„So, heute beginnen wir mit dem Thema Rechtskunde in der
Krankenpflege“ lautete der erste Satz eines Lehrenden zu Beginn
der neuen Lerneinheit. Die Lernenden sitzen da, und für den ein oder
anderen ist nach dieser Ankündigung, die im manchen Ohren schon fast
als Drohung anklingt, die Stunde, der Tag oder sogar das ganze Thema
gelaufen. Lehrer und Teilnehmer quälen sich durch den Stoff, finden nicht so recht zusammen, sind gelangweilt und Störungen treten auf.
Alle Unterrichtsinhalte der Ausbildung in der Gesundheits- und
Krankenpflege sind nach den gesetzlichen Richtlinien vorgegeben. Sie
bilden die Grundlage für professionelles Pflegehandeln.
Die vorliegende Arbeit beschreibt, anhand welcher Orientierungspunkte
der Lehrende den Einstieg in eine neue Lehr- Lerneinheit plant. Darin wird der Begriff ‚pädagogischer Blick’ erörtert und es werden generelle Lernvorgänge und -voraussetzungen dargestellt. Welche Rolle die pädagogische Diagnostik dabei spielt, um diese
Unterrichtssituation zu erfassen, wird weiterhin ausgeführt. Eine Auswahl von Handlungsmöglichkeiten soll Alternativen anregen, um
den Lehrenden und Lernenden einen einschläfernden Einstieg in ein
neues Thema zu ersparen.
Inhaltsverzeichnis
1 DER PÄDAGOGISCHE BLICK AUF DIE EINSTIEGSSITUATION EINER NEUEN LEHR- LERNEINHEIT
1.1 Der pädagogische Blick
1.2 Grundvoraussetzungen von Lernen
1.2.1 Verarbeitungsprozesse
1.2.2 Aufmerksamkeit
1.2.3 Bedeutungsvolles Lernen
1.2.4 Motivation
1.3 Zusammenfassung der verschiedenen Lernprozesse
2 EXPLORATION DER UNTERRICHTSSITUATION
2.1 Arbeitsschritte und Verfahren des Diagnostizierens
2.2 Erfassung der Einstiegssituation
3 GESTALTUNG VON EINSTIEGSSITUATIONEN
3.1 Kriterien eines guten Unterrichtseinstiegs
3.2 Elaboration der Unterrichtsinhalte
3.3 Einsichtiges Lernen fördern – der szenische Einstieg
Zielsetzung & Themen
Diese Bachelorarbeit untersucht, wie Lehrende den Beginn einer neuen Lehr-Lerneinheit professionell planen und gestalten können, um bei den Lernenden Interesse, Aufmerksamkeit und eine aktive Auseinandersetzung mit dem Thema zu fördern. Ziel ist es, durch den Einsatz des „pädagogischen Blicks“ und pädagogisch-diagnostischer Verfahren die Einstiegssituation so zu adaptieren, dass eine sinnvolle Verknüpfung mit dem Vorwissen der Lernenden stattfindet.
- Bedeutung des pädagogischen Blicks zur Wahrnehmung von Lernprozessen.
- Neurobiologische und kognitive Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen.
- Pädagogische Diagnostik als Instrument zur Erfassung der Unterrichtssituation.
- Strategien und Kriterien für eine effektive Gestaltung von Unterrichtseinstiegen.
- Förderung von einsichtigem Lernen durch szenische Einstiegsmethoden.
Auszug aus dem Buch
1 Der pädagogische Blick auf die Einstiegssituation einer neuen Lehr- Lerneinheit
„Wie fang ich es bloss an?“ überlege ich intensiv als ich mich in folgender Situation wieder finde: Zu Beginn des ersten Praxissemesters in der Pflegepädagogik stehe ich vor dem Unterricht in einer mir völlig fremden Ausbildungseinrichtung. Die Praxisaufgabe besteht darin eine kleine Einheit mit einem Umfang von sechzehn Stunden im Oberkurs der Gesundheits- und Krankenpflege zu unterrichten. Das Thema lautet: „Pflege von Patienten mit Seh- und Hörbeeinträchtigungen“ Ich stelle schon nach kurzem Nachdenken fest, welche Bedeutung das Thema für den pflegerischen Alltag hat. Denn viele Klienten der Pflege sind Betroffene von Augen- und Ohrenerkrankungen und müssen mit den daraus resultierenden Einschränkungen leben.
Um darauf einzugehen und damit umgehen zu können, hat das Thema für die praktische Tätigkeit in der Pflege eine wichtige Bedeutung. Die Vermittlung von ‚Handlungsfähigkeit im Umgang mit Betroffenen’ als mein Hauptziel des Unterrichts lehnt sich an die These, dass die Handlungsfähigkeit eines Menschen maßgeblich durch das explizite und das implizite Wissen bestimmt ist, an. In der Bedingungsanalyse stellt sich auf Nachfrage bei den Kollegen heraus, dass die Teilnehmer eher still sind und im Unterricht kaum Fragen stellen. Sie beteiligen sich wenig aktiv und schreiben lieber von der Tafel ab.
Bis zum Examen ist es nur noch ein halbes Jahr und ich frage mich: Interessiert sie dieses Thema überhaupt? Können auch sie die Bedeutung für ihr Pflegehandeln erkennen? Inwiefern betrachten die Lernenden selbst die Inhalte als wichtig? Für ihr Examen, für das Erreichen ihres Ausbildungsziels oder für ihre tägliche Arbeit auf der Station? Werden sie mir überhaupt zuhören? Das führt mich weiter zu der tiefgründigeren Frage: Wie kann ich herausfinden ob sie das Thema interessiert, und wie kann ich ihnen vermitteln, dass das Thema elementar und wichtig für ihr professionelles Pflegehandeln ist?
Zusammenfassung der Kapitel
1 DER PÄDAGOGISCHE BLICK AUF DIE EINSTIEGSSITUATION EINER NEUEN LEHR- LERNEINHEIT: Das Kapitel führt in das Konzept des "pädagogischen Blicks" ein und beleuchtet neurobiologische sowie kognitive Grundlagen, die für das Verständnis von Lernprozessen und Aufmerksamkeit unerlässlich sind.
2 EXPLORATION DER UNTERRICHTSSITUATION: Hier wird die Rolle der pädagogischen Diagnostik als Instrument beschrieben, um die individuellen Lernvoraussetzungen der Schüler zu erfassen und den Unterricht gezielt an deren Bedürfnisse anzupassen.
3 GESTALTUNG VON EINSTIEGSSITUATIONEN: Dieses Kapitel präsentiert konkrete Kriterien und Methoden, wie durch gezielte Einstiegsszenarien – etwa den szenischen Einstieg – Interesse geweckt und eine tiefe, einsichtige Auseinandersetzung mit den Inhalten gefördert werden kann.
Schlüsselwörter
Pädagogischer Blick, Unterrichtseinstieg, Pädagogische Diagnostik, Lehr-Lerneinheit, Lernvoraussetzungen, Kognitive Informationsverarbeitung, Motivation, Aufmerksamkeit, Bedeutungsvolles Lernen, Konstruktivismus, Lernprozesse, Adaption, Handlungskompetenz, Szenischer Einstieg, Elaboration.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Gestaltung des Beginns einer Unterrichtseinheit in der pflegepädagogischen Ausbildung und der Rolle der Lehrperson bei der Aktivierung der Lernenden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind der pädagogische Blick, die Lernpsychologie, die pädagogische Diagnostik sowie verschiedene Methoden zur Gestaltung von Unterrichtseinstiegen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, Lehrenden Wege aufzuzeigen, wie sie durch eine fundierte Einstiegsplanung die Lernmotivation und das Verständnis der Schüler für neue Themen nachhaltig fördern können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der kritischen Auseinandersetzung mit erziehungswissenschaftlichen sowie psychologischen Theorien zum Lernen und Lehren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Lernens, die methodische Exploration der Unterrichtssituation durch Diagnostik und die praktische Gestaltung von Unterrichtseinstiegen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem pädagogischer Blick, pädagogische Diagnostik, Lernprozesse, Konstruktivismus und Unterrichtseinstieg.
Was bedeutet der „pädagogische Blick“ konkret für den Lehrenden?
Er dient als aktive Wahrnehmungsebene, die es dem Lehrenden ermöglicht, Lernprozesse zu erfassen und das eigene pädagogische Handeln flexibel und zielgerichtet an den Lernenden auszurichten.
Wie unterscheidet sich die pädagogische Diagnostik von der psychologischen?
Der Hauptunterschied liegt nicht in den Methoden, sondern in der Zielorientierung: Die pädagogische Diagnostik bezieht sich direkt auf Entscheidungen zur Optimierung des Unterrichts und der Erziehung.
- Arbeit zitieren
- Mareike Hümmerich (Autor:in), 2008, Der pädagogische Blick zu Beginn einer neuen Lehr-Lerneinheit, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/156318
