Guter Unterricht im Allgemeinen und Fremdsprachenunterricht im Speziellen lebt von seinem Bezug zur Lebens- und Erfahrungswelt der SchülerInnen und einer grundlegenden Orientierung auf deren Interessen und Bedürfnisse.
Mit der „digitalen Revolution“ und dem Aufkommen des Internets hat sich diese Lebens- und Erfahrungswelt um eine weitere Facette vergrößert, der der Unterricht Rechnung tragen muss. Das Ziel, den SchülerInnen im Englischunterricht ein gewisses Maß an Medienkompetenz zu vermitteln, ist daher zu Recht Teil des Curriculums geworden. Die Entstehung des sogenannten „Web 2.0“, der Möglichkeit das Netz interaktiv zu nutzen wie es über StudiVZ, YouTube, Myspace, ICQ und Twitter geschieht, markiert eine zweite grundlegende Veränderung dieser Landschaft.
Der Siegeszug des Web 2.0 machte auch vor der Verbreitung von Nachrichten nicht halt. Einerseits bedeutet das die Aufhebung der Einseitigkeit der Berichterstattungskanäle, weil jeder Mensch mit einer Handykamera und Internetzugang selbst zum Berichterstatter werden kann.
Andererseits gibt es nun die Möglichkeit, aktuelle Informationen jeder Art, z.B. Angela Merkels wöchentliche Videobotschaft , automatisiert zugeschickt zu bekommen, anstatt sie regelmäßig auf den immer gleichen Internetseiten abzuholen. Das Medium Podcast stellt auch für den Fremdsprachenunterricht eine unschätzbare Quelle der Bereicherung dar, die es zum Einen erlaubt, auf einfachem Wege Muttersprachler auditiv „in den Klassenraum zu holen“. Zum Anderen lässt sie sich nicht nur perzipierend, sondern produktiv nutzen, indem die SchülerInnen angehalten werden, eigene Podcasts herzustellen.
Diese Arbeit untersucht wie Podcasts gewinnbringend in den Unterricht inkorporiert werden können. Dazu wird eine Definition von Podcasts gegeben. Anschließend wird dargelegt, wie Podcasts hergestellt und verfügbar gemacht werden können. Die dann folgenden Kapitel nehmen eine Analyse der Bedingungen vor, wie Podcasts im Unterricht potenziell eingesetzt werden können und wo die Grenzen der Nutzung des Mediums Podcast im Unterricht liegen. Anschließend wird untersucht, welche Erfahrungen andere LehrerInnen mit Podcasts im Fremdsprachenunterricht gemacht haben. Dies schließt die Erörterungen ab und leitet zum Fazit dieser Arbeit über, dessen Ziel die Beantwortung der Frage ist, wie Podcasts gewinnbringend im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden können.
Inhaltsverzeichnis
PODCASTS IM ENGLISCHUNTERRICHT – ERKENNTNIS ODER SÜNDENFALL?
A) WAS IST EIN PODCAST?
B) WIE STELLT MAN EINEN PODCAST HER?
B1) WIE ERSTELLT MAN EINE AUDIODATEI?
B2) WIE ERSTELLT MAN EIN VIDEO?
B3) WIE WIRD AUS EINER AUDIO-/VIDEODATEI EIN PODCAST?
C) WARUM SOLLTEN PODCASTS IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT BEACHTET WERDEN?
D) WIE KÖNNEN PODCASTS IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ANGEWANDT WERDEN?
E) WO KÖNNEN PODCASTS NICHT EINGESETZT WERDEN?
F) WELCHE ERFAHRUNGEN HABEN ANDERE MIT PODCASTS IM UNTERRICHT GEMACHT?
F1) PODCAST-HAUSAUFGABENPROJEKT
F2) PODCASTS IM SCHULRADIO
G) WELCHE FAKTOREN BEEINFLUSSEN DEN EINSATZ VON PODCASTS IM UNTERRICHT POSITIV?
Zielsetzung und Themenfelder
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial von Podcasts für den Englischunterricht und analysiert, wie diese gewinnbringend in den Unterrichtsprozess integriert werden können. Die zentrale Forschungsfrage zielt darauf ab, unter welchen Bedingungen der Einsatz von Podcasts als rezeptives oder produktives Medium einen didaktischen Mehrwert für den Fremdsprachenerwerb bietet.
- Technische Grundlagen der Erstellung von Audio- und Videopodcasts.
- Didaktische Potenziale zur Förderung von Hörverstehen und Sprachproduktion.
- Analyse praktischer Erfahrungsberichte aus dem Schulalltag.
- Erfolgsfaktoren für die Implementierung von Podcast-Projekten im Unterricht.
- Abgrenzung von Einsatzmöglichkeiten und Grenzen der Mediennutzung.
Auszug aus dem Buch
C) Warum sollten Podcasts im Fremdsprachenunterricht beachtet werden?
Podcasts sind ein recht neues authentisches, zumeist nicht didaktisiertes, Medium auditiver bzw. audiovisueller Natur, dessen Realisierbarkeit in der Unterrichtssituation angesichts des inzwischen hohen Prozentsatzes von Schulen mit Internetanschluss relativ einfach geworden ist. Laut Spiegel Online waren bereits 2001 rund 90% aller deutschen Schulen „im Netz“. Podcasts sind dem Unterricht also technisch weitestgehend zugänglich geworden. Zudem sind sie sehr leicht adaptierbar. Bedingt durch die rein mediale Funktion des Podcasts, ist zudem sein Inhalt nicht festgelegt. Somit ist er theoretisch in allen Fächern einsetzbar. Fokus dieser Arbeit ist jedoch die Nutzung im Englischunterricht.
Die Frage, warum Podcasts in den Unterricht eingebunden werden können, beantworten folgende Argumente, die auf verschiedenen Ebenen ansetzen: Erstens ist die Vermittlung von Medienkompetenz eines der grundlegenden Ziele, die der Fremdsprachenunterricht mit zu erfüllen hat. Dies beinhaltet das Finden und Auswählen von, Umgehen mit, sowie Bewerten von sinnvoll nutzbaren Medien, ebenso wie die in ihnen liegenden Chancen auf Verbesserung des Lehr-/Lernprozesses.
Zusammenfassung der Kapitel
PODCASTS IM ENGLISCHUNTERRICHT – ERKENNTNIS ODER SÜNDENFALL?: Einleitung in die Thematik der digitalen Revolution und die Relevanz von Web 2.0 Medien für den modernen Fremdsprachenunterricht.
A) WAS IST EIN PODCAST?: Definition von Podcasts als RSS-basierte Medienserie und Erläuterung der technischen Funktionsweise für den Nutzer.
B) WIE STELLT MAN EINEN PODCAST HER?: Praktische Anleitung zur Erstellung von Audio- und Videodateien sowie deren Bereitstellung als Podcast.
C) WARUM SOLLTEN PODCASTS IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT BEACHTET WERDEN?: Erörterung der Vorteile durch Authentizität und Förderung der Medienkompetenz.
D) WIE KÖNNEN PODCASTS IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT ANGEWANDT WERDEN?: Aufzeigen von Einsatzszenarien für die rezeptive Nutzung und die aktive Produktion.
E) WO KÖNNEN PODCASTS NICHT EINGESETZT WERDEN?: Kritische Reflexion über didaktisch nicht sinnvolle Einsatzszenarien und bestehende Hürden.
F) WELCHE ERFAHRUNGEN HABEN ANDERE MIT PODCASTS IM UNTERRICHT GEMACHT?: Darstellung zweier Praxisbeispiele, die Chancen und Herausforderungen im schulischen Umfeld beleuchten.
G) WELCHE FAKTOREN BEEINFLUSSEN DEN EINSATZ VON PODCASTS IM UNTERRICHT POSITIV?: Zusammenfassende Faktoren wie Medieneinsatz, Lehrerrolle und Zeitmanagement für eine gelungene Implementierung.
Schlüsselwörter
Podcasts, Englischunterricht, Web 2.0, Medienkompetenz, Fremdsprachenerwerb, RSS-Feed, Audioproduktion, Videopodcast, Handlungsorientierung, Lernerorientierung, Authentizität, Binnendifferenzierung, Schulpodcast, digitale Revolution, didaktischer Mehrwert.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Podcasts als authentische Medienform effektiv in den Englischunterricht integriert werden können, um den Lernerfolg zu steigern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die technische Erstellung von Podcasts, deren didaktische Nutzung zur Förderung verschiedener Sprachkompetenzen sowie die Analyse praktischer Schulerfahrungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, den pädagogischen Nutzen von Podcasts zu belegen und Wege aufzuzeigen, wie diese ohne Überforderung von Lehrkräften und Schülern erfolgreich eingesetzt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung der didaktischen Möglichkeiten und ergänzt diese durch die Analyse von zwei konkreten schulischen Fallbeispielen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in technische Anleitungen zur Produktion, die Begründung des Medieneinsatzes, Anwendungsszenarien sowie eine kritische Reflexion von Einsatzmöglichkeiten und Hürden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Medienkompetenz, Lernerorientierung, Authentizität und Handlungsorientierung im Kontext von Podcasting.
Wie gehen Schüler mit dem hohen technischen Aufwand um?
Die Praxisbeispiele zeigen, dass Schüler trotz des hohen Zeitaufwands das Projekt aufgrund der intrinsischen Motivation und der Aussicht auf ein reales Publikum meist sehr wertschätzen.
Warum ist die Institutionalisierung von Podcast-Projekten sinnvoll?
Da die Erstellung von Podcasts zeitintensiv ist, empfiehlt der Autor, diese in Form von Arbeitsgemeinschaften oder speziellen Projektwochen zu verankern, um sie vom regulären Zeitdruck zu entkoppeln.
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- Julian Schürholz (Author), 2009, Podcasts im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/154662
