Betrachtet man die heutigen Veränderungen, denen Unternehmen ausgesetzt sind, darunter die schnelle Verfallszeit von Wissen, die technischen Neuerungen sowie den Druck schleunigst auf diese Veränderungen reagieren zu können, so erkennt man die immense Bedeutung der Notwendigkeit zur Weiterentwicklung. Zahlreiche Konzepte widmen sich mittlerweile diesem Thema. Einige mit eher kurzfristiger Verfallszeit andere wiederum mit einer langfristig orientierten Intention. Insbesondere das organisationale Lernen zählt zu diesen langfristigen Konzepten, die es ermöglichen sollen, den Wissensbestand eines Unternehmens zu festigen, zu verbessern und zukunftsfähig zu machen.
Ziel dieser Arbeit soll es sein, einen Überblick über das innerhalb der Forschung durchaus heterogen diskutierte organisationale Lernen und den damit verbundenen Prozessen zu geben. Dabei soll ermittelt werden, welcher Voraussetzungen es bedarf, um organisationales Lernen überhaupt zu ermöglichen und wie sich die lernende Organisation verwirklichen lässt. Besondere Berücksichtigung finden im Zusammenhang damit die Methoden und Instrumente des Wissensmanagements.
Übergehend von der Einleitung werden dazu die theoretischen Grundlagen geschaffen, indem zentrale Begriffe wie Lernen und Wissen näher betrachtet werden. In Bezug auf das Lernen werden zwei Bedeutungen des Begriffs sowie grundlegende Lernformen vorgestellt. Wissen als sehr unterschiedlich betrachteter Begriff wird in dieser Arbeit definiert, von anderen Begriffen differenziert sowie in bekannte Wissenstypologien eingeordnet.
Das anschließende Kapitel stellt das Wissensmanagement in seinen verschiedenen Ansätzen bzw. Grundpfeilern vor und geht dabei zu den Aufgaben und Zielen über. Die Vorstellung anerkannter Modelle die sowohl dem human-/ technikorientierten aber auch ganzheitlichem Wissensmanagement zuzuordnen sind, bildet die Grundlage für das Verständnis unterschiedlicher Betrachtungsweisen vom Umgang mit Wissen innerhalb von Organisationen.
Darauf aufbauend wird im vierten Kapitel das organisationale Lernen einer eingehenden Betrachtung unterzogen, innerhalb derer Theorien vorgestellt werden, die in der Fachwelt seit längerem Bestand haben. Zentraler Punkt dieses Kapitels sind jedoch die Voraussetzungen organisationalen Lernens, die damit verbundenen Konzepte zur Umsetzung als auch die Bedeutung des Wissensmanagements zur Realisierung einer lernenden Organisation.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Lernen
2.1.1 Individuelles Lernen
2.1.2 Kollektives Lernen
2.2 Wissen
2.2.1 Begriffsbestimmung
2.2.2 Wissenstypologien
3. Wissensmanagement
3.1 Denkansätze des Wissensmanagements
3.2 Aufgaben und Ziele des Wissensmanagements
3.3 Modelle des Wissensmanagements
3.3.1 Ansätze nach Nonaka und Takeuchi
3.3.2 Der Baustein-Ansatz
3.3.3 Das Münchner Modell
4. Organisationales Lernen
4.1 Theorien des organisationalen Lernens
4.2 Die Idee der lernenden Organisation
4.2.1 Begriffliche Erklärung
4.2.2 Voraussetzungen organisationalen Lernens
4.3 Der Weg zur lernenden Organisation
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit verfolgt das Ziel, einen umfassenden Überblick über das Konzept des organisationalen Lernens zu geben und die notwendigen Voraussetzungen sowie Methoden zur Verwirklichung einer lernenden Organisation unter besonderer Berücksichtigung des Wissensmanagements zu analysieren.
- Grundlagen des individuellen und kollektiven Lernens sowie Begriffsbestimmungen von Wissen.
- Analyse verschiedener Denkansätze und Modelle des Wissensmanagements (z.B. Nonaka/Takeuchi, Baustein-Ansatz).
- Untersuchung von Theorien und Voraussetzungen des organisationalen Lernens.
- Diskussion des Weges zur lernenden Organisation und der unterstützenden Rolle des Wissensmanagements.
Auszug aus dem Buch
3.3.1 Ansätze nach Nonaka und Takeuchi
Die Theorie der Wissenstransformation und Wissensschaffung beruhend auf den japanischen Wirtschaftswissenschaftlern Ikujiro NONAKA und Hirotaka TAKEUCHI, gründet epistemologisch auf der Differenzierung von implizitem und explizitem Wissen, erstreckt sich aber auch auf einer ontologischen Ebene, die eine Unterteilung in Individuum, Gruppe, Unternehmen und Unternehmensinteraktion, also die Organisation als Ganzes betrachtet, vornimmt.
Doch bleiben wir vorerst bei den Prozessen der Wissenstransformation (Abb. 4), da diese vier Prozesse die Grundlage der Wissensschaffung bilden. Ausgangs- sowie Zielpunkt der Sozialisation stellt das implizite Wissen dar. Innerhalb dieses Prozesses wird implizites Wissen, welches schwer kommunizierbar ist, direkt zwischen Individuen ausgetauscht, was in erster Linie nicht unbedingt mittels Sprache geschehen muss, sondern auch durch Beobachtung und Nachahmung ablaufen kann. Beispielhaft dafür wäre, dass ein Lehrling seinem Meister bei der Arbeit beiwohnt und sich dabei mittels Beobachtung und anschließender Imitation Fähigkeiten aneignet, was dem eingangs der Arbeit erwähnten Ansatz des Modelllernens Albert BANDURAs entspricht. Ableitend daraus gilt es für die Organisation, beispielsweise Interaktionsfelder aufzubauen in denen mittels unterschiedlichster Interaktionsverfahren der Austausch impliziten Wissens angeregt wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz des organisationalen Lernens in einem dynamischen Unternehmensumfeld ein und definiert die forschungsleitende Zielsetzung der Arbeit.
2. Theoretische Grundlagen: Hier werden zentrale Begriffe wie Lernen und Wissen erläutert, wobei insbesondere zwischen individuellem und kollektivem Lernen sowie verschiedenen Wissenstypologien differenziert wird.
3. Wissensmanagement: Dieses Kapitel behandelt die verschiedenen Denkansätze, Aufgaben und Modelle des Wissensmanagements als strategisches Instrument zur Gestaltung lernender Organisationen.
4. Organisationales Lernen: Das Kernkapitel vertieft Theorien des organisationalen Lernens und untersucht Voraussetzungen sowie praktische Wege zur Verwirklichung der Idee der lernenden Organisation.
5. Fazit: Das Fazit resümiert die Bedeutung des Wissensmanagements für das organisationale Lernen und betont, dass die lernende Organisation als anzustrebende Vision zu verstehen ist.
6. Literaturverzeichnis: Auflistung der in der Arbeit verwendeten Fachquellen und Online-Publikationen.
Schlüsselwörter
Organisationales Lernen, lernende Organisation, Wissensmanagement, Wissenstransformation, implizites Wissen, explizites Wissen, Wissensspirale, Wissensbasis, Unternehmenskultur, Kompetenz, Wissensnutzung, Wissenskommunikation, Wissensgenerierung, Innovationsfähigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelor-Thesis grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Fundierung und der praktischen Umsetzung des organisationalen Lernens sowie der lernenden Organisation, wobei die Rolle des Wissensmanagements als zentraler Unterstützungsfaktor hervorgehoben wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen von Lernen und Wissen, die Modelle des Wissensmanagements sowie die Voraussetzungen, die ein Unternehmen erfüllen muss, um organisationales Lernen zu fördern.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, einen Überblick über das organisationale Lernen zu geben und insbesondere zu ermitteln, welche Voraussetzungen für organisationales Lernen notwendig sind und wie sich die Vision der lernenden Organisation unter Einbeziehung des Wissensmanagements verwirklichen lässt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender wissenschaftlicher Theorien und Modelle (u.a. von Nonaka/Takeuchi, Probst, Senge) und deren Synthese für den organisationalen Kontext.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretischen Grundlagen (Lernen/Wissen), die Vorstellung verschiedener Wissensmanagement-Ansätze und die detaillierte Analyse der Theorien und Voraussetzungen organisationalen Lernens.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Wissensmanagement, lernende Organisation, organisationales Lernen, Wissensbasis und Wissensumwandlung charakterisiert.
Warum spielt die Vertrauenskultur eine so große Rolle?
Eine Vertrauenskultur ist laut der Arbeit unumgänglich, da sie die notwendige Offenheit schafft, damit Mitarbeiter ihr implizites Wissen teilen und in die organisationale Wissensbasis einbringen.
Was unterscheidet das organisationale Lernen vom individuellen Lernen?
Während individuelles Lernen den Mensch in den Fokus stellt und dessen Wissensaufbau betrifft, subsummiert das organisationale Lernen die Strukturen, Prozesse und Rahmenbedingungen, die den Wandel des Individuums fördern und ein kollektives Lernen ermöglichen.
Was ist mit der "Wissensspirale" nach Nonaka und Takeuchi gemeint?
Die Wissensspirale beschreibt den kontinuierlichen Prozess der Umwandlung zwischen implizitem und explizitem Wissen auf verschiedenen ontologischen Ebenen (Individuum, Gruppe, Organisation), was zur Wissensschaffung in Unternehmen führt.
- Arbeit zitieren
- Jens Göritz (Autor:in), 2009, Organisationales Lernen - Lernende Organisation, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/159727
