Durch das Erzählen und Vorlesen von Geschichten oder durch eigenes stilles
Lesen findet eine erste Annäherung an Kinderliteratur statt. In der Verantwortung
der Lehrperson oder der Eltern liegt die sorgfältige Auswahl des Buches, das die
Bedürfnisse der Kinder zur Sprache bringt und ihnen Lernmodelle anbietet, ohne
zu moralisieren.
Die Auseinandersetzung mit ausgewählten Texten kann eine Bewusstmachung
und Auseinandersetzung mit entwicklungsbedingten Problemen auch im
Austausch mit anderen anregen. Die Kinderliteratur von heute gaukelt keine
Heile-Welt-Klischees vor, sondern vermittelt ganz bewusst
Wirklichkeitserfahrung und schlägt auch die ernsten und dunklen Seiten des
Lebens auf. Sie beschreibt auch die Gefühlswelt der Kinder und macht positive
und negative Gefühle erlebbar. Sie kann bei der Lösung aktueller verdeckter
psychischer und sozialer Probleme eine Hilfe sein, den Kindern helfen, ihre
unbewussten oder bewussten eigenen Ängste und Probleme wiederzuerkennen
und leichter zu artikulieren. Sie kann Antworten auf aktuelle Fragen geben, ihnen
zeigen, dass sie mit ihren Problemen nicht allein sind, und ihnen
Orientierungshilfen sowie Lösungsmöglichkeiten anbieten.
Inhaltsverzeichnis
1. Allgemeine Einleitung
2. Meine Erwartungen an das Kernpraktikum
3. Informationen zur Grundschule Gauerbach
4. Situation in der Klasse 3b
5. Unterrichtsentwurf
5.1. Lerntheoretische Vorbemerkungen
5.2. Kinderliteratur im Unterricht
5.3. Zum Inhalt des Buches „Jetzt bist du fällig! Geschichten gegen Gewalt“ von Elisabeth Zöller
5.4. Unterricht zum Buch
5.5. Unterricht zu der Geschichte „Dicke Dina, dünne Haut“
5.6. Kritische Auswertung der Unterrichtsstunde mit Hilfe meiner Mentorin
6. Abschließende persönliche Gesamtreflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert die Erfahrungen und Reflexionen eines Bachelor-Studierenden während eines vierwöchigen Kernpraktikums an der Grundschule Gauerbach. Zentrales Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit der eigenen pädagogischen Rolle, die Erprobung theoretisch fundierter Unterrichtsmethoden im Praxisalltag sowie die Analyse der Wechselwirkung zwischen theoretischer Ausbildung an der Universität und der täglichen Realität in der Grundschule.
- Reflexion des Lehrerberufs und der persönlichen Rollenfindung
- Einsatz von Kinderliteratur zur Bearbeitung von Gewaltprävention und sozialen Konflikten
- Analyse und Durchführung von Unterrichtssequenzen zum Thema Wut und Gefühlsregulation
- Evaluierung der Kooperation zwischen Universitätstheorie und schulpraktischer Anwendung
Auszug aus dem Buch
5.5. Unterricht zu der Geschichte „Dicke Dina, dünne Haut“
Ich lese den Kindern die Geschichte vor und mache den Vorschlag, genau wie Herr Bolle, sich mit Wut näher zu beschäftigen. Sie finden gemeinsam andere Wörter für wütend, z.B. sauer, zornig, knatschig etc. Einige Kinder spielen einzeln pantomimisch vor, wie sich die Wut bei Willi, Paul und Lena, bei Herrn Bolle und bei Dina äußert. Die anderen Kinder schauen genau hin. Nun vergleichen sie, schreiben und malen auf ein Plakat, wie Wut aussehen kann. Anschließend überlegen sie in Gruppen, woher Wut kommen kann. Sie lesen noch einmal die Worte von Herrn Bolle, die er an die Klasse richtet, fassen sie mit ihren Worten zusammen, machen sich eigene Gedanken und schreiben sie auf.
WUT (Erklärung von Herrn Bolle) „Wut ist ein Gefühl, genau wie Trauer, Angst, aber auch Freude oder Glück. Es gibt Menschen, die schreien, um ihre Wut raus zulassen. Aber andere werden ganz leise und behalten ihre Wut für sich. Sie schlucken sie runter, und da bleibt die Wut dann im Bauch und schmeckt ganz schrecklich. Und manchmal muss man dann noch etwas essen – Schokolade zum Beispiel –, damit die Wut nicht mehr ganz so schrecklich schmeckt. Auch Dina hat Wut. Wut auf euch,weil ihr so gemein zu ihr seid. Denn in Wirklichkeit hat Dina eine dünne Haut. Die macht, dass sie sich freuen, lachen und sogar weinen kann. Diese dünne Haut hat jeder, auch du, Willi. Aber mit der Wut muss man lernen umzugehen. Die Wut, die darf nicht stecken bleiben. Aber die darf auch nicht einfach so herausplatzen. Und das werden wir jetzt üben. Wir müssen kühl werden, unsere Wut abkühlen lassen. Ja, ein Wut- und Ärgerkühlschrank, damit die Wut nicht so heiß den anderen ins Gesicht zischt. Damit die Wut uns nicht wie von selbst in die Faust fährt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Allgemeine Einleitung: Beschreibt den zeitlichen Rahmen und den Ort des Kernpraktikums sowie die ersten Eindrücke in der Klasse 3b.
2. Meine Erwartungen an das Kernpraktikum: Reflektiert die Zielsetzung des Praktikanten, theoretisches Wissen der Universität in der Praxis zu erproben und eigene pädagogische Unsicherheiten abzubauen.
3. Informationen zur Grundschule Gauerbach: Gibt einen historischen und strukturellen Überblick über die Entstehung und den Standort der Grundschule Gauerbach.
4. Situation in der Klasse 3b: Charakterisiert die spezifische Zusammensetzung, die Lernatmosphäre und das soziale Gefüge der Praktikumsklasse.
5. Unterrichtsentwurf: Detaillierte Darstellung eines Unterrichtsprojekts zu dem Buch „Jetzt bist du fällig!“ mit Fokus auf Mobbing-Prävention und Gefühlsmanagement.
5.1. Lerntheoretische Vorbemerkungen: Erläutert die theoretische Basis zur Bedeutung von Bewegung und Erfahrung in der Grundschule sowie die Funktion von Kinderliteratur.
5.2. Kinderliteratur im Unterricht: Diskutiert den Wert von Geschichten bei der Bewältigung entwicklungsbedingter Probleme und Ängste von Kindern.
5.3. Zum Inhalt des Buches „Jetzt bist du fällig! Geschichten gegen Gewalt“ von Elisabeth Zöller: Analysiert das pädagogische Potenzial der Geschichten von Elisabeth Zöller hinsichtlich der Förderung der Lesekompetenz und Persönlichkeitsentwicklung.
5.4. Unterricht zum Buch: Beschreibt die methodischen Zugänge für eine ganzheitliche Begegnung mit Literatur im Unterricht.
5.5. Unterricht zu der Geschichte „Dicke Dina, dünne Haut“: Dokumentiert die konkrete unterrichtliche Auseinandersetzung mit dem Phänomen Wut und den Umgang damit durch kreative Übungen.
5.6. Kritische Auswertung der Unterrichtsstunde mit Hilfe meiner Mentorin: Reflektiert das Feedback der Mentorin und analysiert die eigene Lehrerrolle während der gehaltenen Unterrichtsstunde.
6. Abschließende persönliche Gesamtreflexion: Zieht ein Fazit über den Nutzen des Praktikums für die Berufswahl und die Diskrepanz zwischen universitärer Theorie und schulischer Praxis.
Schlüsselwörter
Kernpraktikum, Grundschule, Lehrerberuf, Unterrichtsentwurf, Mobbing-Prävention, Gefühlsregulation, Kinderliteratur, pädagogische Praxis, Reflexion, Lehrer-Schüler-Interaktion, Sozialverhalten, Gewaltprävention, Berufswahl, Unterrichtsmethoden, Persönlichkeitsentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein Praktikumsbericht, der die Erfahrungen und Reflexionen eines Lehramtsstudierenden während eines vierwöchigen Kernpraktikums in einer dritten Grundschulklasse zusammenfasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Eignung für den Lehrerberuf, die praktische Umsetzung von Unterrichtseinheiten, die Bedeutung von Kinderliteratur für die Gewaltprävention und die Reflexion über das Theorie-Praxis-Verhältnis in der universitären Ausbildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die kritische Auseinandersetzung mit dem Lehrerberuf, das Sammeln von Praxiserfahrungen in der Unterrichtsgestaltung und die Überprüfung der eigenen Berufswahl durch den direkten Kontakt zum Schulalltag.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich primär um eine reflexive Fallstudie, die durch Beobachtungen, die Dokumentation von Unterrichtsplanungen (Unterrichtsentwürfen) und die kritische Auswertung mit einer Mentorin gestützt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich detailliert mit der Situation in der Praktikumsklasse 3b, der theoretischen Fundierung der Arbeit mit Literatur im Unterricht und der konkreten Durchführung einer Unterrichtsreihe zum Thema Wut und Gewaltprävention anhand des Buches von Elisabeth Zöller.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist gekennzeichnet durch Begriffe wie Kernpraktikum, Unterrichtsgestaltung, Gewaltprävention, Gefühlsregulation, pädagogische Reflexion und das Theorie-Praxis-Verhältnis.
Warum spielt die Geschichte „Dicke Dina, dünne Haut“ eine so zentrale Rolle?
Die Geschichte dient als didaktisches Werkzeug, um Kindern einen altersgerechten Zugang zum Thema Wut zu ermöglichen und ihnen konkrete Strategien zur Selbstregulation an die Hand zu geben.
Wie bewertet der Autor das Verhältnis zwischen Uni und Schule?
Der Autor sieht eine große Diskrepanz und kritisiert das Studium als zu theoretisch, wobei er fordert, dass der Praxisbezug verstärkt werden sollte, um angehende Lehrkräfte besser auf den Schulalltag vorzubereiten.
- Arbeit zitieren
- Olga Hock (Autor:in), 2008, Praktikumsbericht: Kinderliteratur im Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/164101
