Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1. Zusammensetzung der Klasse…………………………………………………………1
1.2. Sozialformen und Medienkompetenz ….……………………………………………..2
1.3. Vorwissen der Klasse………………………………………………………………….2
2. Sachanalyse………………………………………………………………………........3
3. Didaktische Überlegungen
3.1. Bezug zum Bildungsplan……………………………………………….……….....3 - 4
3.2. Bedeutung für die Schüler………………………………………………….………….4
4. Überlegung zur Methodik und Sozialform……………………..……………….……5
5. Zielperspektiven
5.1. Kompetenzen……………………………………………………………..….………..5
5.2. Lernziele……………………………………………………………...……………......6
6. Durchführung………………………………………………………………….…..6 - 7
7. Reflexion………………………………...…………………………………………...…7
8. Anlagen………………………………..………………………………………..………8
9. Literaturangaben…………………………………………………………………….....9
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1 Zusammensetzung der Klasse
1.2. Sozialformen und Medienkompetenz
1.3Vorwissen der Klasse
2. Sachanalyse
3. Didaktische Überlegungen
3.1. Bezug zum Bildungsplan
3.2. Bedeutung für die Schüler
4. Überlegung zur Methodik und Sozialform
5. Zielperspektiven
5.1. Kompetenzen
5.2 Lernziele
6. Durchführung
7. Reflexion
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist die Einführung des Aufsatzschreibens bei Grundschülern der 3. Klasse anhand der Formulierung eines Kochrezepts. Die Schüler sollen dabei lernen, ihre Texte durch die Verwendung abwechslungsreicher Satzanfänge lebendiger und strukturierter zu gestalten, anstatt lediglich eine monotone Aneinanderreihung von Handlungsschritten mit "und dann" zu produzieren.
- Einführung in die Gattung des Rezeptschreibens
- Erarbeitung und Anwendung vielfältiger Satzanfänge
- Förderung der Schreibkompetenz durch kreative Textproduktion
- Überwindung monotoner Satzstrukturen
- Integration von Bildbeschreibungen in einen schriftlichen Zusammenhang
Auszug aus dem Buch
6. Durchführung
Zu Beginn erfrage ich von den Schülern typisches Obst oder Gemüse im Herbst. Ich gehe davon aus, dass ein Kind irgendwann Kürbis nennt. Falls dies nicht eintrifft, frage ich nach einem Obst oder Gemüse, welches Orange ist und weiter nach einem, welches mit dem Buchstabe K anfängt.
Wenn das Wort Kürbis gefallen ist, frage ich, ob die Kinder Kürbissuppe kennen und ob sie diese schon einmal gegessen haben. Anschließend erzähle ich, dass auf der Seite 97 im Sprachbuch ein Rezept für eine Kürbissuppe steht und dass wir das jetzt gemeinsam anschauen möchten.
Ein Schüler wird gebeten die Zutaten für das Rezept vorzulesen. Des Weiteren verweise ich auf die Bilder 1- 4 und bitte die Kinder um die Beschreibung der einzelnen Bilder. Dabei soll auch auf die Details geachtet werden (z. Bsp. gewürfeltes Kürbisfleisch und gewürfelter Toast, Pürierstab).
Danach teile ich den Schülern mit, dass wir die Zutaten und die Bildbeschreibungen in eine schöne Rezeptform bringen wollen. Ich mache ein Beispiel für dieses Rezept, bei dem ich ständig „und dann, und dann“ verwende und frage die Schüler dann nach der Ästhetik des Textes, also wie dieser in einem Kochbuch klingen würde. Natürlich merken die Schüler, wie „blöd“ sich das von mir genannte Rezept anhört. Deshalb weise ich darauf hin, dass durch verschiedene Satzanfänge ein „schöneres“ Rezept entsteht und bitte die Schüler Satzanfänge zu nennen. Dabei erwarte ich Formulierungen wie: Zuerst, Am Anfang, Zu Beginn, Zum Schluss, Danach, Außerdem, Anschließend, Als Nächstes usw.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die sozioökonomischen und schulischen Rahmenbedingungen der Klasse 3b, einschließlich der Zusammensetzung, der Vorerfahrungen und der technischen Ausstattung des Klassenzimmers.
2. Sachanalyse: Hier wird der Begriff des Kochrezepts als programmatische Handlungsanweisung definiert.
3. Didaktische Überlegungen: Das Kapitel erläutert den Bezug zum Bildungsplan und begründet, warum das Rezeptschreiben als niederschwelliger Einstieg in das Aufsatzschreiben für Grundschüler gewählt wurde.
4. Überlegung zur Methodik und Sozialform: Hier wird der methodische Aufbau der Unterrichtsstunde mit dem Fokus auf Frontalunterricht zur Einführung und anschließender Stillarbeit zur individuellen Ausformulierung dargelegt.
5. Zielperspektiven: In diesem Teil werden die angestrebten Kompetenzen sowie konkrete Lernziele definiert, insbesondere die Vermeidung von Wortwiederholungen durch abwechslungsreiche Satzanfänge.
6. Durchführung: Dieses Kapitel schildert den konkreten Ablauf der Unterrichtsstunde, von der Hinführung über die Erarbeitung bis hin zur schriftlichen Umsetzung durch die Schüler.
7. Reflexion: Der Autor reflektiert den Unterrichtsverlauf, kritisiert eigene methodische Entscheidungen im Rückblick und bewertet die Leistung der Schüler sowie deren Schwierigkeiten bei der Textproduktion.
Schlüsselwörter
Aufsatzschreiben, Rezept, Satzanfänge, Grundschule, Schreibkompetenz, Deutschunterricht, Bildungsplan, Methodik, Textproduktion, Sprachbewusstsein, Unterrichtsentwurf, Schreibanlass, Kreatives Schreiben, Lernziele, Didaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Entwurf für eine Deutschstunde in einer 3. Grundschulklasse dar, in der die Schüler lernen, ein Rezept zu schreiben.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Einführung in das Aufsatzschreiben, die bewusste Verwendung von Satzanfängen und die Verknüpfung von bildlichen Inhalten mit schriftlichen Anweisungen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die Schüler von der einfachen, repetitiven Aneinanderreihung ("und dann") zu einer sprachlich differenzierteren Ausdrucksweise beim Verfassen von Rezepten zu führen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen schulpraktischen Unterrichtsentwurf, der auf didaktischen Prinzipien, einer Bedingungsanalyse der Schülerschaft und methodischen Überlegungen zur Unterrichtsführung basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die fachliche Einordnung (Sachanalyse), die didaktische Begründung, die methodische Planung, die Festlegung von Lernzielen sowie die konkrete Beschreibung der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Aufsatzschreiben, Rezept, Satzanfänge, Schreibkompetenz und Didaktik.
Warum wird das Aufsatzschreiben ausgerechnet mit einem Rezept begonnen?
Die Autorin begründet dies damit, dass ein Rezept eine logische Reihenfolge vorgibt, die den Schülern als einfache Form einer zusammenhängenden Geschichte dient und das "Zusammenreihen" von Inhalten erleichtert.
Was reflektiert die Autorin kritisch über den Stundenverlauf?
Die Autorin stellt fest, dass der Einstieg noch zu kurz war und dass die Schüler bei der eigenständigen Formulierung ästhetischer Sätze teilweise größere Schwierigkeiten hatten, als sie ursprünglich angenommen hatte.
- Quote paper
- Jana Kumm (Author), 2009, Einführung in das Aufsatzschreiben anhand der Thematik: Kürbissuppe - Rezepte schreiben, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/160686
