Diese Seminararbeit aus der Kunst-Fachdidaktik stellt die Konzeption, Forschung und Analyse eines Unterrichtsentwurfes mit Fokus der Nachhaltigkeit vor.
Der Unterricht wurde für die Grundschule als Projekttag konzipiert und befasst sich u.a. mit der Künstlerin Diana Scherer. Insgesamt wurde eine Forschung angestrebt, die das Materialbewusstsein von Grundschüler*innen der zweiten Klasse beleuchtet. Die Verwendung von Naturmaterialien ist in der Kunst und Kunstpädagogik zu einer beliebten Praxis geworden. Die Arbeit mit pflanzlichen Materialien bietet nicht nur Möglichkeiten zur kreativen Entfaltung, sondern auch die Chance umweltrelevante Themen kritisch zu beleuchten. Die vorliegende Arbeit versucht zu untersuchen, inwiefern der Einsatz von pflanzlichem Material beim Gestalten einer gemeinsamen Wurzelwelt, basierend auf Diana Scherers Ausstellung „Hyper Rhizome“, dazu beitragen kann, die Schüler*innen für einen umweltbewussten Umgang mit Kunstmaterial zu sensibilisieren.
Die Forschungsfrage greift damit die aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen auf und hat das Ziel neue Erkenntnisse in der Umweltbewusstseinsforschung der Kunstpädagogik zu liefern. Um jene Frage zu überprüfen, wird eine Unterrichtseinheit konzipiert und anhand von qualitativen Forschungsmethoden einer Gruppendiskussion, Vignette und Fragebogen untersucht. Die Auswertung der Daten erfolgt anhand von Audiotranskriptionen und Textdokumenten über eine qualitative Inhaltsanalyse.
Im Folgenden wird zuerst ein Überblick vom Themenfeld zur Forschungsfrage gegeben. Darauf aufbauend wird ein historischer Überblick über die Entwicklung des Materialbegriffs, die Umweltbildung und deren Zusammenhang gegeben. Anschließend werden die verschiedenen didaktischen Überlegungen zur Umsetzung des Themas in der Unterrichtssequenz beleuchtet. Darauf aufbauend wird die Planung der Forschungsminiatur erläutert und mögliche Ergebnisse prognostiziert. Zuletzt werden in einer Diskussion die Ergebnisse dargestellt und innerhalb eines Fazits bewertet. Es wird die Wirkung des Unterrichts beforscht.
Dies ist Teil 2 der Arbeit "Von Wurzeln und Nachhaltigkeit in der Kunstpädagogik. Kann pflanzliches Material das Umweltbewusstsein fördern? Konzeption und Analyse eines Lernsettings zur Sensibilisierung eines umweltbewussten Umgangs mit Kunstmaterial" aus dem Jahr 2023.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Ästhetische Forschungsfrage
3 Stundenrelevante Angaben (Lerngruppe und Unterrichtssituation)
4 Durchführung der Unterrichtssequenz
5 Auswertung der Unterrichtssequenz
6 Reflexion der Umsetzung der Unterrichtsplanung
7 Reflexion des Unterrichts in Bezug auf die Forschungsfrage
7.1 Datenerhebung
7.2 Evaluation (Datenaufbereitung, -analyse und -auswertung)
7.3 Ergebnisdiskussion
8 Fazit / Ausblick
9 Literatur
10 Anhang
10.1 Vignette (Hospitation)
10.2 Hospitationsbericht
10.3 Teaching Statement
10.4 Verlaufsplan
10.5 Dokumentation des Unterrichts
10.5.1 Vorbereitung
10.5.2 Einstimmung/Einführung
10.5.3 Tagestransparenz
10.5.4 Text Bilderbuch „Ein großer Tag, an dem fast nichts passierte“ (gekürzt)
10.5.5 Text für die Fantasiereise
10.5.6 Hinführung
10.5.7 Durchführung
10.5.8 Sicherung und Präsentation
10.5.9 Reflexionsdreieck
10.6 Erhobene Daten: Interview-Transkriptionen, ausgefüllte Fragebögen
10.6.1 Auswertung Ziele und Kompetenzen
10.6.2 Interview Transkription
10.6.3 Ausgefüllte Fragebögen
10.6.4 Auswertung
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, ob die Verwendung pflanzlicher Materialien bei der Gestaltung einer Raumskulptur in Anlehnung an Diana Scherers Hyper Rhizome (2020) Schülerinnen und Schüler für einen umweltbewussten Umgang mit Kunstmaterialien sensibilisieren kann.
- Umweltbewusstsein und Materialverbrauch in der Kunstpädagogik
- Kollaborative Gestaltungsprozesse basierend auf Naturmaterialien
- Qualitative und quantitative Analyse von Schülerreaktionen und Wertschätzung
- Verbindung von ästhetischer Bildung und nachhaltiger Entwicklung
- Einsatz von Lernvideos und materialorientierten Methoden im Unterricht
Auszug aus dem Buch
2 Ästhetische Forschungsfrage
Für die Unterrichtssequenz bildete das Material den Ausgangspunkt der Forschungsfrage. Material spielte in der Kunst bis ins 19. Jahrhundert hinein eine untergeordnete Rolle, da es nur den Ideen die Form verleihen sollte (vgl. Raff 2008, S. 27f). Anfang des 20. Jahrhunderts erfuhren bis dahin als wertlos angesehene Materialien eine Aufwertung (vgl. Wagner 2001, S. 12). Im Zuge dessen wurde Naturmaterial Teil des künstlerischen Repertoires. Die Einzigartigkeit und Unregelmäßigkeit natürlicher Materialien erfordert zudem eine kreative Herangehensweise (vgl. de Vries 2012, S. 35ff.).
Der Überbegriff des Umweltbewusstseins lässt sich in die drei Komponenten Umweltwissen, Umwelteinstellung und Umweltverhalten unterteilen. Das Umweltwissen wird definiert als das „Wissen über den Zustand der Umwelt und über Umweltprobleme, über Ökosysteme, Tiere und Pflanzen“ (Lehmann 1999, S. 87). und wurde um prozedurales Handlungswissen, Systemwissen, ökonomisches und gesellschaftliches Wissen erweitert (vgl. Lüdecke 2013, S. 30). Umweltwissen ist Voraussetzung für umweltbewusstes Verhalten, wie auch Ergebnis des Umweltbewusstseins (vgl. Bolscho, Seybold 1996, S. 25ff.).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Beschreibt die theoretische Verankerung und Zielsetzung der Untersuchung zur Wirkung von Naturmaterialien im Kunstunterricht.
2 Ästhetische Forschungsfrage: Definiert die theoretischen Grundlagen zum Umweltbewusstsein und erläutert die zentrale Forschungsfrage zum Einfluss des Materialeinsatzes.
3 Stundenrelevante Angaben (Lerngruppe und Unterrichtssituation): Bietet einen Überblick über das schulische Umfeld und die Zusammensetzung der beteiligten Kleingruppe.
4 Durchführung der Unterrichtssequenz: Detailliert den methodischen Ablauf der Einheit, vom Einstieg bis zur Skulpturengestaltung.
5 Auswertung der Unterrichtssequenz: Analysiert die pädagogischen Prozesse und die Lernzuwächse der Kinder während der verschiedenen Unterrichtsphasen.
6 Reflexion der Umsetzung der Unterrichtsplanung: Kritische Auseinandersetzung mit der praktischen Durchführung und den logistischen Herausforderungen.
7 Reflexion des Unterrichts in Bezug auf die Forschungsfrage: Verknüpft die empirische Datenanalyse mit den aufgestellten Hypothesen zur Umweltbildung.
8 Fazit / Ausblick: Führt die Ergebnisse zusammen und gibt Empfehlungen für eine zukünftige, interdisziplinäre Unterrichtspraxis.
Schlüsselwörter
Kunstpädagogik, Umweltbewusstsein, Pflanzenmaterial, Nachhaltige Entwicklung, Raumskulptur, Diana Scherer, Hyper Rhizome, Naturerfahrung, Umweltbildung, Mixed-Methods, Materialbewusstsein, ästhetische Bildung, Grundschule, Materialverbrauch, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Kern dieser Forschungsarbeit?
Die Arbeit untersucht, ob die Arbeit mit natürlichen Materialien im Kunstunterricht der Grundschule das Umweltbewusstsein von Kindern fördern kann.
Welche zentralen Themenfelder deckt die Studie ab?
Die Schwerpunkte liegen auf ästhetischer Bildung, dem Materialeinsatz unter Nachhaltigkeitsaspekten und der Analyse kindlicher Lernprozesse durch Mixed-Methods.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Es soll herausgefunden werden, ob durch einen kollaborativen Gestaltungsprozess mit Naturmaterialien eine Sensibilisierung für einen umweltbewussten Umgang mit Kunstmaterialien erreicht werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin nutzt ein Mixed-Methods-Design, bestehend aus Gruppendiskussionen (qualitativ) und Fragebögen (quantitativ, mit kleiner Stichprobe).
Was umfasst der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung, die detaillierte Planung und Durchführung der Unterrichtssequenz sowie deren tiefgehende Auswertung und Reflexion.
Welche Schlagworte charakterisieren das Werk?
Kunstpädagogik, Nachhaltigkeit, Umweltbewusstsein, Naturerfahrung und ästhetische Forschung.
Warum spielt das "Resonanzdreieck" eine Rolle in der Reflexion?
Es dient dazu, die Interaktion zwischen Lehrkraft, Schülern und dem Lernstoff zu visualisieren und zu bewerten, ob die Unterrichtssequenz als gelungen wahrgenommen wurde.
Welche Rolle spielt die Künstlerin Diana Scherer?
Ihre Ausstellung „Hyper Rhizome“ diente als inspirative Basis für die Erstellung der Raumskulptur und fungierte als zentraler Bezugspunkt im Unterricht.
- Quote paper
- Julia Fehling (Author), 2023, Umwelt in der Kunstpädagogik. Kann pflanzliches Material das Umweltbewusstsein fördern?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1518130
