Erziehung als Heranführen der Kinder an die Werte und die Kultur der Erwachsenenwelt gibt es sicher schon seit der Frühgeschichte der Menschheit. Erziehung als organisierte Vermittlung von Bildungsinhalten gibt es seit der Antike. Wirft man e inen Blick in die Geschichte der Pädagogik, gelangt man zu der Feststellung: Erziehung ist schon seit der Antike eine Domäne der Männer. Man begegnet Werken von berühmten Pädagogen wie Rousseau, Pestalozzi, Fröbel und Herbart. Rousseau, der bestimmende Pädagoge des 18. Jahrhunderts, der in seinem Buch „Émile ou l’éducation“ fordert, dass Kinder als Kinder und nicht als kleine Erwachsene behandelt werden sollten und dass die Persönlichkeit des Einzelnen zu entwickeln sei. Pestalozzi, der einflussreichste Schüler Rousseaus, dessen Hauptziel darin bestand, die Lehrmethoden an die natürliche Entwicklung des Kindes anzupassen. Ein weiterer einflussreicher Pädagoge des 19. Jahrhunderts war Fröbel, der Begründer des Kindergartens. 1 Im 20. Jahrhundert taucht der Name einer Frau in der Geschichte der Pädagogik auf, der nicht nur für eine Person steht, sondern sinnbildlich für eine Idee, eine Methode, eine Erziehung, man kann sagen für eine Bewegung. Die Rede ist von der Reformpädagogin Maria Montessori. In den 10er Jahren gab es einen Boom ihrer Pädagogik, zwischenzeitlich war die Erinnerung an sie erloschen, nach 1945 befasste man sich wieder mit ihr. Ein wesentlicher Grund für diese Renaissance mag wohl sein, dass es in den letzten Jahrzehnten ersichtliche „Übereinstimmungen der Montessori-Pädagogik mit dem Stand der Wissenschaft und dem aktuellen pädagogischen Problembewusstsein gibt, wie sie früher nicht so bestanden und gesehen worden waren“. 2 Auch heute knapp fünfzig Jahre nach ihrem Tod ist ihr Schaffen und Werk weltweit bekannt. Selbst Menschen, die zu Erziehung und Kindern keinen Bezug haben kennen Maria Montessori.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Darstellung der Montessori-Materialien anhand von Einsatzzylindern, Sandpapierziffern und Perlenmaterial
- Einordnung der kindlichen Entwicklung in Aufbau-, Ausbau- und Umbauphase
- Analyse der vorbereiteten Umgebung anhand von Winfried Böhms Montessori-Darstellung
- 11 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
I. Einleitung
II. Biographie
III. Der Kampf zwischen Erwachsenem und Kind
1. Die Rolle des Erwachsenen
2. Das Kind
a) Der seelische Bauplan
b) Die Geburt
c) Die Fleischwerdung
3. Die Religion
IV. Die Entwicklungsphasen der Kindheit
1. Die sensiblen Perioden
a) Die erste Phase „Aufbauphase“
b) Die zweite Phase „Ausbauphase“
c) Die dritte Phase „Umbauphase“
V. Grundlegende Elemente der Montessori-Pädagogik
1. Die Normalisation
2. Die Selbsterziehung des Kindes
a) Die vorbereitete Umgebung
b) Die Stellung des Lehrers
3. Die freie Wahl der Arbeit
VI. Das Material
1. Grundlegende Prinzipien des Materials
2. Beispiele für das Material
a) Übungen des täglichen Lebens
b) Sinnesmaterial
c) Mathematikmaterial
d) Sprachmaterial
VII. Abschließende Überlegungen
Zielsetzung und Themen
Die Seminararbeit gibt einen Einblick in Maria Montessoris Leben und pädagogisches Denken. Sie geht der Frage nach, welches Bild Montessori vom Kind und vom Erwachsenen entwickelt und wie sich daraus ihre Vorstellungen von kindlicher Entwicklung, Erziehung und pädagogischem Material ergeben.
- Montessoris Biographie und die Entstehung ihrer Pädagogik
- Das Verhältnis zwischen Erwachsenen und Kindern
- Sensible Perioden und Phasen der kindlichen Entwicklung
- Selbsterziehung, vorbereitete Umgebung und freie Wahl der Arbeit
- Prinzipien und Beispiele des Montessori-Materials
Auszug aus dem Buch
a) Die vorbereitete Umgebung
Wir folgen in diesem Abschnitt den Ausführungen von Winfried Böhm in Maria Montessori, Hintergrund und Prinzipien ihres pädagogischen Denkens.
Aus Montessoris Grundkonzeption ergibt sich, dass sie den „indirekten“ Erziehungsmaßen größere Bedeutung zusprechen muss als den „direkten“. Somit erschien Montessori das Grundproblem ihrer Pädagogik: die vorbereitete Umgebung.
Die Bedürfnisse des Kindes zu beachten und eine ihnen entsprechende Umwelt zu schaffen, damit sich die Persönlichkeit des Kindes voll und ungestört entfalten kann, das sah Montessori als die Grundlage der neuen Erziehung an. (S. 166)
Montessori sieht dies als entscheidenden Gesichtspunkt in ihrer Pädagogik, denn sie sagte,
daß die richtige Erziehung grundlegend abhängig ist von der richtigen Umgebung. (...) Denn nur die Korrespondenz von Natur und angemessener Umgebung läßt das „Wunder des kleinen Kindes“, d.h. den geordneten und normalen Aufbau seiner Persönlichkeit eintreten (...). (S. 166)
Die vorbereitete Umgebung sollte bestimmten Gesichtspunkten entsprechen, damit sie „enthüllend und offenbarend“ wirkt und geeignet ist, „die freie Entfaltung des Aktivitätsdranges und die ungestörten Manifestationen des kindlichen Entwicklungsplans zu ermöglichen.“ (S. 166)
Zunächst sollte ein „ausreichender Bewegungsspielraum“ für das Kind gegeben sein. Zweitens sollten die Gegenstände in seiner Umgebung und seine Kleidung seinen Proportionen entsprechen. Das Kind „sollte alles gebrauchen können und muß imstande sein, alle Arbeiten des praktischen Lebens auszuführen.“ (S. 166)
Ein weiteres wichtiges Prinzip ist das der Ordnung. Das bedeutet das die Umgebung, in der sich das Kind befindet, geordnet sein muss.
Nur wenn jeder Gegenstand seinen bestimmten Platz hat, den das Kind bemerkt und sich merkt, kann es sich in dieser Umgebung zurechtfinden. Nur eine geordnete Umgebung kann ihrerseits einen ordnenden Einfluß auf den kindlichen Geist ausüben. (S. 167)
Denn nur äußere Ordnung kann zu einer inneren Ordnung und Disziplin führen. Deshalb sollte die Umgebung auch keine überflüssigen Gegenstände enthalten, die das Kind in seiner Orientierung behindern und es ablenken.
Der vierte Gesichtspunkt ist, dass die Umgebung schön sein sollte, damit „die Gegenstände das Kind zur Betätigung einladen und auffordern“. Denn das Kind sollte, worum es Montessori ja grundlegend geht, „auf die Führung und den Befehl des Lehrers“ verzichten. (S. 167)
Die Grundforderung an die vorbereitete Umgebung lautet Natürlichkeit. Für Montessori ist die Umgebung dann natürlich, wenn sie für die besten Lebensbedingungen sorgt und das ist in jener Umgebung der Fall, „in der das Kind alles findet, dessen es seiner Entwicklung bedarf.“ (S. 167)
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Die Arbeit ordnet Montessori in die Geschichte der Pädagogik ein und stellt ihren Aufbau vor.
II. Biographie: Das Kapitel zeichnet Montessoris Lebensweg und die Entwicklung ihrer pädagogischen Tätigkeit nach, von ihrer medizinischen Ausbildung bis zur internationalen Verbreitung ihrer Ideen.
III. Der Kampf zwischen Erwachsenem und Kind: Im Mittelpunkt stehen Montessoris Verständnis der Rollen von Erwachsenen und Kindern, der kindliche Entwicklungsplan und die religiösen Bezüge ihres Denkens.
IV. Die Entwicklungsphasen der Kindheit: Das Kapitel erläutert sensible Perioden sowie die Aufbau-, Ausbau- und Umbauphase der kindlichen Entwicklung.
V. Grundlegende Elemente der Montessori-Pädagogik: Behandelt werden Normalisation und Selbsterziehung, die vorbereitete Umgebung, die Rolle der Lehrkraft und die freie Wahl der Arbeit.
VI. Das Material: Das Kapitel stellt Grundsätze des Montessori-Materials und Beispiele aus den Bereichen Alltag, Sinne, Mathematik und Sprache vor.
VII. Abschließende Überlegungen: Die Autorin reflektiert Montessoris pädagogisches Anliegen und dessen Bedeutung für die Erziehungs- und Unterrichtspraxis.
Schlüsselwörter
Maria Montessori, Montessori-Pädagogik, Reformpädagogik, Kindheitsentwicklung, sensible Perioden, innerer Bauplan, Selbsterziehung, vorbereitete Umgebung, freie Wahl der Arbeit, Normalisation, Montessori-Material, Sinnesmaterial, Lehrkraft
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit stellt Maria Montessoris Leben und zentrale Grundgedanken ihrer Pädagogik vor.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen das Verhältnis zwischen Kind und Erwachsenen, die kindliche Entwicklung, die Selbsterziehung und der Einsatz pädagogischer Materialien.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie möchte einen Einblick in Montessoris Pädagogik geben und deren Zusammenhang mit ihrem Lebensweg und ihrem Verständnis des Kindes verdeutlichen.
Welche wissenschaftliche Vorgehensweise wird verwendet?
Die Autorin wertet pädagogische Literatur und Schriften Montessoris aus und stellt deren Aussagen zusammenfassend dar. Im Schluss bezieht sie auch eine Erfahrung aus einem Sozialpraktikum ein.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Montessoris Menschenbild, Entwicklungsphasen, Grundelemente ihrer Pädagogik und verschiedene Arten von Montessori-Material.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören sensible Perioden, innerer Bauplan, Selbsterziehung, vorbereitete Umgebung, freie Wahl der Arbeit und Montessori-Material.
Welche Entwicklungsphasen werden dargestellt?
Die Arbeit beschreibt die Aufbauphase bis zum sechsten, die Ausbauphase bis zum zwölften und die Umbauphase bis zum achtzehnten Lebensjahr.
Welche Rolle spielt die vorbereitete Umgebung?
Sie soll dem Kind eine seinen Bedürfnissen entsprechende Umgebung bieten, in der es sich bewegen, Gegenstände selbstständig nutzen und Tätigkeiten auswählen kann.
Welche Beispiele für Montessori-Material werden vorgestellt?
Die Arbeit nennt unter anderem Einsatzzylinder, Sandpapierziffern, Perlenmaterial und metallene Einsatzfiguren sowie Übungen des täglichen Lebens.
- Quote paper
- Dajana Gleim (Author), 2003, Maria Montessori - Leben und Werke, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/15159
