Der Fachtext widmet sich dem innovativen Ansatz des Lerncoachings zur Prävention von Ausbildungsabbrüchen an beruflichen Schulen. Ausgehend von der Vielzahl individueller Lernprobleme und heterogenen Eingangsvoraussetzungen bei Schülerinnen werden Herausforderungen des erfolgreichen Lernens systematisch analysiert. Das Projekt „Lernen lernen“ an elf Karlsruher Schulen wird als vielseitiges Entwicklungsprojekt beschrieben, das durch individuelle Lernberatung, Förderung von Methodenkompetenzen und gezielte Begleitung einen effektiven und nachhaltigen Lernerfolg erzielen will. Im Zentrum steht ein personenzentrierter, prozessorientierter Coaching-Ansatz, der über klassische Nachhilfe hinausgeht und eigenverantwortliches, reflektiertes Lernen, Selbstorganisation, Resilienz und die Entwicklung persönlicher Ressourcen fördert. Neben der praxisnahen Darstellung von Zielgruppen-, Bedarfs- und Stakeholderanalyse wird auf systematische Wirkungsziele, Evaluation und die konkrete Projektdurchführung eingegangen. Die Verknüpfung zwischen individueller Unterstützung, institutionenübergreifender Kooperation und systematischer Wirkungskontrolle macht den Ansatz zu einem Modell nachhaltiger Projektarbeit in der Bildungslandschaft. Die Analyse liefert fundierte Einblicke und praktische Empfehlungen für Fachkräfte der Schulsozialarbeit, Lehrkräfte, Pädagoginnen und Entscheidungsträger*innen im Bildungs- und Sozialwesen, wie individuelle Lernförderung systematisch zur Verhinderung von Ausbildungsabbrüchen beitragen kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Projektbeschreibung
2.1 Begründung
2.2 Bedarfs- und Umfeldanalyse
2.2.1 Bedarf
2.2.2 Zielgruppen
2.2.3 Stakeholderanalyse
2.2.4 Problembaum
3. Wirkungsziele
3.1 Entwicklung von Wirkungszielen
3.1.1 Zentrales Wirkungsziel
3.1.2 Wirkungsziel auf gesellschaftlicher Ebene
3.2 Lösungsbaum
4. Wirkungslogik
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die strukturierte Planung und methodische Vorbereitung eines Lerncoaching-Projekts an elf beruflichen Schulen im Stadtbezirk Karlsruhe, um Ausbildungsabbrüche durch die Verbesserung individueller Lernkompetenzen präventiv zu verhindern.
- Analyse der Ursachen für Ausbildungsabbrüche und Lerndefizite
- Entwicklung eines projektbasierten Lerncoaching-Konzepts für berufliche Schulen
- Einsatz von Instrumenten wie Bedarfs- und Umfeldanalyse, Stakeholderanalyse sowie Problem- und Lösungsbäumen
- Konzeptionierung einer wirkungsorientierten Projektlogik (Input, Output, Outcome, Impact)
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Sätze von Schüler*innen und Auszubildenden wie „irgendwie klappt das mit dem Lernen nicht“, „ich konnte das alles, aber in der Arbeit war‘s wieder weg“ oder „ich hatte in den Prüfungen irgendwie einen Blackout“ dürften viele derer, die mit Schule, Ausbildung und jungen Erwachsenen zu tun haben, des Öfteren hören.
Was beim Lernen klappt nicht? Was war auf einmal weg? Wer hat das Licht ausgemacht? Diese Fragen nach Problemen gelingenden Lernens sind zu beantworten, möchte man eine dauerhafte Veränderung und Verbesserung der Lernsituationen erreichen.
„Lernen ist vielfältig und jede*r Lernende ist einzigartig“, so lautet eine Kernaussage im pädagogischen Werk „Lerncoaching und Lernberatung - Lernende in ihrem Lernprozess wirksam begleiten und unterstützen“ (Hardeland 2017).
Diese Auffassung zeigt sich bestätigt bei der täglichen Arbeit in beruflichen Schulen, den Erfahrungsberichten der Lehrer*innen, aus der Rückmeldung von Ausbildungsbetrieben, Eltern und nicht zuletzt den Schüler*innen selbst: Vielfältige Schwierigkeiten in der Lern- und Arbeitsorganisation als Ursachen für fehlende Erfolgserlebnisse sowie die Notwendigkeit von aktiver und konstruktiver Reflexion, damit die Lernenden ihre Lernprozesse besser verstehen, sich ihrer Ressourcen bewusst werden und Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess übernehmen, bestimmen die Diskussion um konkrete Förderung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Problematik von Lernschwierigkeiten bei jungen Menschen an beruflichen Schulen und führt die Relevanz von Lerncoaching als Lösungsansatz ein.
2. Projektbeschreibung: Dieses Kapitel definiert das Projekt "Lernen lernen", begründet dessen Notwendigkeit durch eine Bedarfs- und Umfeldanalyse und identifiziert Zielgruppen sowie Stakeholder.
3. Wirkungsziele: Hier werden die angestrebten Veränderungen konkretisiert und sowohl zentrale Wirkungsziele auf Ebene der Zielgruppe als auch gesellschaftliche Wirkungsziele abgeleitet.
4. Wirkungslogik: Das Kapitel veranschaulicht systematisch, wie die Ressourcen (Input) in Leistungen (Output) transformiert werden, um spezifische Outcomes und langfristige Impacts zu erzielen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Bedeutung der Wirkungsorientierung zusammen und betont den Nutzen der methodischen Projektplanung für zukünftige Vorhaben in der Schulsozialarbeit.
Schlüsselwörter
Lerncoaching, Berufliche Schulen, Ausbildungsabbruch, Lernkompetenzen, Projektplanung, Wirkungslogik, Schulsozialarbeit, Selbstorganisation, Bildungsmanagement, Prävention, Lernberatung, Stakeholderanalyse, Bedarfsanalyse, Kompetenzerwerb, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption eines Lerncoaching-Projekts, das darauf abzielt, Lernschwierigkeiten bei Auszubildenden an beruflichen Schulen in Karlsruhe systematisch zu adressieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der Ursachen für Ausbildungsabbrüche, der methodischen Projektplanung nach dem "Kursbuch Wirkung" und der Entwicklung zielgerichteter Förderangebote.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist die Entwicklung eines strukturierten Konzepts zur Etablierung eines Lerncoachings, um durch die Stärkung von Methoden- und Selbstlernkompetenzen Ausbildungsabbrüche zu verringern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden klassische Instrumente des Projektmanagements und der sozialen Arbeit angewendet, darunter Stakeholderanalysen, Problem- und Lösungsbäume sowie eine fundierte Wirkungslogik (Output-Outcome-Impact).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Projektbeschreibung, die Formulierung von Wirkungszielen auf individueller und gesellschaftlicher Ebene sowie die Darstellung der Wirkungslogik des Projekts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lerncoaching, Ausbildungsabbruch, berufliche Schulen, Wirkungslogik, Kompetenzerwerb und Projektplanung.
Warum wurde ein Lerncoaching-Konzept für 11 Schulen gewählt?
Um dem Fachkräftemangel und den spezifischen Problemlagen von Auszubildenden mit einem einheitlichen, aber auf die Bedarfe der verschiedenen Standorte abgestimmten Ansatz zu begegnen.
Welche Rolle spielt die Stakeholderanalyse in diesem Projekt?
Sie ist essentiell, um Interessen von Lehrkräften, Eltern, Ausbildern und Schulleitungen zu synchronisieren und eine effektive Kommunikation für den Projekterfolg zu gewährleisten.
Wie unterscheidet sich Lerncoaching von Nachhilfe?
Lerncoaching ist keine inhaltliche fachliche Unterstützung, sondern ein personenzentrierter Beratungsprozess zur Verbesserung der Selbstregulierungsfähigkeit und der Lernstrategien der Lernenden.
Was ist der angestrebte gesellschaftliche Impact?
Der langfristige Impact besteht darin, die Abbruchquoten an beruflichen Schulen zu senken und damit einen Beitrag zur Sicherung des Fachkräftenachwuchses in der Wirtschaft zu leisten.
- Quote paper
- Klaudija Kos-Schwarzwälder (Author), 2023, Lernen lernen. Aufbau, Begleitung und Evaluation eines Lerncoachings an 11 beruflichen Schulen im Stadtbezirk Karlsruhe. Projektplanung und Evaluation, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1602695
