Im Religionsunterricht gilt es unter anderem die Frage nach Gott zu stellen und sie aus der Erfahrung der kirchlichen Glaubenstradition zu erschließen. Dabei gilt der Glaube an die Auferstehung Jesu als das Urdatum der Geschichte des Christusglaubens schlechthin. In diesem Entwurf konzentriere ich mich dabei auf die Auferstehungshoffnung, wie sie in der Ostererzählung von Mk 16,1-8 zum Ausdruck kommt.
Über erste Sinnerfahrungen einiger christlicher Symbole hinaus setzten sich die Schüler mit der zentralen Bedeutung des gekreuzigten und auferstandenen Christus auseinander. Die in dieser Mini-Sequenz angesprochene Ostererzählung soll von den Schülern erarbeitet und mit den auftretenden Symbolen und Bildern in Verbindung gesetzt werden. Letztlich gilt es das (fast?) „Nicht-Vorstellbare“ der frohen Botschaft von der Auferstehung Jesu auf anderen oder neuen kreativen Wegen darzustellen.
Inhaltsverzeichnis
I. Bedingungsanalyse
1.1 Allgemeine schulische Situation
1.2 Ist-Stand-Feststellung
II. Didaktische Reflexion
2.1 Kompetenzen und Inhalte des Bildungsplans
2.2 Sachanalyse
2.3 Niveaukonkretisierungen
III. Methodische Reflexion
3.1 Einbettung der Stunde in die Lernsequenz
3.2 Methodische Planung mit Alternativen und Begründung
3.3 Strukturskizze
IV. Anhang
4.1 Material
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist es, Schülern der Klasse 9 im Fach katholische Religionslehre die Auferstehungshoffnung durch die methodisch begleitete Auseinandersetzung mit der Ostererzählung nach Mk 16,1-8 erfahrbar zu machen und dabei religiöse Ausdrucksformen und Symbolverständnis zu fördern.
- Vermittlung der Auferstehungshoffnung als zentrales christliches Glaubenselement
- Einsatz von Symbolen zur Erschließung der Transzendenz
- Kreative Auseinandersetzung mit biblischen Texten
- Förderung der religiösen Sprachfähigkeit und Reflexion
Auszug aus dem Buch
2.2 Sachanalyse
Bereits auf den ersten Zeilen des Bildungsplans wird für den Katholischen Religionsunterricht deutlich gemacht, dass es vor allem gilt die Frage nach Gott zu stellen und sie aus der Erfahrung der kirchlichen Glaubenstradition zu erschließen. Dabei gilt der Glaube an die Auferstehung Jesu als das Urdatum der Geschichte des Christusglaubens schlechthin. Im Neuen Testament erfahren wir zugleich von einer Vielzahl von Überlieferungen von diesem Ereignis, schließlich ist sogar das gesamte Neue Testament von der ‚frohen Botschaft’ geprägt, dass Jesus von den Toten auferstanden ist und daher von Gott auferweckt wurde. Dieses Zeugnis begegnet uns in zwei Überlieferungsformen: Zum Einen in den „Osterbekenntnissen“ und zum Anderen in den „Ostererzählungen“.
Wenden wir uns gleich den Ostererzählungen zu, welche auch hier mit Mk 16,1-8 vorliegt. Die eigentliche Erzählung reicht bis Mk 16,1-20, dabei unterscheiden sich die Überlieferungen der Evangelien nur unwesentlich voneinander. Die Schilderungen, welche auch im markinischen Text zum Ausdruck kommen stellen eine erzählerische Veranschaulichung der Ostererfahrung aus der Sicht der urchristlichen Gemeinde dar. Dabei helfen die Texte nicht einen historischen Beweis für die Auferweckung zu liefern, denn hier liegen keine ‚Berichte’ über die Geschehnisse vor. Hier wird stattdessen der späte Versuch der Veranschaulichung, theologischen Vertiefung und christologischen Entfaltung der Ostererfahrung („Er erschien…“) unternommen.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Bedingungsanalyse: In diesem Kapitel wird die schulische Umgebung der XXX-Realschule dargelegt und der aktuelle Lernstand sowie die Zusammensetzung der untersuchten 9. Klasse detailliert beschrieben.
II. Didaktische Reflexion: Hier erfolgt die Verankerung der Unterrichtssequenz im Bildungsplan sowie eine theologisch-fachliche Analyse der Ostererzählung und eine Einordnung der Lernniveaus.
III. Methodische Reflexion: Dieses Kapitel erläutert die Einbettung in die Lernsequenz, begründet die methodischen Entscheidungen und präsentiert eine detaillierte Unterrichtsskizze.
IV. Anhang: Dieser Teil enthält die verwendeten Arbeitsmaterialien, Arbeitsaufträge sowie Lösungsblätter zur Unterstützung des Unterrichtsprozesses.
Schlüsselwörter
Auferstehungshoffnung, Mk 16,1-8, Katholischer Religionsunterricht, Ostererzählung, Didaktische Reflexion, Symbollernen, Transzendenz, Bildungsplan, Schülerorientierung, Bibelarbeit, Methodik, Osterglaube, Glaubensvermittlung, Reli konkret
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Konzeption einer Unterrichtseinheit zum Thema „Ostern“ für eine 9. Klasse an einer Realschule, basierend auf der Perikope Mk 16,1-8.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Auferstehungshoffnung, die Auseinandersetzung mit christlicher Symbolik und die kreative Erschließung biblischer Texte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Schülern einen Zugang zum „Nicht-Vorstellbaren“ der Auferstehung zu ermöglichen und sie zu befähigen, religiöse Symbole in ihrem eigenen Leben zu deuten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein kompetenzorientierter Ansatz verfolgt, der durch symbol- und handlungsorientierte Methoden der Religionsdidaktik gestützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse der Schülerschaft, eine didaktische Reflexion der theologischen Inhalte sowie eine methodische Planung der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe umfassen Auferstehungshoffnung, Symbollernen, Transzendenz und kompetenzorientierter Religionsunterricht.
Welche Rolle spielen die im Anhang gezeigten Symbole?
Sie dienen als konkrete Verweiszeichen, um den Schülern einen Zugang zum biblischen Text über ihre eigene Lebenswelt und durch visuelle Assoziationen zu ermöglichen.
Warum wird der Stuhlkreis als Methode gewählt?
Der Stuhlkreis wird als ritueller Einstieg genutzt, um zur Ruhe zu kommen und eine Atmosphäre für das gemeinschaftliche Gebet sowie den offenen Gedankenaustausch zu schaffen.
- Arbeit zitieren
- Holger Schröder (Autor:in), 2010, Unterrichtsstunde: Die Auferstehungshoffnung , München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/163649
