima, Erziehung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Thematik aggressiven Verhaltens als eine Form von Unterrichtsstörung im schulischen Alltag.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind die Definition von Unterrichtsstörungen, die diagnostische Analyse nach Rainer Winkel sowie die Ursachenforschung von Aggressionen aus psychologischer und schulspezifischer Sicht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aggressives Verhalten in der Schule besser zu verstehen, es methodisch einzuordnen und fundierte Ansätze für präventive und pädagogische Interventionsstrategien aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Literaturanalyse und die Anwendung des störfaktorialen Diagnosemodells von Rainer Winkel zur strukturierten Erfassung von Störungen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition des Störungsbildes, die Kategorisierung von Aggressionen nach Formen und Richtungen sowie eine tiefgehende Analyse der Ursachen durch verschiedene psychologische Theorien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Unterrichtsstörung, Aggression, Diagnosemodell, Prävention, Interventionsstrategien und psychologische Aggressionstheorien charakterisiert.
Welche Rolle spielt die Frustrations-Aggressions-Hypothese für das Verständnis von Aggression?
Die Hypothese erklärt, dass Aggression häufig als Folge einer Blockade zielgerichteter Handlungen auftritt, was besonders bei Jugendlichen im Kontext schulischer Barrieren relevant ist.
Wie bewertet die Autorin die Rolle des Lehrers bei der Bewältigung von Aggressionen?
Die Lehrperson wird als entscheidendes Vorbild betrachtet, das durch sein eigenes Verhalten, seine Kommunikationsstile und die Gestaltung des Lernumfelds Aggressionen entweder abmildern oder unbeabsichtigt verstärken kann.
- Quote paper
- Bachelor of Education Lisa Kittler (Author), 2009, Aggressives Verhalten als Unterrichtsstörung, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/164206
