In der vorliegenden Seminararbeit wird untersucht, ob sich die Lektüre „Die Früchte der Wut“ von Tahar Ben Jelloun für einen interkulturell-literaturdidaktischen Schulunterricht eignet und zur Förderung interkultureller Kompetenz der Schülerinnen und Schüler (SuS) beiträgt. Zur Beantwortung dieser Fragestellung wird im vierten Teil der Ausarbeitung erläutert, was genau unter interkultureller Kompetenz und interkulturellem Lernen zu verstehen ist. Zuvor erfolgt eine Einführung in die Merkmale interkultureller Literatur sowie in deren Vermittlung und Didaktik, um abschließend die Eignung von „Die Früchte der Wut“ für den interkulturellen Literaturunterricht zu beurteilen. Dabei werden die Schwächen und Stärken des Romans im Hinblick auf die Möglichkeiten der interkulturellen Bildung für SuS analysiert.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Merkmale interkultureller Literatur
- Interkulturelle Literaturdidaktik
- Interkulturelle Kompetenz und Interkulturelles Lernen
- Eignung des Romans „Die Früchte der Wut“ für den interkulturellen Deutschunterricht
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit untersucht die Eignung des Romans „Die Früchte der Wut“ von Tahar Ben Jelloun für den interkulturellen Deutschunterricht und seine Fähigkeit, interkulturelle Kompetenz bei Schülern zu fördern. Die Arbeit beleuchtet Merkmale interkultureller Literatur, die Didaktik ihres Einsatzes und den Prozess des interkulturellen Lernens.
- Merkmale interkultureller Literatur
- Didaktische Ansätze im interkulturellen Literaturunterricht
- Interkulturelle Kompetenz und ihr Erwerb
- Analyse der Eignung von "Die Früchte der Wut" für den Unterricht
- Beitrag der Literatur zum interkulturellen Verständnis
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit stellt die Forschungsfrage nach der Eignung von „Die Früchte der Wut“ für den interkulturellen Unterricht.
Merkmale interkultureller Literatur: Dieser Abschnitt definiert interkulturelle Literatur und diskutiert ihre Bedeutung in einer multikulturellen Gesellschaft. Es werden verschiedene Merkmale, wie sprachliche Hybridität und die Darstellung interkultureller Biografien, erläutert.
Interkulturelle Literaturdidaktik: Hier wird die Geschichte und der aktuelle Stellenwert interkultureller Literatur im Schulunterricht, insbesondere im Kontext von Deutsch als Zweitsprache (DaZ), beleuchtet. Der Abschnitt betont die Bedeutung handlungs- und produktionsorientierter Vermittlungsmethoden.
Interkulturelle Kompetenz und Interkulturelles Lernen: Dieser Teil definiert interkulturelle Kompetenz und beschreibt interkulturelles Lernen als einen Prozess der Auseinandersetzung mit eigenen und fremden Kulturen. Die Bedeutung von Toleranz und dem Abbau von Vorurteilen wird hervorgehoben.
Schlüsselwörter
Interkulturelle Literatur, Interkulturelle Literaturdidaktik, Interkulturelle Kompetenz, Interkulturelles Lernen, Deutsch als Zweitsprache (DaZ), Migrationsliteratur, „Die Früchte der Wut“, Tahar Ben Jelloun, multikulturelle Gesellschaft, Toleranz, Fremdverstehen.
- Arbeit zitieren
- Eva Langguth (Autor:in), 2014, Interkulturelle Literaturdidaktik. Ist der Roman "Die Früchte der Wut" von Tahar Ben Jelloun für den interkulturellen Literaturunterricht geeignet?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1516195
